七年級歷史上冊教學(xué)反思

七年級歷史上冊教學(xué)反思

七年級歷史上冊教學(xué)反思1

歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，

教師上課只把知識點一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則

認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。教師講，學(xué)生聽；教師念重點，學(xué)生畫橫線

這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的

開發(fā)、人才的造就。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)

來說是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的‘主

觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)

生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進的積極性，已成為我們每個歷

史教師的共識。

歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的

機會。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以提問“你

知道春秋戰(zhàn)國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？

為什么？”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈

的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，

課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會達(dá)到事

半功倍的效果。

歷史課本來就是豐富多彩的，萬式可就課本知識照本宣科。

“用故事激趣導(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六

合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊

柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然

后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會迫

不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會處于一種興奮的狀態(tài)，教

師只要稍加點撥，本課的重點一一秦始皇鞏固國家的措施就會很

自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點內(nèi)容，會讓本就

枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了

機遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐

得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。

七年級歷史上冊教學(xué)反思2

（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問

題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用

了12分鐘，打亂了預(yù)計的安排，好在及時做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)

掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利

實施贏回了時間。

2、歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)

學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解

引導(dǎo)學(xué)生理解這個典故的’寓意，并進一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系

起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特

點，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少

是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)

計、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，

這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標(biāo)的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息

感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯。

（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突

然間改變了教學(xué)模式，一時不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷

場，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。

2、一節(jié)課的容量過大?？赡荛L期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽

略了七年級學(xué)生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定

理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測之外，

差不多有半小時在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞

感。

3、板書方面。由于時間關(guān)系，將課堂總結(jié)進行的較為倉促,

而沒有落實到從基礎(chǔ)知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫

課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什

么（大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個子標(biāo)題-佛教

的傳入和道教的,興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動

世界的秦兵馬俑），了解每個子標(biāo)題的基本史實，從而使學(xué)生理清

標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)

中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查

找，拓展知識。

2、教是為了不教°在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的分析不

全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？

許多學(xué)生只答了一點，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何

思考問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來

3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點，解決難點。在教

學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，

拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)工學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，

而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外

的資料，如果都去講解，事實上是不可能，因為課堂時間是有限

的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程

目標(biāo)和初中學(xué)生的知識特點和結(jié)構(gòu)，對教材和課程進行再一次整

合、開發(fā)，但要突出重點。同時設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)

習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，

是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和

知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)

方式，從而達(dá)到師生互動、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、

共同提高、自主創(chuàng)新的目的。七年級歷史上冊教學(xué)反思4

七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周,

我參加了本組的公開課講課，從教學(xué)設(shè)計到評課過程中大家對我

的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒有講過歷

史的公開課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進行觀

看，為我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)思路打開了一扇門，讓我知道從何下

手，如何下手。

我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使

西域的目的、結(jié)果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張

騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說，本課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。

我的課程設(shè)計流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲

綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，

但課程實施過程中出現(xiàn)較多問題。突出的幾點在于：

1.重點部分強調(diào)不到位。重點的部分強調(diào)兩到三次都不為過，

我對重點部分的強調(diào)很少，可能學(xué)生聽過之后，瞬間就忘記了，

對本課的.重點內(nèi)容依然不清晰。

2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上

要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結(jié)構(gòu)化，

讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識。

3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動。課堂活動最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)

習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動中也設(shè)置了諸多的活動，如：想象

張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想

將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會采取什么樣的路線,；為張騫

紀(jì)念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也

鞏固了目標(biāo)的實現(xiàn)，但活動與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒那么緊密，

要更加強課程與活動之間的融合度。

每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備

課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評課，每一個環(huán)節(jié)都比我們

平時上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問題也比我

們平時上課發(fā)現(xiàn)的問題多得多，之前的時候?qū)χv公開課有一種很

大的恐懼感，擔(dān)心自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問題，現(xiàn)在

講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現(xiàn)自己的問題，

在平時的教學(xué)過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對

我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化,

重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高

效而精練的課程。七年級歷史上冊教學(xué)反思5

在實際教學(xué)工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教

師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學(xué)

實踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重

要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或

痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。

有一次，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，

因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始

至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：

課前，我走進教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好？”

這兩位同學(xué)就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和

樂于助人進行了表揚，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋

溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：

潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們

的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤

滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，

在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條

作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成

效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由干歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，

為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授

課前，總是進行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得

有一次測驗時，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴

不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上

點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，

公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了

頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的

眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考

得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生

留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、

理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一

節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由

于我做了充分的.備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進

了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇

的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,

在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上

得最失敗，究竟是為什么呢？"我百思不得其解，不得不請教七

(3)班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問

To首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由

結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒包在一起，可不就只剩下談

天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加

注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，

我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋

指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思二成長。積極參與教學(xué)科

研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反

思水平，做一個“反思型”"研究型”的教師。大浪淘沙，回顧

反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改

進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那

么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”

