北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)同步說課稿匯編（全冊(cè)）

《分桃子》說課稿

一、說教材

▲說地位作用及前后聯(lián)系

本課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法（被除數(shù)十位上

的數(shù)能被除數(shù)整除）。它是在學(xué)生對(duì)除法豎式有了初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)

習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)它

又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，初步掌握用豎式

進(jìn)行除法計(jì)算的方法。理解除法豎式每一步的含義。

▲說編排意圖及特點(diǎn)

仔細(xì)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它分四個(gè)層次編排。

第一層次是創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：把68個(gè)桃子平均分給2只猴

子，每只猴子分到多少個(gè)；

第二層次是動(dòng)手操作進(jìn)行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接

著把分小棒與口算聯(lián)系起來，體會(huì)每一步口算的意義，最后把分小棒

的過程用豎式記錄下來，結(jié)合分物理解除法豎式每一步的含義；

第三層次是情境延伸，提出：把68個(gè)桃子平均分給3只猴子，

每只猴子分到多少個(gè)？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算；

第四層次是鞏固應(yīng)用，利用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。教材

的編排由淺入深，由具體到抽象，充分體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性，既

符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

▲說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能：結(jié)合分小棒的過程，理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式

計(jì)算的算理，并掌握筆算方法，能夠正確計(jì)算。

數(shù)學(xué)思考：通過分小棒活動(dòng)，在探索算法的過程中，初步學(xué)會(huì)有

條理的思考。

解決問題：能運(yùn)用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度：在探索算法的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的信心。

▲說重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)是理解兩位數(shù)

除以一位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)能被除數(shù)整除）的豎式計(jì)算的算理,

并掌握算法。

分析學(xué)情，可能有部分同學(xué)能夠列出豎式并計(jì)算正確，但是除法

豎式每一步的含義，大部分同學(xué)并不理解。所以理解除法豎式每一步

的含義是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

▲教學(xué)具準(zhǔn)備

為了便于教學(xué)，我讓同學(xué)們課前準(zhǔn)備好學(xué)具小棒，教師自己制作

了一套多媒體課件作為輔助教學(xué)。

二、說教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和

記憶，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程基本理念，本課教學(xué)主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、動(dòng)

手操作、討論交流等教學(xué)方法，并配合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在

教學(xué)中組織了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過分小棒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地

去參與探索和研究，在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)。

三.說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析,本課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié):

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣;（二）動(dòng)手操作，合作探究;

（三）分層訓(xùn)練，鞏固深化;（四）課堂總結(jié)，感悟延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課始第一步我創(chuàng)設(shè)了猴子分桃子的情境，生動(dòng)有趣，貼近兒童生

活。這些桃子平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)?

第二步是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)已知

的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并會(huì)完整表述出來。

第三步是引導(dǎo)學(xué)生正確列出算式。

由此揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來幫小猴子們分桃子。

（二）動(dòng)手操作，合作探究

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫

助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與

技能。根據(jù)這一基本理念，在教學(xué)中組織了分小棒的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),

讓學(xué)生通過分物的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到：可以先分整籃的，再分零散的。

接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合分小棒以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。最

后展示交流成果。

合作探究是本課的重要環(huán)節(jié)，我把它分為四步：

1.分一分，用小棒代替桃子，結(jié)合分小棒，逐步抽象出口算過

程。

引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，分一分。通過操作引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：可以先分

整捆的，每人可以分到3捆，再分單個(gè)的，每人可以分到4根，最后

合在一起，每人可以分到34根。

60+2=30

川叫壩皿皿

84-2=4

、HHH，、OHI/30+4=34

教師引導(dǎo)學(xué)生再思考：結(jié)合剛才分小棒的過程，你能用口算算式

表示分的過程嗎？根據(jù)口算過程，我們分桃子，可以先分整籃的,

每只猴子分到3籃，每籃有10個(gè)，也就是每只猴子分到30個(gè)；再

分籃子外面的8個(gè)，每只猴子又分到4個(gè)，所以每只猴子一共分到

34個(gè)。

2.算一算，嘗試用除法豎式計(jì)算，并說說每一步的意思

首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛才分物以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一

算。也就是用豎式表示分的過程和結(jié)果。然后交流、展示各自的豎

式。學(xué)生可能會(huì)寫出不同的算式，如：

343434

26868

6068

-8-0

8￡

00

算式（1）t(2)算式（3）

算式（1）和算式（2）表示分小棒的過程，在這里要強(qiáng)調(diào)第二步

分掉6個(gè)十，個(gè)位上的0可以省略不寫，算式（3）的情況是在2只

猴子能把6籃桃子分完的情況下，才能解釋清楚。當(dāng)遇到不能正好分

完時(shí)，就無法表示。所以，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的分物過程來

學(xué)習(xí)豎式，并讓學(xué)生逐步體會(huì)到除法豎式計(jì)算的一般方法：從被除數(shù)

的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對(duì)齊，書寫規(guī)范。

說說每一步的意思：

34……岳只猴子分到34個(gè)桃子

2/-68-

/“2只猴子一共分掉60只桃子。將只猴子分到30個(gè)，在十位上商3

86g只桃子，分掉60個(gè),還剩8個(gè)

8……2只襁子又分掉8個(gè)桃子。每只分到4個(gè),在個(gè)位上商4

0

3.情境延伸，68個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只猴子分到

多少個(gè)，還剩幾個(gè)？首先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，然后列出算式，嘗試用

除法豎式計(jì)算。獨(dú)立完成后，組織學(xué)生交流自己的計(jì)算過程，追問豎

式中每一步的意思，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)余數(shù)的實(shí)際意義：剩下2個(gè)桃子，不夠

再分，所以余數(shù)是2,余數(shù)要比除數(shù)小。

乂來了1R柴子.2人妹均分始子,如只分討

多少個(gè),還制舟少個(gè)？

68+2=22《個(gè)）。,…2:個(gè)）

答：姆只分到22個(gè)，證利2個(gè).

