人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的特征》說(shuō)課稿

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《生物的特征》說(shuō)課稿

端芬鎮(zhèn)中心學(xué)校伍小群

一、說(shuō)教材

1、教材分析。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把

生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為

第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生

物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物

具有的共同特征。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

和發(fā)散思維的能力。

（3）科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生

命、保護(hù)生.命。

3、教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。

4、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。

5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，

（4）人在體育比賽后大量出汗，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬，

（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，

（8）蘑菇的生長(zhǎng)

（9）花的開(kāi)放，

（10）種子的萌發(fā),

（11）破殼而出的小雞。

通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)

和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、

學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和

諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分

準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀

察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮

其主體作用。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、

探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生

以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)

動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅

由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是

廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的

生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,

它是所有生物的共同家園J由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)

于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么

特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方

法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)

學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）分組討論

對(duì)于“什么是生物，生物具有哪些特征？”教師要播放有關(guān)生物和生物

的五個(gè)特征的多媒體資料r讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng),

與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方

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式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。

學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,

達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞“什么是生物，生物

具備哪些特征，，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒

己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之

間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以

此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形

象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。

例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人

能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生

回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的

說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教

師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間

長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激

作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)

一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)?，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于

上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?/p>

勵(lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分

析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么

是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）知識(shí)拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組

又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適

應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家

們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興

趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生

上前來(lái)表演人具備的特征。

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（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課，你有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生

物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)

生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

五、板書設(shè)計(jì)

一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

/生物能進(jìn)行呼吸

三、生物的特征（生物能排出身體產(chǎn)生的廢物

\生物能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)

'生物能生長(zhǎng)和繁殖

六、課堂練習(xí)

（一）、選擇題

1、“離離原上草,一歲一枯榮二這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪種特征？（）

A、排出體內(nèi)廢物B、能生長(zhǎng)和繁殖C、呼吸D、對(duì)刺激發(fā)生反映

2、下列物體中，屬于生物的有（）

A、智能機(jī)器人B、變形金剛C、溶洞中不斷長(zhǎng)高的石筍D、石頭上的青苔

3、下列各項(xiàng)中，不屬于所有生物特征的是（）

A、生長(zhǎng)B、不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng)C、具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D、能排出體內(nèi)廢物

4、下列幾種物體中，屬于生物的是（）

A、細(xì)菌B、干枯的玫瑰花C、五彩繽紛的禮花D、石油

5、下列屬于生物基本特征的是（）

A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)B、生物都能進(jìn)行光合作用

C、生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的D、生物都能進(jìn)行呼吸

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6、下列各項(xiàng)中，屬于生物特有反應(yīng)的是（）

①雄獅發(fā)現(xiàn)獵物迅速追擊②看家狗聽(tīng)到陌生聲音狂吠

③看家狗看到主人歡叫④推動(dòng)小車，小車向前滑動(dòng)

A、①②B、①②③C、①②③④D、②④

7、動(dòng)物和人可以通過(guò)多種途徑排出體內(nèi)代謝產(chǎn)生的廢物。下列不屬于排出體

內(nèi)廢物的是（）

A、流汗B、呼吸C、排大便D、排尿

8、下列人類的食物中，不是來(lái)源于生物的是

A、蔗糖B、食鹽C、雞蛋D、水果

9、生活在澳大利亞的袋鼠，剛出生時(shí)只有人的手指頭大小，而成年袋鼠長(zhǎng)可

達(dá)2米。這說(shuō)明生物具有哪一項(xiàng)特征？（）

A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B、有變異現(xiàn)象C、能進(jìn)行生長(zhǎng)和發(fā)育D、有遺傳現(xiàn)象

10、下列不是生物的是（）

A、斑馬B、含羞草C、蘑菇D、機(jī)器人

（二）、填空題

1、下面市貓和老鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說(shuō)明它們各屬于生物的何種基本

特征：

（1）貓生小貓屬于o

⑵小貓長(zhǎng)成大貓屬于o

⑶貓生貓，鼠生鼠屬于o

（4）鼠聽(tīng)到貓叫，立即躲進(jìn)洞里的現(xiàn)象屬于o

2、科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有；觀察要全面、細(xì)致和并

及時(shí)記錄下來(lái)；對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察要有計(jì)劃，有;觀察時(shí)要

積極，多問(wèn)幾個(gè)為什么