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Page1蜜蜂《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實(shí)力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實(shí)力，想做個試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的視察和揣測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家；最終寫結(jié)論：“我”尚無法說明蜜蜂為什么有分辨方向的實(shí)力。因?yàn)槭翘接懤ハx，孩子們學(xué)習(xí)的愛好比較深厚。在教學(xué)過程中，我主要是，讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后自己研讀、探討、溝通，解決提出的問題。質(zhì)疑一：假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的實(shí)力？質(zhì)疑二：從蜜蜂回來時遭受到的不同狀況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的實(shí)力？說說理由。質(zhì)疑三：蜜蜂倒底是依靠什么分辨方向的？整篇課文的學(xué)習(xí)，主要由這個三次質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生們學(xué)的比較投入，都能在課文中找到句子，通過自己的合志向象，解決問題。在本堂課中，我覺得學(xué)生的愛好是很深厚的，但是，因?yàn)樘袗酆昧?，所以課堂顯得有些松散，而且，有些學(xué)生的參加程度不夠。因此，在以后的教學(xué)中，我將改進(jìn)自己的教學(xué)方
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