課題申報書：國際學生預科中文教學質量保障與提升策略研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國際學生預科中文教學質量保障與提升策略研究課題設計論證課題設計論證報告課題名稱：國際學生預科中文教學質量保障與提升策略研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀隨著全球化進程的加速，中文作為國際交流的重要語言之一，其教學需求在全球范圍內持續(xù)增長。國際學生預科中文教學作為連接學生進入正式專業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)，其教學質量直接關系到學生的語言能力提升及后續(xù)學習的順利進行。然而，當前國際學生預科中文教學面臨諸多挑戰(zhàn)，如學生背景多樣、學習動機差異大、教學資源分配不均、教學方法單一等，這些問題嚴重制約了教學質量的提升。國內外學者雖已對中文教學進行了廣泛研究，但針對國際學生預科中文教學質量保障與提升策略的系統(tǒng)性研究尚顯不足。選題意義本課題旨在通過深入調研和分析，構建一套科學、系統(tǒng)的國際學生預科中文教學質量保障與提升策略體系，以應對當前教學中存在的挑戰(zhàn)，提升教學質量，促進國際學生的中文水平及綜合能力的提升。這對于推動中文國際教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，增強我國文化的國際影響力具有重要意義。研究價值理論價值：本課題將豐富和完善國際學生預科中文教學的理論體系，為相關領域的學術研究提供新的視角和思路。實踐價值：通過實證研究，提出具體、可行的教學質量保障與提升策略，為國際學生預科中文教學實踐提供指導和參考。政策價值：研究成果可為教育行政部門制定相關政策、優(yōu)化資源配置提供科學依據(jù)，推動中文國際教育的標準化、規(guī)范化發(fā)展。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標揭示現(xiàn)狀：全面梳理國際學生預科中文教學的現(xiàn)狀，分析存在的問題及其成因。構建體系：構建國際學生預科中文教學質量保障與提升策略體系。驗證策略：通過實證研究，驗證所提策略的有效性和可行性。提出建議：基于研究結果，提出針對性的政策建議和實踐指導。研究內容現(xiàn)狀分析：包括學生背景、學習動機、教學資源、教學方法等方面的調研和分析。策略構建：從教學管理、師資建設、教學資源開發(fā)、教學方法創(chuàng)新等方面構建策略體系。實證研究：選取典型國際學生預科中文教學項目，實施所提策略，并收集數(shù)據(jù)進行評估。政策建議：基于研究結果，提出優(yōu)化教學資源配置、加強師資隊伍建設、完善教學評價體系等方面的政策建議。重要觀點教學質量是核心：教學質量是國際學生預科中文教學的生命線，必須放在首位。多元化教學策略：針對國際學生背景多樣、學習動機差異大的特點，應采取多元化的教學策略，以滿足不同學生的需求。師資建設是關鍵：加強師資隊伍建設，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，是保障和提升教學質量的關鍵。持續(xù)評估與反饋：建立科學的教學評估體系，及時收集學生的反饋意見，不斷優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)教學質量的持續(xù)提升。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題遵循“問題導向—理論梳理—現(xiàn)狀分析—策略構建—實證研究—政策建議”的研究思路，通過系統(tǒng)、深入的研究，提出切實可行的國際學生預科中文教學質量保障與提升策略。研究方法文獻研究法：廣泛收集國內外相關文獻，梳理中文教學領域的理論基礎和研究成果，為本課題的研究提供理論支撐。問卷調查法：設計問卷，對國際學生預科中文教學的師生進行大規(guī)模調查，收集數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀和問題。案例分析法：選取典型教學案例進行深入分析，探討成功經(jīng)驗和存在問題，為策略構建提供實證依據(jù)。實驗研究法：在典型國際學生預科中文教學項目中實施所提策略，收集數(shù)據(jù)，進行效果評估。創(chuàng)新之處系統(tǒng)性：本課題首次從教學管理、師資建設、教學資源開發(fā)、教學方法創(chuàng)新等多個方面，構建了一套完整的國際學生預科中文教學質量保障與提升策略體系。實證性：通過實證研究，驗證了所提策略的有效性和可行性，為相關政策的制定和實踐指導提供了科學依據(jù)。針對性：針對國際學生預科中文教學的特點和問題，提出了針對性的策略和建議，具有較強的實用性和可操作性。（由于篇幅限制，以下部分將簡要概述）四、研究基礎、條件保障本課題的研究基礎包括豐富的中文教學理論、國內外相關研究成果以及作者在教育教學科研領域的長期積累。條件保障方面，將依托高校、研究機構及國際學生預科教學單位的資源和支持，確保研究的順利進行。五、研究步驟階段計劃第一階段（準備階段）：完成文獻綜述、問卷設計和調研計劃制定。第二階段（調研階段）：實施問卷調查和案例分析，收集數(shù)據(jù)。第三階段（策略構建階段）：基于調研結果，構建教學質量保障與提升策略體系。第四階段（實證研究階段）：在典型項目中實施策略，進行效果評估。第五階段（總結階段）：整理研究成果，撰寫研究報告和政策建議。完成時間預計總研究周期為兩年，各階段具體時間安排將根據(jù)研究進展和實際情況進行調整。研究內容、階段成果和最終成果各階段將分別形成調研報告、策略體系報告、實證研究報告等階段性成果，最終將整合形成一份全面、系統(tǒng)的研究報告，并提出針對性的政策建議和實踐指導。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題