幼兒入園焦慮-高職課件 第三章 相關(guān)心理治療理論在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用研究學(xué)習(xí)資料

Loading相關(guān)心理治療理論在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用研究第三章案例：大哭大鬧的田田

田田今年兩歲半了，媽媽把她送到了幼兒園，每天要到幼兒園門口時(shí)，田田就開始大哭大鬧，拒絕上幼兒園。

案例分析：孩子由于缺少交往經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致入園焦慮的產(chǎn)生，與人交往是人類特有的社會(huì)需要，孩子也不例外，在與成人交往中，不難得到關(guān)心和愛撫，而且通過成人的言行了解初步的社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并逐步以成人的要求判斷、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)白己的行為，大部分家長由于工作忙，忽視了與孩子的交流，導(dǎo)致孩子交往經(jīng)驗(yàn)的缺少，

因此家長應(yīng)多帶孩子到戶外活動(dòng)，熟悉生活周圍不同的地方，接觸不同的人，給孩子一個(gè)白然的生活環(huán)境，長此以往，孩子對(duì)周圍的環(huán)境和人的變化才會(huì)有適應(yīng)的能力，愿意進(jìn)入新環(huán)境，樂意與人交往。第三章相關(guān)心理治療理論

在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用研究123音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

1890年，奧地利醫(yī)生利希騰達(dá)爾發(fā)表過“音樂醫(yī)生”的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們開始逐步認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)心埋治療的作用，但作為現(xiàn)代社會(huì)的音樂治療這一新型交叉學(xué)科，真正發(fā)展時(shí)間才半個(gè)世紀(jì)左右。

1980年，到中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系講學(xué)的美國亞利桑那州立大學(xué)的劉邦瑞教授提出的音樂治療定義是：“音樂治療基本是一種‘行為科學(xué)’，它注重的是人們的行為、動(dòng)態(tài)和改進(jìn)行為走向健康的方法。”此理念受到曾風(fēng)靡一時(shí)的“行為主義”思潮影響比較大。一、音樂治療的含義第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

“使用音樂活動(dòng)或音樂的手段而使殘障或病弱個(gè)體恢復(fù)健康，或改進(jìn)殘障狀況；或者維持現(xiàn)狀使個(gè)體的病情或殘障程度不再惡化；或者使用音樂方法，使個(gè)體透過音樂性的游戲或音樂活動(dòng)的演練而更了解其生存環(huán)境中的人、事物，因而更能適應(yīng)其環(huán)境，則便有治療的意義?！薄?993年，臺(tái)灣特殊教育家林貴美教授

“音樂治療學(xué)，顧名思義，就是指運(yùn)用音樂來作為主要治療手段，使患者最終戰(zhàn)勝疾病而得以康復(fù)的一門學(xué)科，一門新發(fā)展起來的、涉及多領(lǐng)域的交叉邊緣學(xué)科?！痹摾碚摬捎昧酸t(yī)學(xué)理念解稃音樂治療這門交叉學(xué)科?！?995年，何化均、盧廷柱在他們的《音樂療法》一、音樂治療的含義第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

音樂治療是新興的邊緣學(xué)科，它以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ)。運(yùn)用音樂特有的生理、心理效應(yīng)，使求治者在音樂治療師的共同參與下，通過各種專門設(shè)計(jì)的音樂行為、經(jīng)歷音樂體驗(yàn)，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進(jìn)身心健康的目的?！薄?000年，張鴻懿教授在她的《音樂治療基礎(chǔ)》所謂音樂治療，簡單地說，就是有計(jì)劃，有組織地使用音樂（或音樂活動(dòng)、音樂經(jīng)驗(yàn)），以期幫助個(gè)體達(dá)到生理、心靈、情緒、認(rèn)知等方面治療的效果。——2003年，臺(tái)灣學(xué)者汪彥青在其編著的《音樂與治療》一、音樂治療的含義第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

綜合學(xué)界關(guān)于音樂治療的各種理解和認(rèn)識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)其間的共同性：其一，共同強(qiáng)調(diào)了音樂對(duì)于人類健康的重要性，都強(qiáng)調(diào)了音樂在某些方面、尤其是在促進(jìn)人類心理健康協(xié)調(diào)方面的獨(dú)特功效；其二，都共同強(qiáng)調(diào)了音樂治療是一個(gè)帶有社會(huì)性色彩的音樂治療師和治療對(duì)象的互動(dòng)過程。一、音樂治療的含義第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

音樂是一種強(qiáng)有力的感覺刺激形式和多重感覺體驗(yàn)。音樂包含了可以聽到的聲音（聽覺刺激）和可以感到的聲波震動(dòng)（觸覺刺激）。在觀看現(xiàn)場(chǎng)演出時(shí)可以產(chǎn)生視覺刺激的體驗(yàn)，在音樂的背景下，舞蹈或運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生肌肉的動(dòng)覺刺激的體驗(yàn)。另外音樂結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)可以長時(shí)間地吸引和保持人的注意力，促進(jìn)人的注意力集中的能力。二、音樂治療的基本原理第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