4.歸納結(jié)論，除法豎式計(jì)算的一般方法

最后解決課首問題并作答，每只猴子可以分到34個(gè)桃子。

小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計(jì)算方法：從被除數(shù)的高

位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對(duì)齊，書寫規(guī)范。有

余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

（三）分層訓(xùn)練，鞏固深化

為了使學(xué)生更好地理解、掌握新知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的

練習(xí)：

1.基本練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過分物體會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算

過程。先明確題意，再用算式表示分的過程。

（1）這些積木平均分給2個(gè)大班，每班分到多少塊？分一分,

算一算。

(2)用豎式算一算，并結(jié)合分積木的過程說一說每一步的意思。

(3)如果把這些積木平均分給4個(gè)小班，每班分到多少塊，還

剩多少塊？

2.變式練習(xí)

鞏固除法豎式計(jì)算。計(jì)算時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，可以借助學(xué)具

擺一擺再計(jì)算，還應(yīng)該提醒學(xué)生看清題目中的數(shù)據(jù)，養(yǎng)成認(rèn)真審題

思考的良好習(xí)慣。

2)432J59695155

66728443_96

3.綜合練習(xí)

鞏固除法計(jì)算。左邊框內(nèi)各數(shù)是被除數(shù)，中間是除數(shù)，右邊框內(nèi)

填商。獨(dú)立完成后，可以讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。

4.提升鞏固

提高練習(xí)一：鞏固有余數(shù)的除法計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決

問題的能力。本題被除數(shù)的個(gè)位不夠除要商0,教師應(yīng)特別關(guān)注有

困難的學(xué)生。

4.淘氣喜愛照相，笑笑幫

他整理相冊(cè)。可以裝滿

多少頁，還剩幾張？

提高練習(xí)二：培養(yǎng)口算能力，為試商打基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)

立完成，然后小組交流，最后教師有針對(duì)性指導(dǎo)。

()x2=28()x3=33

()x2=64()x4=84

()x8=88()x7=77

(四)課堂總結(jié)，感悟延伸

教學(xué)進(jìn)入最后一環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，感悟延伸。師生談話：這節(jié)課

我們學(xué)習(xí)了什么？大家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的知

識(shí)及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行梳理，總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計(jì)算

方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位

對(duì)齊，書寫規(guī)范。加深理解！

四、說板書設(shè)計(jì)

這是本課教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

分桃孑

■道些桃千平均力給2只米子，?只分算多少個(gè)？

“個(gè),H8A個(gè)1

684-2=34(t*)

68^-2=22?…”21個(gè))

方3分小推方,譬盤式方法二、口鹿

fSTiHIM|604-2-30

皿皿430+4=34

錚：墩R重了仆則34個(gè)。苔:也只分到22個(gè)，還利2個(gè)?

《分橘子》說課稿

一、說教材

《分橘子》是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第二課時(shí)的

內(nèi)容。第一單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算除法、表內(nèi)除法、乘法

與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但又完全不同于表內(nèi)除法的筆算,

它是筆算一位數(shù)除多位數(shù)的基礎(chǔ)。因此，要重視在豎式計(jì)算的寫法和

算理及基本運(yùn)算思路的教學(xué)。除法在生活中的應(yīng)用很廣泛，為我們教

學(xué)提供了非常豐富的素材。

二、說學(xué)情

學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了口算除法、表內(nèi)除法和有余數(shù)除法；理解

了除法的含義和算理，會(huì)用豎式計(jì)算除法；知道了乘法與除法的關(guān)系，

會(huì)用乘法口訣求商。從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，對(duì)解決本單元的幾個(gè)

重點(diǎn)都有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活

密切聯(lián)系。

2,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式，體

會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。

四、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。

難點(diǎn)：通過分橘子的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，體

會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

五、說教法學(xué)法

1.重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算教學(xué)往往只重

視算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，這樣會(huì)造成課堂氣氛緊張，是

計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)觀察、動(dòng)手操作的教學(xué)。盡管教材沒有概括出除數(shù)是一位

數(shù)的筆算除法計(jì)算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策

略，知道在做筆算除法時(shí)的計(jì)算順序。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過操作與

筆算過程相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情

境一解釋一歸納一應(yīng)用一拓展”的過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，是學(xué)

生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。在本節(jié)課中，

學(xué)生通過已有知識(shí)，獨(dú)立思考解決了分橘子的問題，又通過動(dòng)手實(shí)際

操作，理解有余數(shù)的除法，從而歸納出余數(shù)都比除數(shù)小的算理。

六、說流程

本節(jié)課先復(fù)習(xí)了除法豎式計(jì)算，接著創(chuàng)設(shè)了知識(shí)情境、生活情境、

問題情境、故事情境等一系列的情境，為學(xué)生提供了集興趣性、知識(shí)

