《表達要得體》教學設計、教學設計、學案

《表達要得體》教學設計、教學設計、學案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材章節(jié)：人教版語文七年級上冊《表達要得體》

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞得體的表達展開，包括口頭表達和書面表達兩大方面。通過學習，學生將掌握得體表達的基本原則，如根據(jù)場合、對象、目的選擇合適的語言，注意語氣的運用，以及書面表達中的格式規(guī)范等。具體內(nèi)容包括：1.口頭表達得體的原則；2.書面表達得體的原則；3.常見場合下的得體表達示例。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識，提升他們的審美情趣和創(chuàng)造性。學生將通過學習得體表達的原則，增強語言運用的準確性、得體性和針對性，培養(yǎng)良好的溝通能力和社交禮儀。同時，通過分析不同場合下的得體表達，學生能夠提高文化素養(yǎng)，形成尊重他人、尊重文化的意識，并在實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：得體表達的基本原則，包括語境識別、語體選擇、措辭得體。

-詳細內(nèi)容：教師需重點講解如何根據(jù)不同的語境（正式場合、非正式場合、書面語、口語）選擇合適的表達方式；如何根據(jù)不同的交際對象調(diào)整語體（禮貌語、謙虛語、禁忌語）；以及如何在措辭上做到得體、準確、有針對性。

-舉例解釋：如教學過程中，通過比較“請問您需要什么幫助？”與“喂，來個水?！痹诓煌瑘龊舷碌牡皿w性，引導學生理解語體選擇的必要性。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：如何在復雜情境中靈活運用得體表達的原則。

-詳細內(nèi)容：難點在于學生需要綜合運用語言知識、語境分析能力和社會常識來決定在特定情境下的得體表達。

-舉例解釋：例如，當學生遇到一位外國友人需要幫助時，如何用恰當?shù)挠⒄Z表達出既禮貌又清晰的信息，這需要學生對文化差異、語言習慣和交際規(guī)則有深刻的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版語文七年級上冊《表達要得體》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同場合下的得體表達示例。

3.教學工具：準備卡片、筆等，用于課堂練習和小組討論。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示不同場合下的得體表達案例，如正式場合的商務談判、非正式場合的朋友聚會等。

-提問：“大家觀察到了什么？為什么這些表達方式在不同場合會有所不同？”

-學生分享觀察和想法，教師總結(jié)：得體表達與場合、對象緊密相關。

二、講授新課（15分鐘）

-教學目標：理解得體表達的基本原則，掌握語境識別、語體選擇、措辭得體的方法。

-1.語境識別（5分鐘）

-講解：通過實例分析，讓學生了解語境識別的重要性。

-練習：讓學生根據(jù)提供的情境，判斷表達是否得體。

-2.語體選擇（5分鐘）

-講解：區(qū)分正式語體、非正式語體，以及書面語和口語的區(qū)別。

-練習：讓學生根據(jù)情境選擇合適的語體進行表達。

-3.措辭得體（5分鐘）

-講解：強調(diào)措辭要準確、簡潔、禮貌。

-練習：讓學生修改不恰當?shù)谋磉_，使之得體。

三、鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何在不同場合下運用得體表達？

-得體表達對于人際交往的重要性。

-分組展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問：如何根據(jù)不同的交際對象調(diào)整語體？

-學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)交際對象對得體表達的影響。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“在日常生活中，你們遇到過哪些得體表達的例子？”

-學生分享個人經(jīng)歷，教師引導學生總結(jié)得體表達的重要性。

六、教學拓展（5分鐘）

-提問：“得體表達在跨文化交流中有什么作用？”

-學生討論，教師總結(jié)并強調(diào)得體表達在跨文化交流中的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)得體表達的重要性。

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于得體表達的短文，結(jié)合自身經(jīng)歷進行論述。

教學過程設計說明：

-整個教學過程設計緊扣實際學情，以學生為中心，注重師生互動和小組合作。

-教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際教學需求，凸顯重難點，如語境識別、語體選擇、措辭得體。

-通過課堂提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

-教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。

-整個教學過程設計用時不超過45分鐘，確保教學內(nèi)容的完整性和效率。教學資源拓展1.拓展資源

-課外閱讀：《中華禮儀文化》書籍，了解中國傳統(tǒng)禮儀文化中的得體表達方式。

-視頻資源：觀看關于溝通技巧的TED演講，了解不同文化背景下的溝通藝術(shù)。

-網(wǎng)絡課程：在線搜索關于商務溝通、職場禮儀的免費課程，學習不同場合的得體表達。

2.拓展建議

-學生可以閱讀《中華禮儀文化》一書，深入了解中國傳統(tǒng)禮儀中的得體表達原則，如敬語的使用、稱謂的選擇等。

-觀看TED演講視頻，通過聆聽不同領域?qū)＜业姆窒?，拓寬視野，學習如何在多元文化中得體溝通。

-利用網(wǎng)絡資源，參加商務溝通、職場禮儀等相關課程，學習在職場中如何得體表達，提升個人素養(yǎng)。

-組織學生參與模擬商務談判、角色扮演等活動，鍛煉他們在實際情境中運用得體表達的能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的演講比賽、辯論賽等活動，提升他們的公共表達能力和自信心。

