如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣?摘要：小組學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力、思維能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。本文旨在探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣，通過(guò)分析影響小學(xué)生小組學(xué)習(xí)興趣的因素，提出了一系列針對(duì)性的策略，包括合理分組、明確任務(wù)、營(yíng)造氛圍、多樣化評(píng)價(jià)等，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有益參考。一、引言數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決能力等具有不可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)逐漸成為一種常用的教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在合作中相互交流、共同探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)興趣不高的情況。因此，如何激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣，成為數(shù)學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題。二、影響小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中興趣的因素分析（一）分組不合理1.小組規(guī)模不當(dāng)如果小組規(guī)模過(guò)大，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，發(fā)言機(jī)會(huì)少，無(wú)法充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；而小組規(guī)模過(guò)小，則可能缺乏足夠的思維碰撞和多樣性。2.成員搭配不均衡小組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)能力、性格等方面差異過(guò)大或過(guò)小，都可能影響小組學(xué)習(xí)的效果。比如，小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生過(guò)多，可能會(huì)使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，失去參與的興趣；而成員能力過(guò)于平均，可能缺乏相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的動(dòng)力。（二）任務(wù)設(shè)計(jì)不科學(xué)1.任務(wù)難度不適任務(wù)難度過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生挫敗感，從而降低興趣；任務(wù)難度過(guò)低，又無(wú)法激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，感到無(wú)聊。2.任務(wù)缺乏趣味性數(shù)學(xué)任務(wù)如果形式單一、內(nèi)容枯燥，難以吸引學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生可能會(huì)在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出消極態(tài)度。（三）學(xué)習(xí)氛圍不活躍1.教師引導(dǎo)不足教師在小組學(xué)習(xí)中如果缺乏有效的引導(dǎo)，不能及時(shí)介入解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，或者對(duì)小組討論的方向把控不準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生興趣。2.學(xué)生互動(dòng)不暢小組內(nèi)學(xué)生之間缺乏良好的溝通與合作，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論、部分學(xué)生參與度低等情況，會(huì)使整個(gè)小組學(xué)習(xí)氛圍沉悶，降低學(xué)生的興趣。（四）評(píng)價(jià)方式單一1.注重結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生只關(guān)注最終答案，而不重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和合作，不利于激發(fā)和保護(hù)興趣。2.評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能具體指出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生無(wú)法明確自己的努力方向，也會(huì)影響興趣的持續(xù)激發(fā)。三、激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中興趣的策略（一）合理分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)1.科學(xué)確定小組規(guī)模根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，一般將小組規(guī)?？刂圃?6人較為合適。這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和參與度，又能形成有效的討論和合作氛圍。2.均衡成員搭配采用異質(zhì)分組的方式，將學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別等方面存在差異的學(xué)生分配在同一小組。例如，將學(xué)習(xí)成績(jī)較好、思維活躍的學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱但有潛力的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，注意小組內(nèi)成員性格的多樣性，如將開(kāi)朗外向的學(xué)生與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生搭配，促進(jìn)小組內(nèi)良好的互動(dòng)。（二）精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.把握任務(wù)難度根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性但又在學(xué)生能力范圍內(nèi)的任務(wù)?？梢詫⒋笕蝿?wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)剪拼的方法將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形，再嘗試推導(dǎo)出面積公式。這樣的任務(wù)難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。2.增加任務(wù)趣味性采用多樣化的任務(wù)形式，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、實(shí)際生活問(wèn)題等。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)"超市購(gòu)物"的情境，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過(guò)模擬購(gòu)物過(guò)程來(lái)計(jì)算商品價(jià)格和找零，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以引入數(shù)學(xué)故事，如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣。（三）營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注各小組的討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們找到解決問(wèn)題的思路。例如，在小組討論平行四邊形面積公式時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些小組對(duì)如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形存在困惑，此時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)、提示等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的特征，啟發(fā)他們思考轉(zhuǎn)化的方法。2.促進(jìn)學(xué)生有效互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通與合作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法?？梢酝ㄟ^(guò)小組規(guī)則的制定，如輪流發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等，來(lái)保障每個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論中。