音樂是一種強(qiáng)有力的感覺刺激形式和多重感覺體驗(yàn)。音樂包含了可以聽到的聲音（聽覺刺激）和可以感到的聲波震動(dòng)（觸覺刺激）。在觀看現(xiàn)場(chǎng)演出時(shí)可以產(chǎn)生視覺刺激的體驗(yàn)，在音樂的背景下，舞蹈或運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生肌肉的動(dòng)覺刺激的體驗(yàn)。另外音樂結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)可以長時(shí)間地吸引和保持人的注意力，促進(jìn)人的注意力集中的能力。三、音樂治療的基本作用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

1．生理作用

國外大量的研究證實(shí)，音樂可以引起各種生理反應(yīng)，如使血壓降低、呼吸減慢、心跳減慢、皮膚溫度升高、肌肉電位降低、皮膚電阻值下降、血管容積增加、血液中的去甲腎上腺素和腎上腺素的含量降低等，從而明顯地促進(jìn)人體的內(nèi)穩(wěn)態(tài)，減少緊張焦慮，促進(jìn)放松。音樂可以產(chǎn)生明顯的鎮(zhèn)痛作用。音樂可以明顯增加體內(nèi)的免疫球蛋白A(lgA)的含量。

（一）音樂治療的一般作用三、音樂治療的基本作用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

2．人際社會(huì)作用

音樂治療師通過組織各種音樂活動(dòng)，如合唱、樂器合奏、舞蹈籌，為患者提供一個(gè)安全愉快的人際交往環(huán)境，讓他們逐漸地恢復(fù)和保持自己的社會(huì)交往能力?；颊咴谝魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)和提高他們的人際能力、語言能力、正確的社會(huì)行為、行為的自我克制能力、與他人合作的能力，并提高自信心和自我評(píng)價(jià)。另外，音樂活動(dòng)為患者提供了一個(gè)通過音樂和語言交流來表達(dá)、宣泄內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)?；颊咴谇楦薪涣髦邢嗷ブС?、理解和同情，使各種心理和情感的困擾和痛苦得到緩解?；颊咴谝魳坊顒?dòng)中獲得了表現(xiàn)自我和感受成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自信心和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了心理健康。（一）音樂治療的一般作用三、音樂治療的基本作用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

3.心理作用

音樂對(duì)于人的情緒的影響力是非常巨大的，音樂治療師正是利用音樂對(duì)情緒的巨大影響力，通過音樂來改變?nèi)说那榫w，最終改變?nèi)说恼J(rèn)知。

音樂治療師會(huì)大量使用抑郁、悲傷、痛苦、憤怒和充滿矛盾情感的音樂來激發(fā)他的各種情緒體驗(yàn)，幫助他盡可能地把消極的情緒發(fā)泄出來。當(dāng)消極的情緒發(fā)泄到一定程度時(shí)，人內(nèi)心深處的積極力量就會(huì)開始抬頭，這時(shí)音樂治療師就會(huì)開始逐漸使用積極的音樂，以支持和強(qiáng)化內(nèi)心積板的情緒力量，最終幫助他擺脫痛苦和困境。對(duì)被治療者來說，這是一個(gè)重新面對(duì)和體驗(yàn)自己豐富的內(nèi)心情感世界，重新認(rèn)識(shí)白己，并走向成熟的過程。

成功地完成這種音樂心理治療的人，通常會(huì)在性格上變得更加開朗和自信，在人格上更加成熟，并獲得一種在精神上得到新生的體驗(yàn)。（一）音樂治療的一般作用三、音樂治療的基本作用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

音樂治療對(duì)于分離焦慮行為中不遵守秩序、隨意活動(dòng)更具有針對(duì)性。“對(duì)于不遵守秩序、隨意活動(dòng)等不適當(dāng)行為，有組織的音樂活動(dòng)，如歌唱、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)等可以提供一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)行為的環(huán)境。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)人而言，參與音樂是一種快樂的活動(dòng)，那些不當(dāng)行為在活動(dòng)中通常都會(huì)明顯減少甚至完全消失。集體的音樂治疔過程可以增強(qiáng)他們的合作、分享、遵守秩序、正確的禮貌行為等。而合作、分享遵守秩序等正是幼兒在幼兒園的集體生活中最重要的行為規(guī)范。

音樂治療通過為孩子們提供寬松和自由的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童身心健康的目的，而非單純的技能技巧訓(xùn)練。（二）音樂治療在幼兒入園焦慮中的作用三、音樂治療的基本作用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

音樂治療的方法雖然很多，但是大致可以分為三種：接受式、再創(chuàng)造式和即興演奏式。接受式音樂治療的方法是通過聆聽音樂的過程來達(dá)到治療的目的；再創(chuàng)造式音樂治療的方法是通過主動(dòng)參與演唱、演奏現(xiàn)有的音樂作品，根據(jù)治療的需要對(duì)現(xiàn)有的作品進(jìn)行改變的各種音樂活動(dòng)（包括演唱、演奏、創(chuàng)作等）來達(dá)到冶療的目的；即興演奏式音樂治療方法是通過在特定的樂器上隨心所欲地即興演奏音樂的活動(dòng)來達(dá)到治療的目的。