性于一體的課堂氛圍。

在學(xué)生遇到14/4二？的問題時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生理解

有余數(shù)的除法，即我所歸納的“一商”、“二乘”、“三減”的步驟，

為學(xué)生解決了兩位數(shù)除以一位數(shù)且有余數(shù)的豎式計(jì)算問題，最后通過

練習(xí)比較得出了余數(shù)都比除數(shù)小的算理。鞏固練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)

算理。

《商是幾位數(shù)》說課稿

一、說學(xué)情

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于

受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過課本和教師的

直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍,喜歡動(dòng)手,多通過直接體

驗(yàn)、親身實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入,他們是由

興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法。

2、會(huì)判斷三位數(shù)除以一位數(shù)商的位數(shù)。

3、通過動(dòng)手操作,理解三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理。

教學(xué)流程：

三.說創(chuàng)設(shè)情境

1、（PPT:主題圖）引入:

同學(xué)們坐過高鐵嗎?高鐵的速度可快了，淘氣從北京去四平旅游，

全程888千米,火車用了6小時(shí)就到了目的地。

2,根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？如何列式呢？要求:

先獨(dú)立思考,然后自由舉手發(fā)言。

3.由學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境引出問題,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、說新知

思考（一）：先估算一下888?6二的結(jié)果大約是多少？

要求:先獨(dú)立思考,然后對(duì)子之間交流討論,最后自由舉手發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生了解了題目內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)問題之后,先讓學(xué)生估算，

目的是增強(qiáng)估算意識(shí)，更重要的是判斷出商的位數(shù)，為接下來

的試商、商在哪位上埋下伏筆。

五、說教法

三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以

一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算

經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移的方法

掌握新知。

1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索，使學(xué)生體

會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

2.注重學(xué)生的自我展示。

3.在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流展

示，讓他們?cè)谡故镜倪^程中加深對(duì)知識(shí)的理解，不僅吸收別人的思維

成果，還增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

六、說重難點(diǎn)

這節(jié)課的主要重難點(diǎn)任務(wù)有兩個(gè)：

一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)。另一

個(gè)是會(huì)用除法豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教

學(xué)設(shè)計(jì)上突出了下面兩點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡

較小,探究學(xué)習(xí)的能力有限，在布置探究任務(wù)的同時(shí)，提出一些問題，

既能引起學(xué)生的思考，又使學(xué)生的探究具有明確的方向。不僅提高了

學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心。

2.關(guān)注學(xué)生的計(jì)算體驗(yàn)，經(jīng)歷整個(gè)計(jì)算過程。在教學(xué)中，考慮到

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的除法豎式的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行三

位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，使學(xué)生親身經(jīng)歷嘗試計(jì)算的過程，加深

對(duì)除法豎式的理解，對(duì)學(xué)生較好地掌握除法豎式的計(jì)算方法有較強(qiáng)的

促進(jìn)作用。

《猴子的煩惱》說課稿

一、說教材

《猴子的煩惱》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的

內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握并理解了兩、三位數(shù)除以一

位數(shù)的計(jì)算方法及算理。

教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，理解0

除以任何不是0的數(shù)都得0；掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，

并且商中間有0的除法。0在小學(xué)教材中有很重要的作用，重點(diǎn)研理

解0不能做除數(shù)，因?yàn)?與后續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、四年級(jí)學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)

律、五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及六年級(jí)學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)息息相關(guān),

并且奠定基礎(chǔ)，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

(1)探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都

得0”的算理；

(2)理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有0的除法的計(jì)

算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。過程與方法：經(jīng)歷經(jīng)歷動(dòng)手

操作及與他人交流各自算法的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受探究與

合作學(xué)習(xí)的愉悅。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得

0”的意義，以及商中間有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)

行計(jì)算。

四、說教法和學(xué)法

為了提高課堂實(shí)效，我給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)以及留給學(xué)

生探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)

化、提升的目的。本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法和演示法的同時(shí)運(yùn)用多媒

體輔助教學(xué)手段，注重引導(dǎo)與啟發(fā)，分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及讓

學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法。

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位

置。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓

學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中經(jīng)歷運(yùn)算。給學(xué)生足夠的思

考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚

起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉的

猴子摘桃的情境：“平均每個(gè)猴子分到多少個(gè)桃子？”

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行探究：

1.合作探究

探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。

依托“把0個(gè)桃平均分給3只猴子，4只猴子，5只猴子，6只

猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問題,

使學(xué)生自主得出：04-3=0（為什么？）0+4=0、0+5=0、04-6=0……

（課件出示）并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

通過以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，

我出示智慧老爺爺所發(fā)現(xiàn)的秘密：0除以任何不是0的數(shù)都等于0o

同時(shí)，反問：到底誰的發(fā)現(xiàn)對(duì)呢？也就是0到底能不能做除數(shù)呢？當(dāng)

學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生爭議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：3?0,讓學(xué)生進(jìn)行

計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)3?0找不

到商，從而得出0不能作除數(shù)。

2.動(dòng)手分一分

探究商中間有0的除法的計(jì)算方法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)猴子摘桃的情境：（課件出示）共有

306個(gè)桃子呢!為了公平，它們決定平均分這306個(gè)桃子，同學(xué)們趕

快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子？當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行

估算后，再讓他們動(dòng)手分一分。

弄清楚分法后，讓學(xué)生用算式和豎式計(jì)算兩種方法表示分桃子的

過程。我讓不同算法的學(xué)生當(dāng)老師的小幫手，在講臺(tái)上分別講解他們

的算理后，板書學(xué)生出現(xiàn)的算式與豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、