教師還可以組織小組之間的交流與分享活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒，進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)完圓柱體積公式后，安排小組之間交流各自推導(dǎo)公式的方法和過(guò)程，拓寬學(xué)生的思維。（四）多樣化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)時(shí)，既要關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，如任務(wù)完成情況、答案正確性等，更要注重對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如參與度、合作能力、思維發(fā)展等。例如，在評(píng)價(jià)小組解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要看問(wèn)題的答案是否正確，還要看小組成員在討論過(guò)程中的分工協(xié)作情況、思路的拓展情況等。2.多元化評(píng)價(jià)主體與方式采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)主體。教師評(píng)價(jià)要具體、客觀，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思自己在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)自我管理和自我提升的能力；小組互評(píng)則能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，如口頭表?yè)P(yáng)、頒發(fā)小獎(jiǎng)品、評(píng)選優(yōu)秀小組等。例如，每周評(píng)選出在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。（五）開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用等底等高的圓柱和圓錐容器，通過(guò)倒水或倒沙子的方式，觀察它們體積之間的關(guān)系，從而得出圓錐體積公式。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)口算比賽、數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽等。小組可以組隊(duì)參加競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。競(jìng)賽內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)置不同難度層次的題目，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)完整數(shù)四則運(yùn)算后，組織班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行答題，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。（六）利用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)興趣1.多媒體教學(xué)資源輔助運(yùn)用多媒體課件、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化。例如，在講解圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫演示圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程和特點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀地理解旋轉(zhuǎn)的概念和性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用推薦適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，如數(shù)學(xué)游戲軟件、在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。學(xué)生可以在軟件中通過(guò)玩游戲、闖關(guān)等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，"數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)"軟件，以冒險(xiǎn)游戲的形式設(shè)置數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、案例分析（一）案例背景某小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教授"三角形內(nèi)角和"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用了小組學(xué)習(xí)的方式。（二）分組情況教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等因素進(jìn)行異質(zhì)分組，每組5人，確保小組內(nèi)成員能夠相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（三）任務(wù)設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：讓每個(gè)小組通過(guò)剪拼、測(cè)量等方法探究三角形內(nèi)角和是多少度，并嘗試用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證。任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又在學(xué)生能力范圍內(nèi)，且通過(guò)多樣化的探究方法激發(fā)學(xué)生的興趣。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程1.小組討論各小組成員積極參與討論，有的學(xué)生提出可以把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼在一起，看是否能拼成一個(gè)平角；有的學(xué)生則想到用量角器分別測(cè)量三角形三個(gè)角的度數(shù)，再相加看結(jié)果。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)剪拼，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。2.教師引導(dǎo)在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小組在剪拼時(shí)遇到困難，無(wú)法準(zhǔn)確地將三個(gè)角拼成平角時(shí)，教師及時(shí)給予提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形角的特點(diǎn)，調(diào)整剪拼的方法。3.成果展示與交流各小組完成探究后，進(jìn)行成果展示。每個(gè)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)自己小組的探究方法和結(jié)果。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并提出疑問(wèn)和補(bǔ)充。通過(guò)交流，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了多種驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度的方法，如將直角三角形的兩個(gè)銳角拼在一起與直角組成平角，將銳角三角形和鈍角三角形通過(guò)折角的方法也能驗(yàn)證內(nèi)角和是180度。（五）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)教師觀察各小組在討論過(guò)程中的參與度、合作情況、思維表現(xiàn)等，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。例如，對(duì)某個(gè)小組分工明確、積極討論、思維活躍的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，同時(shí)也指出個(gè)別小組存在的問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生參與度不高，鼓勵(lì)他們下次積極參與。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)根據(jù)各小組的探究結(jié)果和展示匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)得出正確結(jié)論且方法多樣的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品或評(píng)選為優(yōu)秀小組。同時(shí)，對(duì)其他小組的努力和探索也給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（六）效果分析通過(guò)本次小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄咳切蝺?nèi)角和的過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的興趣。小組內(nèi)成員相互合作、積極交流，培養(yǎng)了合作能力和思維能力。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察思考，得出了三角形內(nèi)角和的結(jié)論，體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步激發(fā)