在幼兒園里，由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制，通常采用即興演奏式音樂治療方法。四、音樂治療的方法第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用（一）奧爾夫的生平

卡爾·奧爾夫(CarlOrff)是一位天才的德國音樂家。1914年奧爾夫在慕尼黑音樂學(xué)院完成了他的學(xué)業(yè)。1924年奧爾夫開始了兒童音樂教育的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)辦了“體操音樂舞蹈學(xué)?！?。1937年奧爾夫最著名的作品《卡爾米拿·布拉拿》在法蘭克福首演獲得成功。1948年拜茵州電臺(tái)開始播放長達(dá)五年的奧爾夫制作的兒童音樂節(jié)目，使其音樂教育思想迅速在全世界產(chǎn)生了巨大的影響。1954年奧爾夫的音樂教材《學(xué)校教育——為兒童的音樂>五卷出版發(fā)行；1962年奧爾夫訪問日本，他的教育思想開始與東方文化結(jié)合。五、奧爾夫音樂治療卡爾·奧爾夫（1895~1982）第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

奧爾夫兒童音樂教育體系以它較強(qiáng)的豐富性、靈活性、生動(dòng)性和可操作性在特殊音樂教育方法和殘障兒童康復(fù)治療中占據(jù)著重要的地位。盡管特殊音樂教育不可能等同普通音樂教育，但奧爾夫音樂給普通和特殊需要兒童的快樂感和向上的情緒是一致的。目前，在教育中對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用，更多強(qiáng)調(diào)的是手段的豐富性、靈活性，作品的生動(dòng)性，淡化技巧的深度性，以特殊需要兒童的身心特點(diǎn)為本，達(dá)到改善他們各種無法適應(yīng)社會(huì)的身心障礙和行為的矯正作用。

兒童音樂治療中的樂器應(yīng)用需更多地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)的“即興”表演。奧爾夫樂器演奏教材對(duì)于兒童音樂治療師更多的價(jià)值在于它的參考作用或根據(jù)兒童的承受能力將其教材改編后采用。五、奧爾夫音樂治療第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

不帶音高的敲打樂器在兒童節(jié)奏訓(xùn)練方面發(fā)揮著巨大的作用。研究身體節(jié)律的時(shí)間生物學(xué)家認(rèn)為，節(jié)奏是生活的一種重要組成部分，身體的節(jié)律缺失是疾病的癥候。例如，復(fù)雜的節(jié)律失調(diào)可能是孤獨(dú)癥、躁狂憂郁癥、雜語癥的表現(xiàn)；還可以是失語癥或其他學(xué)習(xí)障礙的病癥。通過音樂治療中的節(jié)奏訓(xùn)練等內(nèi)容可以體現(xiàn)“音樂治療的三個(gè)原則：

①建立或重建人際關(guān)系；

②通過白我實(shí)現(xiàn)建立自尊；

③利用獨(dú)特的節(jié)奏魅力，激發(fā)和引發(fā)秩序。六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用（一）不帶音高的小敲打樂器第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

(1)鈴鼓。鈴鼓是兒童音樂治療中使用率較高的一種小敲打樂器，它靈活、輕便、操作技術(shù)比較簡單，可以舉起來敲也可以平放著敲，雖然特殊需要兒童常常不能按演奏的標(biāo)準(zhǔn)方法搖動(dòng)鈴鼓．但鈴鼓的輕巧性并伴有鈴聲、鼓聲混合的音響效果使兒童比較有興趣嘗試演奏。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

(2)魚蛙。通過刮奏發(fā)出聲音的魚蛙也受一大部分特殊需要兒童的歡迎，雖然聲音威力不大，但刮奏產(chǎn)生的聲音很特別且用小木條刮起來不太費(fèi)力。另外，樂器表面顏色鮮艷、形狀可愛等特點(diǎn)可能也是魚蛙受到兒童喜愛的原因。但木制魚蛙的體積比鈴鼓要重一些，一般兒童都將其放在腿上同治療師一道為歌、樂曲伴奏。魚蛙不太適合在邊唱邊奏或邊跳邊奏中使用。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(3)小響板。輕巧的小響板形狀很像兒童常吃的餅干，因此兒童對(duì)此形狀有熟悉的感覺，常喜歡拿起來試著打一打。小響板有邊打邊唱邊跳，為歌曲、樂曲伴奏等演奏形式。小響板的精細(xì)操作過程對(duì)于活動(dòng)兒童手指尖的神經(jīng)末梢具有一定幫助作用，但正因?yàn)椴僮餍№懓鍎?dòng)作精細(xì)的特點(diǎn)，要打準(zhǔn)節(jié)奏對(duì)于特殊需要兒童是有一定難度的，再加上小響板的音響效果震撼力較小，造成了治療對(duì)象不可能每次操作小響板太長時(shí)間。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(4)小沙錘。小沙錘的顏色、形狀及輕巧的體積都很受兒童歡迎，操作乜比較簡單，尤其適合在邊唱邊跳中使用，但治療對(duì)象操作小沙錘的時(shí)間保持不了太長，主要原因可能是偏暗淡的音響效果缺乏對(duì)兒童的長期吸引力。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(5)小三角鐵。小三角鐵的清脆音色十分吸引兒童，適合為歌曲、樂曲打節(jié)奏，但小三角鐵敲打中不太容易固定住，兒童很難長時(shí)間將小三角鐵拿穩(wěn)、敲準(zhǔn)，因此小三角鐵也不可能在兒童音樂治療中一次使用太長時(shí)間。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(6)串鈴。串鈴音色清脆、動(dòng)聽，形狀類似兒童喜愛的糖葫蘆，但由于具有一定重量，兒童沒力氣操作串鈴太長時(shí)間。（一）不帶音高的小敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用1．兒童木琴系列