交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時(shí)，

可以在十位上直接商0。

3.歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

《節(jié)約》說課稿

一、說教材

本節(jié)課北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第5課。主要學(xué)習(xí)用豎

式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除

法計(jì)算。與上節(jié)課被除數(shù)的某一位上是。而商0不同，本節(jié)課是除到

被除數(shù)的某一位時(shí)，因不夠商1而商0。這部分內(nèi)容是除法學(xué)習(xí)中的

一個(gè)難點(diǎn)。

（一）說教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，因不夠商1而在商中間或末

尾商0的除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在解決除法問題的練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和良好的計(jì)算

習(xí)慣。

（二）說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過

程，突破重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的筆算方法。

難點(diǎn)：通過理解算理，正確地進(jìn)行三位數(shù)筆算除法。突破學(xué)生對(duì)

算式每一步的運(yùn)算步驟理解，明確為什么要這樣算。

二、說教法：本節(jié)課是在學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)基礎(chǔ)上展開

的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算基礎(chǔ)，讓學(xué)生加強(qiáng)交流、探究。采用多媒

體手段呈現(xiàn)每一步重點(diǎn)之處，用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)并對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單歸納。

三、說學(xué)法：通過對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)本節(jié)知識(shí)理解和問題解決只

要采取交流和探究方法，學(xué)會(huì)互相交流、互相學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（比賽要求：共兩輪比賽，男女生進(jìn)行比拼PK,第一輪口算大

比拼各選一名代表，做對(duì)加分，做錯(cuò)減分；第二輪用豎式計(jì)算，全員

參與，兩輪全對(duì)的給每位同學(xué)加分。）

1.口算大比拼。

30+3=84-2=48+4=

9004-3=

4804-4=9304-3=884-2=

4084-4=

（設(shè)計(jì)意圖：三組口算練習(xí)，鞏固理解除法算理、激發(fā)學(xué)生學(xué)積

極性。

2.用豎式計(jì)算。（分組分題練習(xí)）

9204-8=3064-3=

集體訂正用豎式計(jì)算的過程，并對(duì)兩輪比賽進(jìn)行小結(jié)。（設(shè)

計(jì)意圖：復(fù)習(xí)用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)，在練習(xí)過程中明確：用

豎式計(jì)算除法時(shí)，從最高位算起，商和被除數(shù)相同數(shù)位要對(duì)齊。）

3.導(dǎo)入新課，引出課題。

師：看來除法的口算和筆算都難不住同學(xué)們，下面要有新的挑戰(zhàn)

等著你們了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約，誰能

說說哪些做法是節(jié)約呢？實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們不光愛學(xué)習(xí)還很懂得節(jié)

約、環(huán)保，我們一起來看一看他們是怎么做的吧。

（二）指導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

（學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法）

1.課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表

達(dá)：3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶，一共賣了912元。

2.提出數(shù)學(xué)問題。

3.思維導(dǎo)引，估算商是幾位數(shù)，自主探究912+3的計(jì)算方法。

4.交流計(jì)算方法（拍照上傳）：

方法1：分步口算法，

9004-3=300（元）12+3=4（元）300+4=304（元）。

方法2：用豎式計(jì)算。

師：你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦?

（用手寫筆寫十位商0,0乘3得0,1減0還得1的過程步驟，再講

簡便寫法）。

5.規(guī)范講解，當(dāng)被除數(shù)十位上不夠商1時(shí)，要商0占位。（1）

從分物的角度理解：先分走900元,912-900=12,余下的不夠30元，

每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。

（2）從除法本身計(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以

3時(shí)，不夠商1,需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3,

結(jié)果等于4,在個(gè)位上商4。

（3）結(jié)合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。師：現(xiàn)在

我們完整地寫出了912+3的豎式計(jì)算過程，請(qǐng)大家結(jié)合口算的過程,

說一說豎式中每一步所表示的意思，學(xué)生匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十

位上商0,并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。）

6.算法梳理：三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法。

（三）問題切入，合作探究

（學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法）

1.出示問題。

2.結(jié)合思維導(dǎo)引，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（四）展示交流，達(dá)成共識(shí)

1.展示，學(xué)生講解，質(zhì)疑：你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到

個(gè)位不夠商1時(shí)怎么辦？

2.達(dá)成共識(shí)：總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)商末尾有0的除法的計(jì)算方

法。

3.魔法記憶：商中間、末尾有0的除法，從高位除到低位，商1

不足0占位。

（五）知能應(yīng)用，拓展提高

1.你填我算。（學(xué)生讀題填空，老師板書，強(qiáng)調(diào)書寫）2.我

讀我算。（指名上板演，并說說計(jì)算過程）3.豎式計(jì)算。（請(qǐng)3名

上板演，其他分組，集體訂正）4.森林醫(yī)生。（請(qǐng)兩名做的快的

學(xué)生上臺(tái)講）

（六）回顧總結(jié)，暢談收獲

借助思維導(dǎo)圖，總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾商0的除

法的計(jì)算方法。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書計(jì)算的兩種方法，簡單明了，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的

觀察和理解。

方法一：

方法二：

900+3=300（元）9124-3

=304（元）124-3=4（元）

300+4=304（元）

《集郵》說課稿

一、說教材

《集郵》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元除法里的一節(jié)課,

主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)除以一-位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，商

是兩位數(shù)的除法。教材安排了估算和筆算兩種方法，估算是讓學(xué)生算

出大概的結(jié)果，它的最終目的是為筆算服務(wù)的，如果用于檢驗(yàn)筆算結(jié)

