體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)?一、學(xué)科核心素養(yǎng)概述學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。不同學(xué)科有著各自獨(dú)特的核心素養(yǎng)體系，例如數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析；語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，全面提升綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例（一）課程名稱高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》（二）教材分析《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，是全書(shū)的序幕之一，通過(guò)林黛玉的視角，介紹了賈府的主要人物和環(huán)境，為全書(shū)情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。文章人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，語(yǔ)言優(yōu)美且富有個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的經(jīng)典文本。（三）學(xué)情分析授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但對(duì)于古典文學(xué)作品的理解仍有一定難度。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，學(xué)生需要掌握文中眾多人物的性格特點(diǎn)和復(fù)雜關(guān)系，理解作者通過(guò)人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的封建社會(huì)的種種現(xiàn)象，這對(duì)他們的閱讀理解能力和思維深度提出了較高要求。（四）教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用積累文中的生字詞，理解重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。體會(huì)作者細(xì)膩、生動(dòng)、個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言塑造人物形象的方法。2.思維發(fā)展與提升梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物之間的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。深入理解小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用，提升對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造欣賞小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美和人物形象美。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的等級(jí)觀念、家族興衰等主題進(jìn)行思考，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。4.文化傳承與理解了解《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵，體會(huì)中國(guó)古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力。感受封建社會(huì)的禮教制度和人際關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。（五）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)分析小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)和形象塑造方法。理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題、烘托人物的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)所蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)古典文學(xué)的閱讀障礙，深入理解文本。（六）教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感基調(diào)。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解文本內(nèi)容。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維碰撞。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀感受小說(shuō)中的人物和環(huán)境。（七）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的精彩片段，營(yíng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣。提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到的是電視劇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的場(chǎng)景，那原著中是如何描寫(xiě)這一情節(jié)的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《林黛玉進(jìn)賈府》。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知文章內(nèi)容。思考并回答問(wèn)題：文章圍繞林黛玉進(jìn)賈府寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？明確：文章圍繞林黛玉進(jìn)賈府，依次寫(xiě)了林黛玉初進(jìn)賈府的行蹤、拜見(jiàn)賈母與眾人、初見(jiàn)寶玉等內(nèi)容?？煞譃槿齻€(gè)部分：第一部分（第1段），林黛玉進(jìn)賈府的緣由；第二部分（第214段），林黛玉初進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞；第三部分（第1519段），林黛玉與寶玉的初次見(jiàn)面。3.研讀文本，分析人物形象（20分鐘）小組合作探究：選擇文中自己感興趣的人物，分析其性格特點(diǎn)和形象塑造方法。以林黛玉為例，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)角度進(jìn)行分析。語(yǔ)言描寫(xiě)："只剛念了《四書(shū)》。""不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。"通過(guò)回答賈母的詢問(wèn)，展現(xiàn)出林黛玉的謹(jǐn)慎、知禮。動(dòng)作描寫(xiě)："黛玉便知這方是正經(jīng)正內(nèi)室，一條大甬路，直接出大門(mén)的。進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見(jiàn)一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫(xiě)著斗大的三個(gè)大字，是'榮禧堂'，后有一行小字：'某年月日，書(shū)賜榮國(guó)公賈源'，又有'萬(wàn)幾宸翰之寶'。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來(lái)高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫(huà)，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃盒。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。下面一行小字，道是：'同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書(shū)'。黛玉想道：這必是外祖之長(zhǎng)房了。想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門(mén)，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門(mén)，只進(jìn)了西邊角門(mén)。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門(mén)前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。"這段對(duì)榮禧堂的環(huán)境描寫(xiě)以及林黛玉的行動(dòng)描寫(xiě)，不僅展現(xiàn)了賈府的豪華富貴，也體現(xiàn)了林黛玉的細(xì)心、觀察力強(qiáng)以及對(duì)賈府規(guī)矩的敬畏。學(xué)生分組展示討論成果，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。4.分析環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用（15分鐘）找出文中描寫(xiě)賈府環(huán)境的語(yǔ)句，如對(duì)賈府外觀、布局、室內(nèi)陳設(shè)等的描寫(xiě)。思考并討論：這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？明確：渲染氣氛：如對(duì)賈府大門(mén)、儀門(mén)、榮禧堂等的描寫(xiě)，渲染了賈府的豪華富貴、威嚴(yán)莊重的氣氛。烘托人物：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托出人物的身份、地位和性格。例如，王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，襯托出她的潑辣、精明和在賈府中的特殊地位。推動(dòng)情節(jié)：賈府的環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，環(huán)境描寫(xiě)為情節(jié)的發(fā)展提供了背景和依據(jù)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。揭示主題：賈府的奢華與衰敗暗示了封建社會(huì)的興衰，揭示了小說(shuō)的主題。5.深入探究，體會(huì)文化內(nèi)涵（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：《紅樓夢(mèng)》作為中國(guó)古典文學(xué)的巔峰之作，它蘊(yùn)含了哪些豐富的文化內(nèi)涵？小組討論后，派代表發(fā)言。教師總結(jié)：家族文化：小說(shuō)展現(xiàn)了賈府這個(gè)封建大家族的復(fù)雜人際關(guān)系、等級(jí)制度和家族興衰，反映了中國(guó)傳統(tǒng)家族文化的特點(diǎn)。禮教文化：通過(guò)人物的言行舉止、禮儀規(guī)范等描寫(xiě)，體現(xiàn)了封建社會(huì)嚴(yán)格的禮教制度，如男女有別、長(zhǎng)幼有序等。詩(shī)詞文化：文中穿插了眾多詩(shī)詞，這些詩(shī)詞不僅豐富了文章的內(nèi)涵，也展示了人物的才情和性格，體現(xiàn)了中國(guó)古代詩(shī)詞文化的魅力。6.課堂小結(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)林黛玉進(jìn)賈府這一情節(jié)中人物形象、環(huán)境描寫(xiě)以及文化內(nèi)涵的分析要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值和文化意義，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀原著，深入體會(huì)其中的奧秘。7.布置作業(yè)（5分鐘）選擇文中自己最喜歡的一個(gè)人物，寫(xiě)一篇500字左右的人物賞析短文，要求結(jié)合具體的描寫(xiě)語(yǔ)句分析人物性格。閱讀《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府后的相關(guān)章節(jié)，思考林黛玉在賈府的生活對(duì)她性格發(fā)展的影響。（八）教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面積累了一定的字詞和語(yǔ)言描寫(xiě)方法，思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)也得到了較好的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作探究法讓學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解仍存在一定困難，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞經(jīng)典作品。同時(shí)，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，如推薦相關(guān)的學(xué)術(shù)研究文章或影視評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入理解《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品。三、總結(jié)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，