兒童木琴發(fā)展到今天已經(jīng)成為較豐富的系列敲打類產(chǎn)品，一方面在形狀上從大到小已有若干規(guī)格產(chǎn)品，另一方面同是木琴外形、木琴打法，已有多種材質(zhì)制造的產(chǎn)品（包括木琴、鐘琴、鋼板琴等），由此產(chǎn)生出從清脆到渾厚的豐富音響效果，并且為了兒童操作方便，所右木琴系列產(chǎn)品都可根據(jù)演奏需要靈活拆卸臨時(shí)不用的音條。

（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用治療師在引導(dǎo)治療對(duì)象演奏木琴時(shí)要注意：

(1)演奏木琴時(shí)間因人而異，可長可短，不可強(qiáng)求；(2)為盡量避免敲錯(cuò)音，治療師可讓兒童演奏速度不太快的小樂曲；(3)在兒童音樂治療中基本上不用木琴打旋律，只作為伴奏樂器使用，多次反復(fù)打兩個(gè)伴奏音，兒童成功演奏的可能性比較大；(4)治療師可引導(dǎo)兒童在樂曲中間、結(jié)尾等處使用刮奏手法，刮奏操作簡單，音域起伏又大，兒童十分喜歡運(yùn)用，有時(shí)不用治療師引導(dǎo)，兒童就會(huì)主動(dòng)在音樂伴奏中使用刮奏。（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用2．鈴木甩琴

鈴木甩琴具備兒童喜愛樂器的如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，精良的金屬制造T藝使其音色十分動(dòng)聽；其二，敲打的音槌與音條連在一起設(shè)計(jì)獨(dú)到，避免了兒童敲不準(zhǔn)的困難。治療師可以根據(jù)鈴木甩琴“每只音條只有一個(gè)固定音高”的特點(diǎn)，根據(jù)所渲奏的歌曲、樂曲所需要的音，與兒童一道，每人手持一只音條（一個(gè)音）或兩只音條（兩個(gè)音），配合演奏樂曲或?yàn)闃非樽唷?/p>

（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用3．音條

音條的功能與鈴木甩琴有許多相近之處，來白奧爾夫樂器系列，也是一個(gè)音高對(duì)應(yīng)一個(gè)音條。但音條是由兩部分組成，即一只手持音條和一只手持音槌，每人只能分擔(dān)一個(gè)音，配合演奏小樂曲或?yàn)闃非樽唷Ｒ魲l的優(yōu)點(diǎn)是比鈴木甩琴輕，兒童對(duì)樂器重量的承受力基本沒有問題，但由于音條與音槌是分開的，兩手操作起來會(huì)出現(xiàn)打不準(zhǔn)的問題。因此雖然音條較輕，但由于操作難度決定了兒童一次使用音條時(shí)間不可能太長，不太適合邊奏邊唱。

（二）帶音高的敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用1．鋼琴、電子琴或電鋼琴

鋼琴、電子琴或電鋼琴的訓(xùn)練過程絕不是件輕松的事情，音樂治療中的特殊需要兒童基本都不愿接受鍵盤演奏訓(xùn)練，但對(duì)鋼琴、電子琴或電鋼琴發(fā)出的音響常常表現(xiàn)出興趣。由于彈鋼琴、電子琴或電鋼琴不太費(fèi)力，于是兒童試著用手拍打琴鍵，同時(shí)發(fā)出好多個(gè)音的音響，兒童會(huì)有開心的感覺，此時(shí)治療師可以和治療對(duì)象在琴鍵上彈奏呼應(yīng)，與兒童展開“音樂對(duì)話”。根據(jù)兒童的接受態(tài)度，治療師可以從音區(qū)上，節(jié)奏上彈奏與兒童相同的部分，也可以做兒童在彈奏的音區(qū)或節(jié)奏上完全相反的演奏，這種沒有旋律但有節(jié)奏的“音樂對(duì)話”，出現(xiàn)的是敲打樂的演奏效果。（三）其他敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用2．風(fēng)鈴