果的準(zhǔn)確性及試商等。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)（首位不

夠除）的筆算計(jì)算方法，再加上大量的練習(xí)，因此基本的計(jì)算過程及

格式學(xué)生理解和掌握起來應(yīng)該不難，關(guān)鍵還是要把握住“當(dāng)被除數(shù)的

最高位不夠商一，用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、說學(xué)情

教材呈現(xiàn)了估算和筆算的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，幫助

學(xué)生體會(huì)估算、筆算不同的特點(diǎn)。本節(jié)課有一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即當(dāng)被

除數(shù)第一位不夠除的時(shí)候就用前兩位去除。相對(duì)來說，這些算式的數(shù)

字較大，學(xué)生容易算錯(cuò)，教材中提出了用乘法驗(yàn)算除法的方法，以此

培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生討論當(dāng)百位上的2比除數(shù)5

小時(shí)，商幾？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流，再繼續(xù)探究想想商

5究竟寫在哪一位上。

三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位比除數(shù)小）的計(jì)

算方法，并能正確列式計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算

方法，并能正確進(jìn)行豎式計(jì)算。

難點(diǎn)：會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入

2019年值得紀(jì)念收藏的郵票板書課題:集郵

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解一些有關(guān)郵票的知識(shí)，激發(fā)興趣。

二、探究新知

1、估一估

出示問題:笑笑有285張郵票，放在集郵冊(cè)中，每頁放5張，估

一估，這些郵票大約能放多少頁？出示主題圖

1.找出數(shù)學(xué)信息，并把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題連起來讀一遍。

2.列式：2854-5

3.先估一估商是幾位數(shù)，再想一想大約能放多少頁。

（1）兩位數(shù)（百位上2<5,商2位數(shù)）

（2）50--60頁/40-60頁

2、算一算（多種方法）出示問題:算一算，能放多少頁？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,講解算法其，他同學(xué)提出質(zhì)疑或補(bǔ)存。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試獨(dú)立解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取

信息和解決生活中實(shí)際問題的能力，并復(fù)習(xí)驗(yàn)算，培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)

慣。

三、鞏固提高

1.156+4二

2.522+6二

鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解，熟練計(jì)算過程。

四、小結(jié)

觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小結(jié)）

ISI37

4〃3/

s_____

2g

253I

~3~53/

35

00

第一題是三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上7大于5,商是三位數(shù)，以

前學(xué)的。

第二題是三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上1小于4,商是兩位數(shù)，百

位上不夠商1時(shí)要看前兩位。

五、作業(yè)布置16頁1.(1)、(2)

《買新書》說課稿

教材分析：

本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《除法》中的第七節(jié)內(nèi)容

《買新書》。

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，“買新書”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連

除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)

結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。解析應(yīng)

用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系，因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題,

首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題等過程讓學(xué)生理解題目的

意思；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師

點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順

序，能夠正確運(yùn)算。

2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解

決問題的能力。

3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感

受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的

運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步

提高解決問題的能力。

教學(xué)方法：

教法：

利用講解法，在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同對(duì)重點(diǎn)、難

點(diǎn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用練習(xí)法，鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、符合意識(shí)、應(yīng)用

意識(shí)。

學(xué)法：

自主探究，有利于形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，思維能力獲得提高。成

功的探索使其獲得理智感，有益于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)，交流比較，質(zhì)疑反思的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提

升，合作交流同時(shí)也促進(jìn)個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

通過談話“愿意幫助人嗎？”引入新課“買新書”。

二、自主探究，合作交流

出示問題后，我先讓學(xué)生用多種方法自己思考，然后小組內(nèi)交流

討論，得出最佳解決問題的辦法。由學(xué)生為主，經(jīng)歷提出問題，分析

問題，解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受知識(shí)的生

成過程。

在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都設(shè)計(jì)了練習(xí)題，及時(shí)應(yīng)用鞏固，讓學(xué)生感

受到學(xué)有所用。

三、總結(jié)提升，系統(tǒng)建構(gòu)

師生共同進(jìn)行總結(jié)，提煉知識(shí)，系統(tǒng)化知識(shí)。

四、鞏固提高，反思評(píng)價(jià)

這節(jié)課都學(xué)到了那些知識(shí)，表現(xiàn)的怎么樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约簩W(xué)到了什么。教師有針對(duì)

的提問，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)清晰、明確的主體性知識(shí)。學(xué)生在此過程

中也實(shí)現(xiàn)了自我反思、評(píng)價(jià)的過程。體會(huì)到了收獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信

心與興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)

過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

《講故事》說課稿

一、說教材

《講故事》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第九課時(shí)內(nèi)容；在此

之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊

作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此，本課內(nèi)容在數(shù)與

計(jì)算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，具有不容忽視的重要地位。

二、說學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況,對(duì)于把握和處理教材有著重要作用。因此,

對(duì)學(xué)情的分析是十分必要的。三年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理,

并且大部分學(xué)生己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己

的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自

主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到

知識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及

心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握連除和乘除兩步混合運(yùn)算規(guī)律；能利用畫圖、

列表的方式分析、解決問題。

2.過程與方法：經(jīng)理提出問題，利用畫圖、列表分析問題，列式

解決問題的過程，體會(huì)幾何直觀的教學(xué)思想。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思

考，合作交流，總結(jié)方法，應(yīng)用方法，反思評(píng)價(jià)這一完整的認(rèn)知過程。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷探究性的解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，體會(huì)數(shù)

