處理學(xué)生問題不等同于處理問題學(xué)生

處理學(xué)生問題不等同于處理問題學(xué)生我們要區(qū)分兩個(gè)概念：學(xué)生問題和問題學(xué)生。問題學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生學(xué)生問題，而學(xué)生問題卻不一定都是問題學(xué)生造成的，好學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)，壞學(xué)生也會(huì)改正，關(guān)鍵在于措施是否到位。問題學(xué)生指的是人，學(xué)生問題指的是具體的事，班主任工作就是要不斷地處理學(xué)生問題，而不是處理問題學(xué)生。萬萬不可以把兩者混淆，盲目畫等號(hào)，雖然可以解一時(shí)之憂，從長遠(yuǎn)來看，無法提高個(gè)人能力。當(dāng)了幾年的班主任，對(duì)此深有體會(huì)，我也曾出過錯(cuò)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，也挨到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的毒打，漸漸明白了這個(gè)道理：學(xué)生問題是處理不完的，問題學(xué)生其實(shí)也是同樣的道理。我們都比較熟悉一句諺語：山中無老虎，猴子稱霸王。問題學(xué)生是層出不窮，解決了舊的問題學(xué)生，群體中就一定會(huì)誕生新的問題學(xué)生。對(duì)于班主任來說，學(xué)生就是咱們生存的根基。在私立學(xué)校工作，無法躲開的歷史現(xiàn)實(shí)，就是生源質(zhì)量差。很多教育專家的理論，有一些無法適用于我們的學(xué)生，需要我們結(jié)合具體實(shí)際來處理學(xué)生問題。生源質(zhì)量差的表現(xiàn)無非就兩個(gè)：學(xué)生成績差，學(xué)生行為習(xí)慣差或者稱之為紀(jì)律差。成績差的學(xué)生反倒惹人喜歡，老師的提攜能夠讓他進(jìn)步，他也會(huì)懷揣著感恩之心，這一類學(xué)生是不浪費(fèi)老師太多精力的。紀(jì)律差的學(xué)生反倒是關(guān)注的重點(diǎn)，會(huì)耗費(fèi)老師大量的心神。在群體中，一定會(huì)誕生“領(lǐng)袖般”的人物，頭部學(xué)校誕生的是靈魂學(xué)生，核心骨干；尾部學(xué)校誕生江湖大哥。大哥的身邊，按照親密關(guān)系，分成了一等、二等的位次。一旦出現(xiàn)了核心，老師們便可以聚焦處理了，反倒忽視了周遭小弟們的行為舉止。有了典型案例，普通案例的光輝便暗淡了。我曾經(jīng)遇到過真實(shí)的案例：我以前有個(gè)學(xué)生，姑且稱之為小韓，平時(shí)在班里跳脫，上課睡覺，考試交白卷，晚上約著學(xué)生打牌。一進(jìn)學(xué)校，行為舉止異?？鋸垼瑪[出一副老子天下第一的樣子，走路也很拽。所以從軍訓(xùn)開始，我的目光便聚焦了在他身上了。一直盯著他，盯著他的問題。班級(jí)從國慶節(jié)后，逐漸成型，學(xué)生的關(guān)系在假期中得到升華，出現(xiàn)了林林總總的團(tuán)體。小韓組織了七兄弟的團(tuán)隊(duì)，和我的班長成為了團(tuán)體的靈魂人物。每次進(jìn)班看的時(shí)候，總會(huì)盯著他，周邊小弟們的行為反倒不入眼了。有一天，他請(qǐng)假回家了幾天，班級(jí)問題并沒有減少，反倒是有幾個(gè)同學(xué)，看著威懾不在了，開始冒頭了，學(xué)生問題也是層出不窮。通過這次經(jīng)歷，我開始告訴自己，不要因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生小毛病多就隨便勸退或者開除。有多方面的考慮，第一，家長那關(guān)過不去，開除學(xué)生家長肯定百般求情，甚至于托關(guān)系，倘若你放出狠話，結(jié)果學(xué)生又回來了，你也很難做。第二，學(xué)校這關(guān)過不去，私立學(xué)校，學(xué)生就是財(cái)富，是金主，攆走了他，錢就少了。第三，對(duì)于自己班級(jí)來說，走了一個(gè)問題學(xué)生，還會(huì)再來一個(gè)問題學(xué)生，總不能把學(xué)生都開除吧。所以，多勸慰自己，學(xué)生始終還是孩子，有問題是正常的，沒問題反倒不正常。還有，可以利用同學(xué)間的關(guān)系，讓刺頭為你服務(wù)，