小學(xué)數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)加兩位數(shù)(口算)”課堂教學(xué)設(shè)計

單位：授課年級：二年級章節(jié)名稱二年級下冊第七單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）課時1課時課標(biāo)要求提倡算法多樣化，同時也要求尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生采用不同的算法進行計算。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算。經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索的精神與同學(xué)積極合作的意識。培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、抽象思維的能力，初步形成估算意識。感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗。內(nèi)容分析本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)91頁主題圖設(shè)計乘船方案。本節(jié)課從驗證學(xué)生設(shè)計的多種乘船方案展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生驗證第一種方案解決老師和小精靈提出了問題“二（1）班和二（2）班能坐下嗎？”，“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的不進位加（23+31）和進位加（32+39），然后鼓勵學(xué)生采用自己最喜歡的口算方法進行計算，其出發(fā)點是尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本節(jié)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)造性地使用教材，仿照練習(xí)十九的題型設(shè)計了趣味性強，素材和本課融為一體的“送小鳥回家”，去鳥島購物等活動，讓不同的學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動中都得到發(fā)展。學(xué)情分析由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的口算，而今天“兩位數(shù)加兩位數(shù)”正好是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合，它們的口算算理完全相同，因此完全可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的口算方法掌握上已經(jīng)不存在困難，但口算速度的快慢，以及口算質(zhì)量的高低將直接影響著以后復(fù)雜計算的速度。因此熟練掌握一種口算方法，提高口算能力是這節(jié)課的重點。教學(xué)重點學(xué)會口算方法，正確進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。教學(xué)難點1、提高口算能力，能夠正確熟練地進行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作學(xué)生預(yù)習(xí)教材91、92頁內(nèi)容思考：乘船方案口算方法教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣2、自主嘗試探究方法3、自主探究理解算法4、密切聯(lián)系生活實際學(xué)以致用課堂教學(xué)過程設(shè)計思路教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖目標(biāo)達成導(dǎo)入新課一、以舊引新1、談話引入師：這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)什么呢？課件出示：口算二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、回憶以前學(xué)過的相關(guān)知識，回答問題，1、出示:口算題2、出示主題圖讓學(xué)生自然感覺到新舊知識的緊密聯(lián)系，用貼近兒童實際的“坐船出游”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)三、收集信息，提出問題1、觀察主題圖，收集信息師：從這幅圖上你得到了哪些信息？2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外板書：限乘68人。師：根據(jù)乘船要求和二年級四個班的學(xué)生人數(shù)，估算一下，一條船能坐下嗎？至少需要幾條這樣的船。師：兩個班合乘一條船，有幾種組合方案？板書三種乘船方案。師：請學(xué)生觀察這些算式有什么共同特點？板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)學(xué)生觀察主題圖并收集信息：學(xué)生回答學(xué)生獨立思考匯報交流生1：四個班的學(xué)生坐一條船不行。生2：至少要兩條這樣的船。生3：方案一：二（1）班和二（2）班二（3）班和二（4）班方案二：二（1）班和二（4）班二（2）班和二（3）班方案三：二（2）班和二（4）班二（1）班和二（3）班生：兩位數(shù)加兩位數(shù)課件出示情境圖通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)3、自主探究，理解算法師：我們先來計算一下第一種方案每條船上一共坐了多少人？師：你是采用什么方法計算的？觀察比較，這兩道算式有什么不同？師板書：不進位加進位加師：請學(xué)生把其他兩種方案用自己喜歡的口算方法快速計算出來。學(xué)生獨立思考小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。分組匯報交流口算方法生：不進位加，進位加。課件出示情境圖課件動態(tài)：二（1）班、二（2）班能坐下嗎？二（3）、二（4）班合乘能坐下嗎？環(huán)節(jié)4、交流算理，引導(dǎo)自主選擇師：同學(xué)們可真了不起，想出了這么多種計算方法，你認為哪種方法好呢？為什么？師：哪種算法最適合自己就可以用哪種方法。師：根據(jù)乘船要求，哪種方案最合理，最可行。對于不可行的兩套方案，我們能不能經(jīng)過調(diào)整，也變成可行呢？這是我們下節(jié)課要探索的內(nèi)容。生：第三種方案是可行學(xué)生思考怎樣能把不行的方案調(diào)整成可行的方案。情境圖讓學(xué)生親歷知識形成的全過程，促進了知識體系的構(gòu)建，并且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和抽象概況能力。達標(biāo)檢測教學(xué)目標(biāo)測試題目內(nèi)容由易到難符合學(xué)生的認知規(guī)律.1、23+41=（）想：20+41=（），3+（）=（）56+38=（）想：56+30=（），（）+8=（）2、直接填得數(shù)85+11=15+46=43+31=28+64=34+22=69+27=遵循“多樣性、趣味性、開放性”的原則比較大小76+23○48+5223+72○76+1965+25○47+33讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。1、課件出示連線題送小鳥回家2、課件出示到鳥島商店購物3、王伯伯家去年養(yǎng)了47只雞，今年比去年多養(yǎng)了36只，今年養(yǎng)了多少只雞？4、一年（1）班有學(xué)生33名，比一年（2）班少了12名，兩個班級一共有學(xué)生多少名？提示：按照教學(xué)目標(biāo)編制一組練習(xí)題，以考核學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本概念的掌握程度。個性化教學(xué)提示：為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整提示：為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生所做的調(diào)整課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)口算一、以舊引新1、談話引入師：這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)什么呢？課件出示：口算2、學(xué)生嘗試口算練習(xí)二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、師：春天來了，天氣暖了，小草邊綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！二年級的同學(xué)們正準(zhǔn)備出游呢？2、出示主題圖三、收集信息，提出問題1、觀察主題圖，收集信息。2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題3、添加條件，確定研究主題。四、探究算法，學(xué)習(xí)新知1、小組分工合作，列出算式2、學(xué)生獨立思考3、小組交流計算方法4、分組匯報交流5、算法的初步優(yōu)化五、鞏固練習(xí)，拓展延伸板書設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)口算每條限乘68人：小于等于68人方案一：二(1)班、二(2)班坐一條船方案二：二(1)班、二(3)班坐一條船二(3)班、二(4)班坐一條船二(2)班、二(4)班坐一條船（不進位加）（進位加）23+32=55(人)31+39=70（人）23+31=54（人）32+39=71（人）方案三：二(1)班、二(4)班坐一條船方法①23+30=5330+30=60二(2)班、二(3)班坐一條船53+1=542+9=1123+39=62(人)31+32=63(人)60+11=71方法②20+31=5130+39=6951+3=5469+2=71方法③3+31=3432+30=6234+20=5462+9=71方法④1+3=430+39=6920+30=5069+2=7150+4=54方法⑤23+1=2432+40=7224+30=5472-1=71教學(xué)反思“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計算教學(xué)與解決問題有機的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗解決問題策略的多樣化，。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。主要教學(xué)100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)、歸納悟出最佳方法，并適時進行引導(dǎo)。本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材