學(xué)與生活的密切聯(lián)系與數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立

思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:

分析乘除混合運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系。

五、說教法學(xué)法

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再

從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教法：

我依據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，同時(shí)為了達(dá)到既定

的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

利用談話法，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的過程，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)

生的自主建構(gòu)。

利用講解法，在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同對(duì)重點(diǎn)、難

點(diǎn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用練習(xí)法，鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)和應(yīng)用

意識(shí)。

學(xué)法：

自主探究，有利于形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，思維能力獲得提高。成

功的探索使其獲得理智感，有益于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)，交流比較，質(zhì)疑反思的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提

升。合作交流同時(shí)也促進(jìn)個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的達(dá)成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師學(xué)生需要做如下的

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件等教具。

2、學(xué)具：學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備表格等學(xué)具。

七、說教學(xué)過程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安

排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？親自講過故事嗎？在一次語文課上，淘氣

和同學(xué)們要輪流講故事，這給淘氣帶來了一個(gè)難題，你們想知道是什

么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《講故事》。

設(shè)計(jì)意圖：用談話的方式以及學(xué)生熟悉的話題引入新課的學(xué)習(xí)，

不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，為后面

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、探索學(xué)習(xí)，解決問題

1.出示教材19頁情境圖。

提問：畫面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣5分可以講850字，同學(xué)們約定每個(gè)故事不

超過3分。學(xué)生可能提出問題：淘氣3分能講多少字？

2.畫圖分析題意。

(1)請(qǐng)學(xué)生完整敘述題目中的信息和問題。

(信息：淘氣5分講了850字；問題：淘氣3分能講多少字)

(2)用畫圖的方式表示題目中的數(shù)量關(guān)系。

師：你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數(shù)學(xué)信息和問題

嗎？比如列表或圖示。

(3)組織學(xué)生交流。

讓學(xué)生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達(dá)題目

中的數(shù)學(xué)信息即可。

3.解決問題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示或表格所表示的題目信息，獨(dú)立分析題目

中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，算出結(jié)果。

(2)全班交流，讓學(xué)生說一說自己的思考過程。

師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分

別表示什么意義？

鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的解題方法和思路。

(3)給淘氣提出建議。

師：淘氣想要3分把這個(gè)故事講完，你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做呢？

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節(jié)。

(4)回顧反思，體會(huì)解題的思路。

師：我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)先求的是什么，再求的是什么？以后

再遇到這樣的問題時(shí)我們應(yīng)該怎樣思考？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的解題過程總結(jié)：解決類似問題一般要先求一

份是多少，再求幾份是多少。

三、抽象概括，總結(jié)提升

交流探討：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，上兩道數(shù)學(xué)題有什么相同，有什

么不同？由此問題表抽象，引導(dǎo)學(xué)生再次讀題，觀察圖表。

得出結(jié)論：相同點(diǎn)是都是乘除法的兩步混合運(yùn)算。不同點(diǎn)是一個(gè)

先求出每份是多少，然后求總量。另一個(gè)是求總量是多少，然后求每

份是多少。

評(píng)價(jià)：此過程是使學(xué)生建立解決兩步乘除法混合運(yùn)算實(shí)際問題的

數(shù)學(xué)模型。模型思想可以直接促進(jìn)學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。同

事使學(xué)生在更深入的層次的感受數(shù)學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。模型思想

為學(xué)生學(xué)習(xí)方程、函數(shù)打下必備的基礎(chǔ)。

四.鞏固應(yīng)用拓展提高

（一）考一考

同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎，老師要來檢測(cè)一下大家自學(xué)的怎么樣？有勇氣

接受挑戰(zhàn)嗎？出示檢測(cè)題（課件出示）24X15^8

25X104-5148-6184-6

（二）議一議

1.觀察：先看三位同學(xué)做的題1,再看另一位同學(xué)做的題2。

2.糾錯(cuò)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正。提示：在錯(cuò)的旁邊改，不要擦去原來

的。

3.議一議：先看題1中的三位同學(xué)做的題及更正，再看題2中同

學(xué)做的題及更正。

同意第一次更正對(duì)的請(qǐng)舉手。師:錯(cuò),錯(cuò)在哪兒？為什么錯(cuò)了？

追問1：題2第一步求的是什么？第二步求的是什么？追問2：

乘除混合運(yùn)算順序是怎樣的，計(jì)算時(shí)要注意什么？

生答：乘除法混合運(yùn)算或除乘法混合運(yùn)算的計(jì)算順序是：從左

往右依次計(jì)算。

4.師小結(jié)：除乘法混合運(yùn)算的計(jì)算順序是：從左往右，依次計(jì)

算。

五、質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？⑵你有什么收獲？⑶你還有

什么疑惑？讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所

得。

在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表揚(yáng)全

班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。］

六、布置作業(yè)，鞏固提高。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),

又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

八、說板書設(shè)計(jì)。

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，

起到事半功倍的作用。

講故事

1.淘氣3分鐘能講多少字？

□□□□□

850/5*3

2.笑笑每分鐘應(yīng)該將多少字?