風(fēng)鈴也是兒童比較喜歡的樂器之一。風(fēng)鈴的音色格外清脆，音柱有排列成音階的音響效果，治療師引導(dǎo)兒童用手刮奏，有時(shí)在音樂治療中用風(fēng)鈴為音樂伴奏可以專心刮奏好長時(shí)間，音樂中的風(fēng)鈴刮奏效果與兒童木琴的刮奏效果相仿，不同之處是風(fēng)鈴的音色比兒童木琴更清脆、動(dòng)聽。風(fēng)鈴用手刮奏的操作方法比兒童木琴用槌子刮奏更容易，這些優(yōu)點(diǎn)是兒童喜愛它的原因。（三）其他敲打樂器六、敲打樂器在兒童音樂治療中的應(yīng)用第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用在兒童音樂治療的過程中，治療師首先應(yīng)該具有充分的音樂實(shí)踐能力和與幼兒交往的能力，讓幼兒樂于參加到音樂治療活動(dòng)中，并且在活動(dòng)過程中獲得樂趣。治療活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該給幼兒提供發(fā)泄消極情緒的機(jī)會(huì)，這主要是基于音樂治療中的“同質(zhì)原則”。設(shè)計(jì)治療活動(dòng)的時(shí)候，給幼兒提供目標(biāo)行為改變的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)于分離焦慮行為表現(xiàn)明顯的幼兒，要有意識(shí)地讓他在音樂治療的過程中，用積極的游戲行為取代對(duì)自帶物的依戀。（一）制定具體的音樂治療活動(dòng)計(jì)劃七、幼兒入園焦慮中具體的音樂治療干預(yù)過程第一節(jié)音樂治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用首先，把所有兒童可用的樂器全倒在地上，老師有意把樂器奏響，引起兒童的好奇，進(jìn)而走到老師的身邊，隨性玩樂器，對(duì)兒童白敲玩具，老師不予制止。然后，老師組織孩子們坐在座位上，然后提出要求，聽著老師打樂器，并隨著老師的節(jié)奏一起打自己手里的小樂器。老師的打樂聲一停，孩子們必須馬上安靜。孩子第一次走出家，參加這樣的集體活動(dòng)，弦子們被這種許多伙伴共同聽從指揮同時(shí)做一件事情的新鮮感深深地吸引著。最后，老師可以根據(jù)孩子們的需要不斷地運(yùn)用樂器，通過彈、打、敲、刮等多種方式，加上手腳等部位動(dòng)作的結(jié)合，設(shè)計(jì)具體的干預(yù)活動(dòng)方案。（二）干預(yù)過程七、幼兒入園焦慮中具體的音樂治療干預(yù)過程第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

繪面療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪面者通過繪面的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪面的過程中獲待理解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。

繪畫療法的應(yīng)用技術(shù)為投射測(cè)驗(yàn)，所謂投射測(cè)驗(yàn)是指采用某種方法繞過受訪者的心理防御，在他們不防備的情況下探測(cè)其真實(shí)想法。一、繪畫療法的含義第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

繪面療法的心理學(xué)原理是潛意識(shí)的表達(dá)。

繪畫作為情感表達(dá)的工具，能夠反映出人們內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息，是將潛意識(shí)的內(nèi)容視覺化的過程。

患者也可以在治療師的引導(dǎo)下通過自己的作品來認(rèn)識(shí)和反思自己的情緒和問題。而繪畫療法的實(shí)施過程實(shí)際是患者在治療師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考——?jiǎng)?chuàng)作——回顧——比較——反思的過程。

繪畫創(chuàng)作可以是一種憤怒、敵視感覺的發(fā)泄，它是一種能被社會(huì)所接受且不傷害他人的發(fā)泄方法。二、繪畫療法的心理學(xué)原理第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

最先面的部位或事物，是作面兒童最關(guān)注的方面。如果有很多涂擦的痕跡，表明作面兒童猶豫不決、優(yōu)柔寡斷或追求完美的個(gè)性，或是對(duì)自己不滿，或是情緒焦慮，或是想要隱藏真實(shí)自我。如果作畫兒童花了很長時(shí)間去面一幅簡單的畫，表明作面兒童不愿意表現(xiàn)真實(shí)自我，在把哪些方面表現(xiàn)出來、如何表現(xiàn)等方面思慮過多。如果作面者面到中間時(shí)要求換紙，有時(shí)是因?yàn)楸划嫵鰜淼恼鎸?shí)內(nèi)容嚇了一跳，重新畫其實(shí)是進(jìn)行修飾的過程。有時(shí)是因?yàn)閷?duì)面面內(nèi)容不滿意，要求重新畫在很大程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我不滿意。針對(duì)具體的換紙要求，治療者應(yīng)特別關(guān)注。（一）兒童繪畫過程的具體含義和分析三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

