【小學】【帶班育人方略】三階四步：培育“三品”少年

浙江省中小學班主任基本功大賽三階四步：培育“三品”少年——三全育人理念下的綠腳丫中隊帶班方略Stepbysteptoourfuture目錄育人理念1班情分析1（一）學生情況：重自我、差異大、特長多（二）家長情況：職業(yè)類型較豐富、教育理念有差異班級發(fā)展目標3（一）總體目標3（二）階段目標31.第一階段（低段）：綠色小腳丫——綠色行規(guī)，奠定基礎(chǔ)2.第二階段（中段）：綠色中腳丫——綠色品質(zhì)，共同成長3.第三階段（高段）：綠色大腳丫——綠色創(chuàng)意，會愛會創(chuàng)造3具體實踐做法4（一）立定步：打造班級文化，潤澤行走底蘊1.以綠腳丫元素創(chuàng)設(shè)班級硬文化（1）班級標識4（2）班級布置42.以綠腳丫元素打造班級軟文化（1）班級管理制度——自主競聘、人人上崗、團隊輪崗（2）班級評價制度——過程留痕、發(fā)展有徑、成長可視（二）積跬步：創(chuàng)設(shè)成長課程，磨煉行走品質(zhì)1.綠色小腳丫：關(guān)注自我，立規(guī)則，養(yǎng)習慣2.綠色中腳丫：關(guān)注他人，懂合作，會團結(jié)3.綠色大腳丫：關(guān)注社會，擔責任，樹新風（三）齊同步：協(xié)同家長共育，拓寬行走路徑1.綠色小腳丫：同心，家長進課堂2.綠色中腳丫：同行，親子走A市3.綠色大腳丫：同成長，家校育家風（四）勇跨步：參與社會實踐，創(chuàng)造行走新意1.綠色小腳丫：敢于實踐，社會實踐我參與2.綠色中腳丫：善于實踐，社會實踐我策劃3.綠色大腳丫：樂于實踐，社會實踐我提案特色與成效（一）1.育人途徑豐富且適切2.育人層次清晰且進階（二）1.班級建設(shè)成效2.學生成才成效3.各界認可成效三階四步：培育“三品”好少年——三全育人理念下的綠腳丫中隊帶班方略一、育人理念人?；谖倚！皠?chuàng)適合孩子發(fā)展的教育”的辦學理念，“關(guān)注世界，關(guān)愛生命”的校訓，確立“讓每個孩子一步一步走向未來”為我的育人理念。我的班級是綠腳丫中隊。綠色象征可持續(xù)發(fā)展的生命力，而腳丫象征前進、成長。為了將三全育人理念落小、落實，以“四位一體”的方式集結(jié)全員力量，整周期，以“綠色小腳丫-綠色中腳丫綠色大腳丫”為進階路線，全過程動態(tài)關(guān)注學生發(fā)展；以“綠腳丫行走”為主線，打造文化育人、課程育人、協(xié)同育人、實踐育人等全方位育人路徑，讓綠腳丫更好地走向未來，走向世界。二、班情分析（一）學生情況：重自我、差異大、特長多綠腳丫中隊一共42人，男生22人，女生20人。通過日常細致的觀察記錄和問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生具體情況如下：全班能力不強。64%的學生合作等級低，只停留在簡單分工，不會站在他人角度考慮同學之間不團結(jié)。上學期某一周內(nèi)，54%的學生因瑣事與他人發(fā)生爭吵；相反，只有12%的學生幫助過他人。（見圖1、圖2）圖圖2：綠腳丫中隊學生相處情況圖1000本以200-1000者只喜歡看單一類書；14%的學生家里藏書少于200本，學生閱讀積極性不高，幾乎沒有在家閱讀。（見圖3）全班同學特長多，愛好廣。62%的學生有參加學校校隊，其中58%的學生參加的是藝術(shù)類社團，27%的學生參加的是體育類社團，15%的學生參加其他科技、為學生發(fā)展的主要平臺與載體。（見圖4）綠腳丫中隊學生參與社團情況分布圖圖3：綠腳丫中隊閱讀素養(yǎng)分析圖圖（二）家長情況：職業(yè)類型較豐富、教育理念有差異綠腳丫中隊的家長們在各類企事業(yè)單位工作的有21516人，主要是經(jīng)商、辦廠。不同職業(yè)的家長為綠腳丫提供了豐富的成長資源，從而引導綠腳丫們走向更寬、更大的舞臺。同時，家長對孩子的教育比較重視，引導和關(guān)注。（見圖5、圖6）圖5：綠腳丫中隊家長職業(yè)分布圖圖三、班級發(fā)展目標（一）總體目標秉承“三全育人”的育人理念以及針對綠腳丫中隊學生、家長的不同特點，年。圖7：綠腳丫中隊“三階四步”學生成長體系圖（二）階段目標1.第一階段（低段）：綠色小腳丫——綠色行規(guī)，奠定基礎(chǔ)應小學生活，第一步非常關(guān)鍵。因此在該階段，班主任要創(chuàng)設(shè)體驗感強的活動、樹立榜樣等形式助力綠腳丫養(yǎng)成良好的行為習慣，為行走奠定良好基礎(chǔ)。2.第二階段（中段）：綠色中腳丫——綠色品質(zhì)，共同成長會合作互助，學會堅持到底，培育美好品格。3.第三階段（高段）：綠色大腳丫——綠色創(chuàng)意，會愛會創(chuàng)造來，走向世界。