口口口口口

150*4/3

板書說明：

在結(jié)構(gòu)上，從左到右為具體到抽象，易于理解。上下對(duì)應(yīng)，易于

比較、總結(jié)。內(nèi)容上來說，從根據(jù)題意發(fā)現(xiàn)問題，到利用圖表分析

問題，最后列式解答問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的分析問題、解

決問題的過程。既突出了重點(diǎn)內(nèi)容，也注重了整體過程。

九、說教學(xué)反思

總體來說，為了使得每一個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，我將知

識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來，蘊(yùn)含于

教學(xué)過程中。具體如下：

一、達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。

知識(shí)方面，掌握連除和乘除混合運(yùn)算規(guī)律；技能方面，獲得能利

用畫圖、列表的方式分析、解決問題。

二、注重過程性、體驗(yàn)性。

教學(xué)中給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、操作、交流、反思。讓學(xué)生經(jīng)

歷了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)張、應(yīng)用的全過程。在過程中分析、綜合、比較等

思維能力得到鍛煉。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想的生成。

主要體現(xiàn)在模型思想、符號(hào)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)等方面。四、情感

態(tài)度方面。

在獨(dú)立思考與合作交流中，感受到自己有能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加了

自信，增強(qiáng)了克服困難的意志。提高了數(shù)學(xué)交流的能力。解決問題的

過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有用，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這些方面內(nèi)

容具有內(nèi)隱性，但它具有長期性，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中額主體地位。

通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)

生自主建構(gòu)個(gè)體性知識(shí)。

六、尊重個(gè)性差異。

在整個(gè)過程中沒有為學(xué)生提供結(jié)論，不做一致化的要求，而是由

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的、擅長的方式去表達(dá)、去建構(gòu)主體性知

識(shí)。

《軸對(duì)稱（一）》說課稿

一、說教材

《軸對(duì)稱（一）》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形

的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；自然界和日常生活中

具有軸對(duì)稱特征的許多事物，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供了必要的

感性認(rèn)識(shí)，為此教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主

要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸

這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好的

基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的每。為了

更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，以猜圖片開課

利用有關(guān)素材開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性

基礎(chǔ)。

3.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探

究、解決問題的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察與操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2.會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)

稱軸。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能畫出簡單圖形的對(duì)稱軸。

四、說教法、學(xué)法

教法：《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)著、合作者”根據(jù)這一理念，我遵循“激一一導(dǎo)一一探一一放”的

原則，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流

并讓學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。

學(xué)法：學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度

是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)一

一學(xué)中玩一一在合作交流中學(xué)一一學(xué)后交流合作”的思想。

五、說教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。

L課件出示各種美麗的圖片，讓學(xué)生欣賞。

2.提問：這是一種怎樣的美呢？引出課題。

3.板書課題：軸對(duì)稱（一）

【設(shè)計(jì)意圖】利用各種美麗的圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、利用剪紙，探究新知。

1.談話導(dǎo)入：

2.請(qǐng)同學(xué)們看看老師都剪了哪些圖形？

學(xué)生匯報(bào)。

3.老師剪出這么多圖形，你能找出這些圖形的共同點(diǎn)嗎?

(1)分組討論。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)課件展示并小結(jié)。

(4)提問：怎么知道兩邊一樣？引出“對(duì)折”。

4.折一折。

(1)讓學(xué)生拿出剪紙，任意選一個(gè)自己喜歡的圖形進(jìn)行對(duì)折。

(2)讓學(xué)生展示自己對(duì)折的作品。

(3)師出示課件展示愛心與小魚的折法。

5.認(rèn)一認(rèn)，說一說。

(1)通過認(rèn)識(shí)圖形，引出軸對(duì)稱圖形的定義與特點(diǎn)，并引出對(duì)

稱軸。

(2)師板書：

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)

生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過

程；在折一折活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

三、動(dòng)手操作，鞏固新知。

1.出示練習(xí)題。

2.畫一畫。

(1)師示范對(duì)稱軸的畫法。

(2)讓學(xué)生利用手中的剪紙來畫一畫。

(3)畫好后集體訂正。

3.折飛機(jī)。（視教學(xué)時(shí)間機(jī)動(dòng)內(nèi)容）。

【設(shè)計(jì)意圖】出示練習(xí)是為了鞏固新知，在動(dòng)手操作中，讓學(xué)生

自主探究對(duì)稱軸的畫法與軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

四、全課總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。

五、數(shù)學(xué)欣賞

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到軸對(duì)稱圖形在生活中的重

要性。

六、布置作業(yè)

回家尋找軸對(duì)稱圖形。

七、板書設(shè)計(jì)

車由對(duì)*稱

軸對(duì)稱圖形

對(duì)稱軸

《軸對(duì)稱（二）》說課稿

一、說教材

“軸對(duì)稱（二）”是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的內(nèi)

容。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，使學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基

礎(chǔ)。了解對(duì)稱圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生空間想象

力有著不可忽視的作用。

教材中通過三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

1.做一做，你有什么發(fā)現(xiàn)？意圖是讓學(xué)生體會(huì)制作一個(gè)軸對(duì)稱圖

形的方法，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

2.出示軸對(duì)稱圖形的一半，想一想，整個(gè)圖形是什么？給出軸對(duì)

稱圖形的一半，猜想出它的另一半，從空間想象的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖

形的特征。

3.將一張紙對(duì)折后剪去兩個(gè)圓，展開后是哪一個(gè)？意圖是結(jié)合做

軸對(duì)稱圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

二、因此本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.知識(shí)技能：知道把一張紙對(duì)折后，通過折、剪等方法左圖，再

展開就可以得到軸對(duì)稱圖形。給出簡單軸對(duì)稱圖形的一半和對(duì)稱軸,

能夠直觀地描述或剪出它的另一半。

2.過程方法：通過剪一剪、猜一猜、辯一辯、找一找、畫一畫等

活動(dòng)，進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特征。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)知識(shí)滲透美育教學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)