吧！七年級歷史上冊教學(xué)反思6

今天縣教研室人員來我校進行達(dá)標(biāo)課驗收，對我們的課堂教

學(xué)作出評價并給與指導(dǎo)，收獲頗豐，體會如下：

1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生

的,能力，以及情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實效性有

待進一步加強，建立好小組評價機制，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，去

思考、去體會、去感悟、去提升。

2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行知識

歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史

與世界史。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

3、廣泛閱讀書籍，加強理論學(xué)習(xí)°豐富自己的專業(yè)知識以及

提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。

七年級歷史上冊教學(xué)反思7

“興趣的最好的老師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活

動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)與注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)

情感。本課在導(dǎo)入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、

班級小調(diào)查，讓學(xué)生饒有興趣的了解?鮮卑族，同時又激起學(xué)生

學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)工在輕松自然氣氛中進入新

課的學(xué)習(xí)。

“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生

已有知識中缺乏對民族融合的認(rèn)識。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生

獲得具體的感性認(rèn)識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)

象，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫猓箤W(xué)生獲

得從感性到理性的深化。

遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文

帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心

設(shè)計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時空隧道，在特定

的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學(xué)生了對課文內(nèi)容的.理

解，同時也拓展了學(xué)生視野。

孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是

教學(xué)的一個重點。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果

照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也

增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個

活動：縮句游戲，讓學(xué)生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活

動，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時使學(xué)工能在輕松氣氛中掌握孝文

帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗

具新意，讓學(xué)生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生

活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時是怎么想，怎么做的，怎么看待這些

改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，

認(rèn)識到當(dāng)時改革會遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。

對歷史人物的評價，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)

計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人，還是少數(shù)民族改革家。

兩種完全對立的觀點，讓學(xué)生思維在課堂上進行碰撞交流。通過

討論，提高學(xué)生對歷史人物與事件的評價能力，也培養(yǎng)學(xué)生客觀

看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改

革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。

使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色,

才不能迷失方向，失去自我。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活

動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本

課教學(xué)設(shè)計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷

史短劇、縮句游戲』、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主

動性和參與感，讓歷史教學(xué)活動中動起來，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷

史，在無形中感悟歷史。七年級歷史上冊教學(xué)反思8

L本課的設(shè)計線索脈絡(luò)清晰，能突出重點，突破難點。我把教

材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西

漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的'興起、發(fā)展、

消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)一和一戰(zhàn)”為中心突出重點，

突破難點。

2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理，能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)

節(jié)【設(shè)置情景點撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌

握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原

帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分

鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提

高】約五分鐘。

3.教學(xué)設(shè)計平穩(wěn)扎實，知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜

見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）

觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實的方法概述漠

北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響（時、地、事）。問題二（4）你贊同這時再實

行“和親”政策嗎？（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組

辯論）假如你是王昭君，你愿意出塞嗎？這使大部分學(xué)生積極主動

參與課堂互動，出現(xiàn)有效知識生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)°

4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生擴散

思維。如：問題二（2）結(jié)合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與

漢武帝時對匈奴的政策有什么不同？為什么會有這種不同，請用

史實說明（政治、經(jīng)濟、軍事）。--關(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界，你

認(rèn)為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個民族中

有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問題三

（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那么今天民族與民族

之間應(yīng)該如何相處呢？。

5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識點處理面

面俱到的習(xí)慣，所以受時間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分

的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系，還是堅持風(fēng)格呢？七年

級歷史上冊教學(xué)反思9

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒

有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有

講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，

但在實際的操作過程中我并沒有處理好???

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：

一是對本課的重難點沒有把握好。這就造成了本該重點講的

地方反而因時間不足而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面

“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有

處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實，我在課程設(shè)計的時候就已經(jīng)

想到過這個問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講

的又過細(xì)和隨意性，使得大量的時間浪費了。

二是缺乏對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時

怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時

期，我們老師必須教會他們掌握科學(xué)高效持久的'學(xué)習(xí)方法和技巧。

我在課上沒有完全落實教會學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且

缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對知識點的掌握程度比較低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣

味性、生動性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也

沒有達(dá)到很好的效果。

針對上面的情況，我要認(rèn)真思考和正確對待自己在教學(xué)活動

中出現(xiàn)的這些問題。首先，我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追

求，只有這樣才能擁有不斷改進的原始動力和方向。目標(biāo)是指引

我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收獲進步

和成功。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個過程中

逐漸形成適合自身特點的教學(xué)風(fēng)格。孔老夫子曾說過“吾日三省

吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的

差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對照

一下反思一下以及改進一下°七年級歷史上冊教學(xué)反思10

1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)

