課題申報(bào)書(shū)：核心素養(yǎng)取向的中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。核心素養(yǎng)取向的中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)研究課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證報(bào)告課題名稱(chēng)：核心素養(yǎng)取向的中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1、研究現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)已成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國(guó)，教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。然而，當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面仍存在與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求不完全匹配的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：課程內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性；課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，難以全面反映學(xué)生的心理健康水平和核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。2、選題意義本研究旨在通過(guò)構(gòu)建核心素養(yǎng)取向的中小學(xué)心理健康教育課程體系，促進(jìn)學(xué)生心理健康與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。這不僅能夠豐富和完善心理健康教育理論體系，還能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供科學(xué)依據(jù)和有效指導(dǎo)。同時(shí)，該研究有助于提升中小學(xué)心理健康教育課程的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才提供有力支持。3、研究?jī)r(jià)值本研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。在理論層面，通過(guò)深入分析核心素養(yǎng)與心理健康教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以進(jìn)一步拓展心理健康教育的研究視野，推動(dòng)相關(guān)理論的創(chuàng)新和發(fā)展。在實(shí)踐層面，本研究將為中小學(xué)心理健康教育課程的優(yōu)化提供具體策略和方法，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)本研究的主要目標(biāo)是構(gòu)建一套符合核心素養(yǎng)要求的中小學(xué)心理健康教育課程體系，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面。通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證該課程體系的有效性和可行性，為中小學(xué)心理健康教育課程的改革提供科學(xué)依據(jù)和參考。2、研究對(duì)象本研究以中小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，具體涵蓋小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的學(xué)生。同時(shí)，也將涉及心理健康教育課程的任課教師、學(xué)校管理層以及家長(zhǎng)等相關(guān)利益者。3、研究?jī)?nèi)容課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：基于核心素養(yǎng)框架，明確中小學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)定位，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等多個(gè)維度。課程內(nèi)容構(gòu)建：根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性。教學(xué)方法創(chuàng)新：探索適合中小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課程評(píng)價(jià)體系建立：構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，全面反映學(xué)生的心理健康水平和核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本研究將遵循“問(wèn)題導(dǎo)向—理論梳理—實(shí)踐探索—效果驗(yàn)證”的研究思路。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)研，明確當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課程存在的問(wèn)題和不足；其次，基于核心素養(yǎng)框架，構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育課程體系；然后，通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證該課程體系的有效性和可行性；最后，形成研究報(bào)告，提出改進(jìn)建議和推廣策略。2、研究方法本研究將采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例研究法和行動(dòng)研究法等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和理論基礎(chǔ)；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解中小學(xué)心理健康教育課程的現(xiàn)狀和需求；通過(guò)案例研究和行動(dòng)研究，驗(yàn)證課程體系的可行性和有效性。3、創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于：一是將核心素養(yǎng)理念融入中小學(xué)心理健康教育課程體系中，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合；二是構(gòu)建了多元化的課程評(píng)價(jià)體系，全面反映了學(xué)生的心理健康水平和核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；三是通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了課程體系的有效性和可行性，為中小學(xué)心理健康教育課程的改革提供了科學(xué)依據(jù)和參考。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（略寫(xiě)）1、研究基礎(chǔ)作為教育科研研究專(zhuān)家，本人具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，本研究將依托所在單位的科研平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，確保研究的順利進(jìn)行。2、保障條件本研究將得到所在單位的大力支持和保障，包括科研經(jīng)費(fèi)、研究團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的支持。同時(shí)，也將積極尋求與中小學(xué)的合作機(jī)會(huì)，為實(shí)證研究提供便利條件。3、研究步驟（略寫(xiě)）本研究將分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段主要完成文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷編制和調(diào)研計(jì)劃制定等工作；實(shí)施階段主要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、課程體系構(gòu)建和實(shí)證研究等工作；總結(jié)階段主要完成數(shù)據(jù)分析、研究報(bào)告撰寫(xiě)和成果推廣等工作。具體階段計(jì)劃、完成時(shí)間、研究?jī)?nèi)容和階段成果將在后續(xù)詳細(xì)規(guī)劃中明確。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)