信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例

——小學(xué)語文教學(xué)案例《松鼠和松果》

一、課例導(dǎo)語

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技

術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。

教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)照》中指出：“信息技

術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的首要途徑?！边@就把信

息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)十分主要的地位。新的《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！?應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)

和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……”。充

分使用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，

進(jìn)步語文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。

二、教材特點(diǎn)

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）

課文。課文向我們展示了天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗景象。由于孩

子們對(duì)錢塘江大潮了解較少，不能很好地理解“潮來之時(shí)”的壯觀景象,

對(duì)于“萬馬奔騰、天崩地裂''等詞語不能很好地理解。小學(xué)生對(duì)新奇的

事物有很大的好奇心，但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文光靠

老師講是行不通的，所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由

老師帶學(xué)。同時(shí)考慮到學(xué)生年齡小，視覺上的沖擊才能引起他們的注

意與興趣，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感

性化，效果良好。我想通過以上的教學(xué)手段來達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。

2、正確、流和、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、認(rèn)識(shí)到人類向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣

才能擁有美好的家園。

四、教學(xué)過程

教學(xué)階段

信息技術(shù)的

及所用時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

作用

間

出示謎語：揭示謎底：

松鼠。

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿投影圖

一、猜謎、身絨毛，尾巴像傘。（形象、直

導(dǎo)入新課、觀，吸引學(xué)

分析課題、生注意力很

質(zhì)疑（5分好的導(dǎo)入了

（學(xué)生答后出示松鼠觀圖答：

鐘）課文的學(xué)

圖）

松果。習(xí)。）

出示松果圖，問：

這是什么？

引導(dǎo)學(xué)生看第一幅

仔細(xì)看圖，按自己的

圖，圖上畫了誰？它們?cè)?/p>

理解回答。

干什么？

板書課題：

松鼠和松果

問：

學(xué)生質(zhì)疑。

看到松鼠和松果你

有什么疑問嗎？

1、讓學(xué)生自讀課文、畫

出生字和標(biāo)出自然段。

二、初讀課（老師巡視指導(dǎo)）用投影

文、自主識(shí)顯示生字，

字（10分效果會(huì)好

鐘）些。

2、出示生字卡片，檢查借助拼音自讀課文，

認(rèn)讀效果。讀文后，在文中畫出

生字和標(biāo)出自然段。

運(yùn)用識(shí)字方法，自主

識(shí)字：

（1）小組內(nèi)討

論識(shí)字的方法，記憶

3、讓學(xué)生分段朗讀。的方法。

（2）全班交流匯

（3）分段朗讀。

1、通過初讀課文，學(xué)生按自己的看法用錄音配樂

三、感悟文

你們知道松鼠和松果有答。烘托氣氛，

意、指導(dǎo)朗

什么關(guān)系嗎？用投影圖增

讀（25分

加直觀效

鐘）

2、老師范讀，（音要求學(xué)生認(rèn)真果。

樂與投影并用）用夸張的聽，用心感受這篇童

語氣讀出小松鼠的情感話的美——語言美，

變化：以及小松鼠的情感美

和行為美。用心感受

高高興興吃松

小松鼠心情及表情的

果——擔(dān)心以后沒有松

不斷變化，并排列出

樹了——很高興想出了

來。

一個(gè)好主意——欣喜地

看到自己種的松果長成

了小樹——對(duì)將來充滿

了希望。

發(fā)表看法。投影顯示

貼圖使觀看

聽讀感悟后貼

清楚。

圖畫（按以下排列）：

高興——?jiǎng)幽X

——擔(dān)心—快樂。

先練讀，再匯報(bào)

交流（要求讀出各段

3、同學(xué)們，你喜歡

相應(yīng)的感情）。

哪個(gè)表情的小松鼠呀？

那就朗讀哪部分內(nèi)容。

（教師隨時(shí)指導(dǎo)。）

答：光吃不種以

后一棵松樹也沒有

4、提問：小松鼠為了，也就沒有吃的了。

什么要栽松果？

引深到人類也應(yīng)植

樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡。

學(xué)生讀

時(shí)放錄音配

帶著感情、表情

樂，學(xué)生興

5、同學(xué)們說的非常和動(dòng)作齊讀課文。

趣更高。

好，讓我們帶著感情再來

一起朗讀課文。

6、請(qǐng)你把這個(gè)故事

講給大家吧。

五、案例反思

1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：

由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字

老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講

了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過程中學(xué)生能自己答出的問題

就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學(xué)生發(fā)

揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間U

2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的

促進(jìn)作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講

課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀

課文或講故事