的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，

并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),

因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，

順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采

用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)

的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把

與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生

的比較分析問題的能力。通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)中的師生互動略有欠缺

在教學(xué)互動方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但

在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多

的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。

在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)工在課堂中的主體作用，把

學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學(xué)生。

4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

教學(xué)過程基本得以順利的進行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的'實現(xiàn)。

教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前

學(xué)過的知識，進行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識

的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生

如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)汾的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其

他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專

業(yè)教學(xué)能力。七年級歷史上冊教學(xué)反思n

這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、

第二次在初一年級進行教學(xué)。

一節(jié)課下來，覺得幾個做的成功的地方:

、教材的處理。

將需要解決的三維目標(biāo)融進劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r用

一種直觀的形式展現(xiàn)。

二、問題的設(shè)置。

本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個問

題展現(xiàn)出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是：

科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手

工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況c即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行

業(yè)之間的,關(guān)系，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還

是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動

的關(guān)系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來，從而感

受到那個時候經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r。

三、采取選答問題的方式。

考慮到學(xué)生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，

給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到

成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

這節(jié)課不足的地方：

一、容量過大。

這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的工良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就

解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學(xué)生來說，依然違

背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合。

如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對

于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很

高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會，也就打消了他們的后階段的問題

教學(xué)模式的參與程度。

三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一

節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。

不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，

卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，

沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達(dá)的

時空。七年級歷史上冊教學(xué)反思12

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，

是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的保證。教師作為知識的傳授

者和教學(xué)的設(shè)計者及組織者其主導(dǎo)作月主要體現(xiàn)在能否最大限度

地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生教學(xué)

學(xué)習(xí)的主動性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，就要讓每個

學(xué)生都有所發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與學(xué)習(xí)的全過程。因

此，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)，創(chuàng)

造以及成功的機會，促進學(xué)生主動發(fā)展。大家都知道，歷史學(xué)科

的主要功能是傳承人類的文明，它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^去怎么

樣，更重要的是告訴我們應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴

的精神。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)，創(chuàng)造

以及成功的機會，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

本課我通過設(shè)計學(xué)生體會古人用算籌運算、賈思勰拜訪老羊信、

酈道元答記者問三個活動，學(xué)生都積極參與，興趣很高。從中可

以發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生其實很有表演欲望，并且具有一定的,表演技

巧，作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時表揚這些學(xué)生，

使學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。

同時借助活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。讓學(xué)生

在時空結(jié)合，回到歷史的情景中，體驗歷史，當(dāng)學(xué)生有了親身的

“算籌”運算體驗，才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當(dāng)中的

辛勞與不懈。通過具體表演賈思勰向老羊信請教的情境，讓學(xué)生

認(rèn)識到學(xué)習(xí)賈思勰的愛學(xué)習(xí)，虛心請教的精神。以及用酈道元答

記者問的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過程，并

從中體會到酈道元熱愛祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們

學(xué)習(xí)的。

通過本課的教學(xué)我認(rèn)識到：歷史是有生命的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,

不是老師無限動情地講，而學(xué)生揣著手在聽，老師要放手讓學(xué)生

主動地參與，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，

從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。七年級歷史上冊教學(xué)反思13

本周我在七年級四個班上了第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》,

教學(xué)反思如下：本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn)，所以上課時我借助多

媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學(xué)，收效很好。通過展示歷

史圖片，同學(xué)們直觀地感覺這段歷史，進而了解這段歷史。學(xué)生

在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學(xué)生對歷史這門學(xué)科的

興趣。學(xué)生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂

洞人的復(fù)原圖，得出他們的體質(zhì)特征的不同，從而進一步認(rèn)識山

頂洞人的進步。

由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí)，對本課知識有些生疏，因此在教學(xué)

進度上沒達(dá)到預(yù)期效果。通過本節(jié)課的'教學(xué)，使我意識到讓學(xué)生

提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義，以后要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

七年級歷史上冊教學(xué)反思14

一、成功之處

1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力。并運用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合，形式多樣。便

于學(xué)生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

3、教師和學(xué)生是處在平等對話的關(guān)系中，促進了學(xué)生主體與

教師的協(xié)同成長，打破了原來沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新

的活力。

二、有待提高之處

1、順其自然、課堂生成性

導(dǎo)入時激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第

一部分文景之治，在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學(xué)生略顯

疲勞，我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)仁閱讀教材，用筆勾知識要

點，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3

部完成，先分析原因，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上

措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導(dǎo)學(xué)生理解記

憶。再如，學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢

后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”

由學(xué)生說