(1)面面大小（圖畫面積的大小和作面者的自我評(píng)價(jià)有關(guān)）面面非常大：可能是一種攻擊性傾向；可能因內(nèi)心的無力感而表現(xiàn)出的外在的防御機(jī)制；可能表現(xiàn)出情緒化、躁動(dòng)的傾向。例如攻擊性、侵略性較強(qiáng)的兒童，以及情緒控制障礙的兒童等。面面非常小：表現(xiàn)出對(duì)自我評(píng)價(jià)較低；表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、膽怯和害羞的傾向；可能缺乏安全感，可能情緒低落；可能有退縮的傾向；畫面在紙的上方且較小時(shí)，表現(xiàn)出作面者心理能量較低。例如嬰幼兒時(shí)期沒有處理好依戀關(guān)系。（二）兒童繪畫的整體內(nèi)容的具體分析三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

(2)面面位置處于紙的中間（最普遍的情況，代表了安全感）處于紙的正中央：可能表明沒有安全感；在人際關(guān)系上比較固執(zhí)。例如白我中心傾向較為明顯的兒童。處于紙的上部：表明高層次的抱負(fù)，會(huì)努力達(dá)到目標(biāo)；也可能代表一種樂觀，有時(shí)是一種不合理的樂觀。處于紙的下部：表明沒有安全感；代表一種匱乏感；情緒低落傾向或悲觀主義傾向。例如先天氣質(zhì)類型為抑郁質(zhì)的兒童。處于紙的邊緣或最下部：沒有安全感，或缺乏白信，需要外部支持；依賴他人，害怕獨(dú)立；逃避嘗試新的東西，或者沉迷在幻想中。（二）兒童繪畫的整體內(nèi)容的具體分析三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(1)用筆力度有力的筆觸：表示思維敏捷、白信、果斷。特別用力：可能代表白信、有能量、有信心；可能代表神經(jīng)繃緊；可能代表攻擊性或脾氣暴躁。輕微力度：可能代表猶豫不決、畏縮、害怕、沒有安全感；可能代表不能適應(yīng)環(huán)境；代表低能量水平。斷續(xù)彎曲的筆觸：表示猶豫不決；表示依賴或情緒化傾向；代表柔弱與順從。（三）兒童繪畫的細(xì)節(jié)內(nèi)容的具體分析及含義三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(2)線條特征長的線條：表示能較好的控制自己的行為，但有時(shí)會(huì)壓抑自己。短的線條：表示沖動(dòng)性。明顯的線條方向：強(qiáng)調(diào)橫向直線代表無力、害怕、自我保護(hù)傾向或女性化；強(qiáng)調(diào)豎向直線代表自信、果斷；強(qiáng)調(diào)曲線可能代表厭惡常規(guī)；線條過于僵硬代表固執(zhí)或攻擊性傾向；不斷改變筆觸的方向代表缺乏安全感。（三）兒童繪畫的細(xì)節(jié)內(nèi)容的具體分析及含義三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(3)顏色

一般來說，暖色調(diào)象征溫暖、熱情、能量。冷色調(diào)象征冷漠、無能量。如果過度使用紅色可能與憤怒情緒有關(guān)；過度使用暗色系，如深藍(lán)色、紫色可能與憂郁情緒有關(guān)；過度使用鮮艷顏色，如橙色、黃色可能有急躁癥傾向；過度使用很淡的、幾乎看不清的顏色，如灰色可能想要隱藏自己。（三）兒童繪畫的細(xì)節(jié)內(nèi)容的具體分析及含義三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(1)狀況診斷

治療者分利三建投射列繪畫的心理狀態(tài)，作為診斷的參考。如：妄想型統(tǒng)合失調(diào)患者較易在風(fēng)景面表現(xiàn)其特征。他們的面有時(shí)候馬路會(huì)像空中伸出，地平線在半路中斷，而天空與地面連在一起，在空間的認(rèn)知上容易出現(xiàn)偏頗。妄想較嚴(yán)重時(shí)，會(huì)忽略遠(yuǎn)景和近景的距離感，讓人看了會(huì)有一種特殊的壓迫感。反之，慢性統(tǒng)合失調(diào)患者往往隨著內(nèi)在精神的貧窮化，只面類型化的呆板畫。郁癥患者常以缺乏生命力的脆弱的線條繪出煞風(fēng)景的面。躁癥患者常用原色，在面紙上以迅速的筆勢(shì)描繪，有時(shí)候從面紙上跑出來繪在面紙背面或描繪好幾張。（四）兒童繪畫作品的解釋及診斷過程三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(2)過程診斷繪面了解患者的病況如何變化，在確定兒童關(guān)聯(lián)性時(shí)很有幫助。如：妄想型統(tǒng)合失調(diào)癥兒童所描繪的內(nèi)容從非現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)逐漸變成現(xiàn)實(shí)的，則表示兒童的病狀漸趨安靜。又如憂郁癥兒童能夠把色彩表現(xiàn)在繪畫上，筆觸有力，使用面紙的范圍擴(kuò)大，則表示兒童已逐漸從抑郁恢復(fù)了。值得注意的是，抑郁恢復(fù)期，患者往往描繪有自殺念頭的面。（四）兒童繪畫作品的解釋及診斷過程三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用(3)療效診斷：