四、具體實踐做法（一）立定步：打造班級文化，潤澤行走底蘊1.以綠腳丫元素創(chuàng)設(shè)班級硬文化（1）班級標識可持續(xù)地行走，五彩路象征不同個性的孩子，班徽寓意每個學生一步一個腳印，點”意喻點點滴滴地進步。（見圖10）班歌改編《最好的未來》，學生填詞創(chuàng)未來的期待。（2）班級布置化的熏陶中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。（見表1）圖圖10：班級吉祥物表1：綠腳丫中隊文化區(qū)域布置表2.以綠腳丫元素打造班級軟文化（1）班級管理制度——自主競聘、人人上崗、團隊輪崗綠腳丫團隊是班級管理的細胞，每一個團隊都有一個響亮的名字：閃閃行、選擇合適崗位。主要分工如表2所示：表2：綠腳丫團隊崗位分工表翁地位。在自主管理中樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）班級評價制度——過程留痕、發(fā)展有徑、成長可視程留痕、發(fā)展有徑、成長可視”的動態(tài)發(fā)展評價目標。（見表3）表3：綠腳丫班級評價制度表卡為分類獎卡；二階獎卡為五育獎卡；三階獎卡為全能綠腳丫。學生獨特的學科成長檔案袋，為學生成長提供可視化的數(shù)據(jù)支撐。在他評中汲取力量。（二）積跬步：創(chuàng)設(shè)成長課程，磨煉行走品質(zhì)綠腳丫的樣態(tài)是行走的狀態(tài)，在行走的過程中去收獲成長。六年，每一年樹責任。（見表4）表4：綠腳丫“六年六行”品質(zhì)養(yǎng)成課程1.綠色小腳丫：關(guān)注自我，立規(guī)則，養(yǎng)習慣低段綠色小腳丫關(guān)注自我，順應學生的特點，這個時期重點聚焦習慣養(yǎng)成。的形式潤澤習慣養(yǎng)成，最后依托經(jīng)典活動鞏固良好習慣并展示收獲。紅領(lǐng)巾等，還可以自編兒歌總結(jié)勞動小竅門，每周班主任評出勞動銀行大富翁，讓勞動習慣的養(yǎng)成可視化、趣味化。同時，在綠腳丫故事屋講述《掃除大作戰(zhàn)》微秀場活動，以團隊接力的形式完成：整理書包、疊衣服、戴紅領(lǐng)巾、擦桌子、系鞋帶等任務。學生在玩中學、做中學，為勤勞品質(zhì)打下堅固底色。2.綠色中腳丫：關(guān)注他人，懂合作，會團結(jié)中人物形象為品格潤色，引領(lǐng)學生學會合作，學會互助，明白團結(jié)的真正含義。毅行一萬米”（見圖11），全班以團隊單位，從九山湖畔出發(fā)，徒步10000多米行至明珠7會師，領(lǐng)取“干糧”。學生在長征的模擬情景中感悟長征精神，傳承長征精神，錘煉堅毅品質(zhì)，為培育理想信念打開了一扇窗。圖11：重走長征路毅行10000米活動3.綠色大腳丫：關(guān)注社會，擔責任，樹新風當、為國立志，啟蒙社會責任意識。高段民主品質(zhì)養(yǎng)成：在綠腳丫講壇中分享民主人物，如《覺醒年代專題》，學生關(guān)注班級內(nèi)熱門且存在問題的話題，如課后托管帶點心問題，召開聽證會。民主意識生根發(fā)芽。在“六年六行”品質(zhì)養(yǎng)成課程中，以主題班會+經(jīng)典活動+常態(tài)行動+閱讀補統(tǒng)一認知、情感與行動，讓他們在行走中汲取成長力量，養(yǎng)成良好的行為習慣、磨煉美好的品質(zhì)。（三）齊同步：協(xié)同家長共育，拓寬行走路徑校共育體系（見表5、6），不僅讓綠腳丫行走更有資源，更是讓父母也成為行走成長的對象。表5：綠腳丫家校共育體系1.綠色小腳丫：同心，家長進課堂揮家長優(yōu)勢，讓學生從不同視角習得新知、收獲成長。2.綠色中腳丫：同行，親子走A市成果展示。在研學中孕育社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。3.綠色大腳丫：同成長，家校育家風格。借助班級內(nèi)優(yōu)秀家長資源，開設(shè)家風講師團，傳遞優(yōu)秀家風。表6：綠腳丫家校共育活動掠影（四）勇跨步：參與社會實踐，創(chuàng)造行走新意集體活動（見表7、8），讓綠腳丫參與社會實踐，創(chuàng)作行走新意。表7：綠腳丫社會實踐活動體系1.綠色小腳丫：敢于實踐，社會實踐我參與明素養(yǎng)，又體現(xiàn)了關(guān)注社會環(huán)境、公民道德的素養(yǎng)。2.綠色中腳丫：善于實踐，社會實踐我策劃A市少數(shù)民族學校長期結(jié)當?shù)娜恕?.綠色大腳丫：樂于實踐，社會實踐我提案A廳，在城市建設(shè)之路上行走出更多的創(chuàng)意！表8：綠腳丫社會實踐活動掠影五、特色與成效（一）特色1.育人途徑豐富且適切又高于學情，讓學生的發(fā)展是向上、前進的