來源于生活,服務(wù)于生活。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：能剪出軸對(duì)稱圖形。

四、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的一半還原整個(gè)圖形。

五、說教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的

知道思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。

教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題創(chuàng)設(shè)問題情

景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，老師適時(shí)演示，化靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)生探求知

識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于探索問題的積極

狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

六、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一一操作一

一概括一一檢驗(yàn)一一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、

形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

七、說教學(xué)過程

1.觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品，漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？讓你剪

一幅具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙，你怎樣剪？學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)新課。

2.指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

學(xué)生剪好軸對(duì)稱圖形后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾位同學(xué)的剪紙作品，適

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品是怎樣剪出來的，通過觀察、分析、匯報(bào)、

演示得出軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵是：（1）對(duì)折。（2）對(duì)折后剪出圖形的一

半就可以了。

3.演示導(dǎo)學(xué)，形成概念

出示軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜想整個(gè)圖形是什么，通過猜想、

驗(yàn)證，讓學(xué)生建立軸對(duì)稱圖形的思維模型，形成軸對(duì)稱圖形的概念。

4.動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)

課件出示操作題：將一張紙對(duì)折后剪去兩個(gè)圓，展開后是哪一個(gè)?

學(xué)生稍作猜想后剪一剪，驗(yàn)證自己的猜想，加深認(rèn)識(shí)。

5.綜合練習(xí)，發(fā)散思維

通過剪三角形，剪洞、找臉譜表情、連一連，不僅讓學(xué)生在綜合

練習(xí)中鞏固對(duì)稱軸圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)軸

對(duì)稱圖形的濃厚興趣。

6.歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

通過引導(dǎo)學(xué)生說一說：你學(xué)到了什么？理順條理，完善學(xué)生對(duì)軸

對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

各位老師，上午好！今天，我說課的內(nèi)容是《平移和旋轉(zhuǎn)》。下

面我就從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、

板書設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)測(cè)八個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年

級(jí)下冊(cè)第二單元的《平移和旋轉(zhuǎn)》，平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中

出現(xiàn)得比較多的幾何現(xiàn)象，因此，通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感

知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)

學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

二、說學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的

頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)。他們具備了初步的理解、分

析、解決問題的能力。本節(jié)課《平移和旋轉(zhuǎn)》是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，加上學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)

握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下的

三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能用自

己的語言說一說生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上

畫出平移后的圖形。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊平

移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，感受數(shù)學(xué)美。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我又確立了相應(yīng)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能判斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出

平移后的圖形。

五、說教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將在本課中

采用的教法是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法及觀察法與直觀演示法。學(xué)生采用

個(gè)人獨(dú)立思考完成與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分感悟

“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，課堂上充分利用多媒體課件展示各種“平移

和旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生充分感受生活中的“平移和旋轉(zhuǎn)”，進(jìn)一步讓學(xué)生

親自動(dòng)手操作來感知、體驗(yàn)、理解“平移和旋轉(zhuǎn)”。

六、說教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)流程安排了七個(gè)層次，分別是賞一賞、學(xué)一學(xué)、比

一比、看一看、畫一畫、想一想、思一思。

1.賞一賞一一感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

我是這樣引入課題的：“同學(xué)們，在我們的生活中有著許多豐富

多彩的運(yùn)動(dòng)畫面，今天老師就給大家?guī)砹艘恍?，想看嗎？”這樣很

自然的引入了新課，然后讓學(xué)生欣賞一些美麗的畫面，和學(xué)生一同走

進(jìn)生動(dòng)的畫面中。通過這些動(dòng)感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺

激，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

此時(shí)，我適時(shí)抓住契機(jī)，提出問題：你們知道這些物體是怎樣運(yùn)

動(dòng)的嗎？在學(xué)生急于想得答案時(shí)，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)感的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)

課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

2.學(xué)一學(xué)一一分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

接下來：我出示看烏龜爬行和飛機(jī)飛行，看時(shí)鐘的分針轉(zhuǎn)動(dòng)和風(fēng)

車轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的畫面。讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)，“平移”就是物體沿

直線移動(dòng)，方向不發(fā)生改變?！靶D(zhuǎn)”就是物體圍繞著一個(gè)點(diǎn)順著或

倒著轉(zhuǎn)動(dòng)，方向發(fā)生了改變。得出“平移和旋轉(zhuǎn)”這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

接下來用課件出示課本的圖形，讓學(xué)生判斷哪些運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是

旋轉(zhuǎn)。

通過練習(xí)，進(jìn)一步理解平移和旋轉(zhuǎn)。再次用課件出示剛上課時(shí)的

動(dòng)感畫面，讓學(xué)生去判斷它們的現(xiàn)象。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先呈現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的材料，培養(yǎng)學(xué)生小組合作

意識(shí)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)在觀察、比較平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

中，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)?！?/p>

3.比一比一一深化認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

我讓學(xué)生動(dòng)起手來比一比平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)平移

和旋轉(zhuǎn)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),抓住學(xué)生的年齡特征，讓他們通過觀察，比劃，

加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知。】

4.看一看一一體驗(yàn)在方格紙中平移后的圖形

我設(shè)計(jì)了一個(gè)長方形平移的畫面，用多媒體演示長方形平移的過

程，并引導(dǎo)學(xué)生思考：長方形作什么