繪畫能夠明顯表示患者的人格水準(zhǔn)保持到什么程度，因此可以得到外顯言行所不能判斷的部分。如：統(tǒng)合失調(diào)癥，即使其言行看來很混亂，如果繪面的形態(tài)能夠保持一致，其療效也相當(dāng)不錯(cuò)。反之，語言表現(xiàn)的內(nèi)容或生活狀況看來相當(dāng)穩(wěn)定，但是一旦繪畫，只能描繪內(nèi)容貧乏的面之病患，日后崩潰的可能性更大。（四）兒童繪畫作品的解釋及診斷過程三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

繪面的詳細(xì)解釋，通常是個(gè)案回去之后才進(jìn)行的。與其根據(jù)一張面作解釋，毋重視從幾張繪畫看到的整體印象。解釋的功能不在誘導(dǎo)洞察，而是治療者要確保治療的穩(wěn)定和方向。治療情境上，焦點(diǎn)并不在于繪畫的內(nèi)容，而是描繪時(shí)所感受的心情，然后自然的談到繪畫的內(nèi)容。

解釋的目的不在于用語言進(jìn)入患者的內(nèi)在世界，應(yīng)該是給予患者的心像一種結(jié)構(gòu)，使其定位在治療者一患者關(guān)系中。所以不要立刻去推敲繪畫的內(nèi)容，才能和患者一起欣賞他所完成的面。（五）兒童繪畫作品解釋的注意事項(xiàng)三、兒童繪畫內(nèi)容的具體分析第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

由于兒童生長發(fā)育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語言表達(dá)和思考能力，僅僅通過語言、文字，是很難達(dá)到一個(gè)理想的溝通交流狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，孩子們情感的困擾就可以通過另一種方式表達(dá)出來，將其賦予可見的形式。繪面對(duì)于兒童有一種天然的吸引力，一筆一面，任一種顏色的選擇都是有意義的。把內(nèi)心深處無法言語的焦慮、喜悅、憤怒、愿望等投射在繪畫作品中，把隱藏或被壓抑的心理內(nèi)容自然的釋放出來。

圖畫還是孩子和家長之間最天然的溝通橋梁，把無形的東西有形化，把抽象的東西具體化。為治療師提供足夠多的真實(shí)的信息來分析和治療，在治療師的引導(dǎo)下通過一幅幅圖畫作品來認(rèn)識(shí)和反思家長和孩子之間存在的問題。四、繪畫療法對(duì)兒童入園焦慮的作用第二節(jié)繪畫治療基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

1．營造安靜舒適的繪畫環(huán)境2．提供多樣合適的繪畫材料3．建立信任接納的治療關(guān)系

4．保證充裕必要的繪畫時(shí)間五、繪畫療法在幼兒入園焦慮中的應(yīng)用第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

導(dǎo)入：

沙盤游戲治療是目前國際上流行的心理治療方法。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，身心失調(diào)、社會(huì)適應(yīng)不良、人格發(fā)展障礙等問題也在沙盤中得以化解。

一盤細(xì)沙，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關(guān)注與投入，來訪者的白由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤游戲的最基本的要素。而就在這簡易的要素中，把一些內(nèi)心沖突和不良情緒無意識(shí)地釋放和投射在沙盤中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心炅的充實(shí)與發(fā)展，治愈與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。沙盤世界就像一座“心靈花園”，像一個(gè)來訪者展示心靈的容器，使其內(nèi)心世界和外在生活在這里得到逐步呈現(xiàn)和自我揭示。

沙盤游戲治療并不是一種心理測(cè)驗(yàn)，而是一種心理咨詢和心理治療技術(shù)。沙游為來訪者提供了接觸內(nèi)在感覺或心靈的通道，意象來呈現(xiàn)發(fā)生在無意識(shí)世界和現(xiàn)實(shí)世界的事情，通過使內(nèi)心的東西具體化，把這種無意識(shí)內(nèi)容具體形象地呈現(xiàn)JL來，把被壓抑的或未知的東西帶人到意識(shí)中。所以，沙盤游戲是非語言性心理治療技術(shù)，是通過有形的沙盤世界表達(dá)白己的語言。第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

沙盤游戲是由瑞士分析心理學(xué)家卡爾夫在榮格分析心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，借鑒了“世界技法”的操作方法，融合了道家思想、佛教思想等哲學(xué)思想，于20世紀(jì)60年代創(chuàng)建的一種心理治療技術(shù)。在這一技術(shù)中，心理病人使用沙子和各式各樣的小玩具在沙箱中制作一個(gè)場(chǎng)景，通過這個(gè)場(chǎng)景，心理醫(yī)生可以了解到心理病人潛意識(shí)的沖突，并且可以使病人集體潛意識(shí)中沒有獲得發(fā)展的原型進(jìn)入意識(shí)層面，從而使這些原型得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)心理病人的治療。一、沙盤游戲的含義第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用（一）威爾斯的《地板上的游戲》（二）洛溫非爾德的“游戲天地技術(shù)”（三）卡爾夫的“沙盤游戲療法”

1962年的第二屆國際分析心理學(xué)大會(huì)上，卡爾夫第一次向世人披露了她的工作。隨后，相應(yīng)的論文被收進(jìn)她的《沙盤宣言》一書中，并于1966年在歐洲大陸出版。

1985年，來自五個(gè)不同國家的榮格分析學(xué)家和卡拉夫一起創(chuàng)辦了國際沙盤游戲治療協(xié)會(huì)。1988年，美國沙盤游戲治療協(xié)會(huì)(SIA)成立。二、沙盤游戲療法的產(chǎn)生和發(fā)展第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

沙盤游戲是一種心理疏導(dǎo)手段，也是使用沙、沙盤，以及有關(guān)人或物的縮微模型來進(jìn)行心理治療與心理輔導(dǎo)的一種方法。沙盤游戲?qū)τ變航逃辛己米饔谩?/p>

沙盤游戲有兩大基本構(gòu)成要素：沙子和人或物的縮微模型。

沙盤以及沙盤游戲像一面窗，可以打開或透視人的心靈，使人能夠重新體驗(yàn)前語言和非語言狀態(tài)；在沙盤游戲過程之中，游戲者的無意識(shí)會(huì)自動(dòng)流露在沙盤之中，沙盤分析師能夠根據(jù)沙盤游戲場(chǎng)景去洞察游戲者的潛意識(shí)內(nèi)容。三、沙盤游戲?qū)和砷L的作用（一）沙盤游戲?qū)和奶貏e意義第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

沙盤游戲治療的要素包括一個(gè)按特定比例制成的沙盤、水源、裝有各種類型縮微模具的架子，這些縮微模具包括人、動(dòng)物、建筑物、橋梁、交通工具，家具、食物、植物、石子、貝殼等，以及具有共情心的治療家。治療家的作用在于營造一種自由、安全的氛圍，這種安全、沒有評(píng)價(jià)性的氛圍能夠鼓勵(lì)兒童去體驗(yàn)他們內(nèi)在的、經(jīng)常未被意識(shí)到的白我。作為整個(gè)游戲過程見證人的治療家是沙盤游戲治療技術(shù)中的重要組成部分；但治療家只能以一種“欣賞”，而不是“評(píng)判”的方式去面對(duì)游戲者的作為，必須跟著這種游戲并與其步調(diào)一致，而不是侵入。

沙盤游戲，不僅可以治療，同時(shí)具有診斷和促進(jìn)兒童成長的功能。三、沙盤游戲?qū)和砷L的作用（二）沙盤游戲的治療作用第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用

童年期經(jīng)歷對(duì)人格發(fā)展有著重要的影響，這些經(jīng)歷主要以早期嬰兒與父母依戀關(guān)系狀況以及兒童的早期的探索行為受到阻斷的程度有關(guān)。在沙盤游戲過程中分祈師基本不干預(yù)游戲者的活動(dòng)。因此兒童可以非常自由的表達(dá)自我，宣泄不良情緒，以及深層修復(fù)受到創(chuàng)傷的早期人格結(jié)構(gòu)。沙盤游戲的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體潛意識(shí)與軀體感覺，碰撞出某種最本源的心理內(nèi)容。此外，游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動(dòng)形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導(dǎo)，兒童就能很快進(jìn)入游戲過程中，兒童的投入與合作程度也是任何其他形式治療無法達(dá)到的。三、沙盤游戲?qū)和砷L的作用（三）沙盤游戲?qū)和烁裥纬傻挠绊懙谌?jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用1．沙盤的選擇沙盤是一種特殊的裝著沙子的供人在上面進(jìn)行建造活動(dòng)的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盤的大小為7米長、5.5米寬、1.1米高。它的底部和邊框被漆成藍(lán)色，并且能防水，要求里面裝的沙子大約是盒子高度的一半。沙箱內(nèi)側(cè)的尺寸為57×72×/cm，外側(cè)涂深顏色或木本色，內(nèi)側(cè)涂藍(lán)色，是為了使人挖沙子會(huì)挖出水，這是非常重要的。一般沙盤游戲中至少要配兩個(gè)沙盤，一個(gè)裝干沙，一個(gè)裝濕沙，供來者自由選擇。四、沙盤游戲具體操作過程（一）材料的準(zhǔn)備第三節(jié)沙盤游戲基本原理及在幼兒入園焦慮干預(yù)中的應(yīng)用2．游戲室的布置

(1)場(chǎng)景設(shè)置游戲室最先具備的條件是“隱私權(quán)”的設(shè)計(jì)。游戲窒應(yīng)以易清理、安全為主，以塑膠地板來取代地毯，方便清理；在墻壁上也應(yīng)裝訂堅(jiān)固且低矮的木頭家具，避免幼兒在拿取玩具與攀爬時(shí)的危險(xiǎn)。此外，游戲室里最好能設(shè)置一個(gè)洗手臺(tái)和洗手間，并放上一個(gè)可以方便兒童面面的黑板，最后把一些經(jīng)過選擇且已分類的玩具擺放在一個(gè)開放式的架子上，架子距離沙盤越近越好，以便看到