-建議學生收集生活中常見的得體表達案例，如廣告、新聞報道等，分析其表達特點，加深對得體表達的理解。

-引導學生關注社交媒體中的得體表達，如微博、微信公眾號等，學習如何在網(wǎng)絡環(huán)境中保持禮貌和尊重。

-推薦學生閱讀《溝通的藝術(shù)》等書籍，學習有效溝通的基本原則，提升人際交往能力。

-通過以上拓展資源和建議，幫助學生將課堂上學到的知識應用于實際生活，提升他們的溝通能力和文化素養(yǎng)。板書設計①得體表達的基本原則

-場景識別

-語體選擇

-措辭得體

②語境識別要點

-正式場合vs.非正式場合

-書面語vs.口語

-交際對象的特點

③語體選擇指南

-正式語體的特點

-非正式語體的特點

-書面語與口語的轉(zhuǎn)換

④措辭得體技巧

-準確性

-簡潔性

-禮貌性

⑤常見場合得體表達示例

-商務場合

-社交場合

-學術(shù)場合

⑥得體表達的重要性

-人際關系

-職場發(fā)展

-文化交流教學反思教學這節(jié)課，我感到收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。通過創(chuàng)設情境和提出問題，我努力激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠積極參與討論時，他們對知識的接受程度明顯提高。例如，在講解語境識別時，我讓學生們舉例說明在不同場合下的得體表達，他們的反應非常熱烈，這讓我很高興。

然而，我也注意到，部分學生在討論中顯得有些拘謹，可能是對課堂表達的恐懼或者不自信。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并給予他們積極的反饋，幫助他們建立自信。

在講授新課的過程中，我盡量將理論知識與實際案例相結(jié)合，以幫助學生更好地理解。比如，在講解語體選擇時，我通過比較正式場合和非正式場合的表達差異，讓學生們直觀地感受到不同語境下的表達方式。這種教學方法收到了良好的效果，學生們能夠迅速掌握知識點。

但在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于復雜情境下的得體表達仍然感到困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地設計一些實踐性的練習，讓學生在實際操作中體會得體表達的重要性。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了多種提問方式，如開放式提問、遞進式提問等，以激發(fā)學生的思考。然而，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，未能有效調(diào)動學生的積極性；而有些問題則過于復雜，超出了學生的理解范圍。因此，我需要在今后的教學中，更精心地設計問題，確保它們既能激發(fā)學生的興趣，又能幫助他們鞏固所學知識。

在教學拓展環(huán)節(jié)，我提供了豐富的拓展資源和建議，希望學生們能夠在課后繼續(xù)學習。但我也意識到，部分學生可能由于時間、資源等因素的限制，無法充分利用這些資源。因此，我需要思考如何在教學中更好地引導學生，讓他們學會利用身邊的資源進行自主學習。

最后，我反思了自己的教學風格。我認為，作為一個教師，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學生，我應該設計不同難度的練習和活動，以滿足他們的學習需求。典型例題講解1.例題：

在以下對話中，找出不得體的表達并改正。

A：“你昨天去哪兒了？怎么沒來參加我們的聚會？”

B：“我昨天身體不舒服，所以沒去?！?/p>

解答：

A中的表達不得體，因為直接詢問對方缺席的原因可能會讓對方感到尷尬或不舒服。改正后的表達可以是：“你昨天沒來聚會，是有什么事情嗎？”

2.例題：

請根據(jù)以下情境，選擇合適的表達方式。

情境：你是一名學生，需要向老師請假。

A.“老師，我肚子疼，今天不能來上課。”

B.“老師，我有點不舒服，可以請一天假嗎？”

解答：

B選項更得體，因為它表達了對老師的尊重，同時也清楚地說明了請假的原因。

3.例題：

請根據(jù)以下情境，修改以下不恰當?shù)谋磉_。

情境：你是一名職場新人，與同事交流。

A.“你昨天做的報告太差了，根本看不懂?！?/p>

B.“我注意到你昨天做的報告，有些地方可以改進，我們可以一起討論一下嗎？”

解答：

B選項更得體，因為它避免了直接批評，而是以建設性的方式提出意見。

4.例題：

請根據(jù)以下情境，選擇合適的回答方式。

情境：朋友邀請你參加一個正式的晚宴。

A.“我？去那種地方，我不行。”

B.“謝謝你的邀請，我很樂意參加?！?/p>

解答：

B選項更得體，因為它表達了對邀請的感激和愿意參加的態(tài)度。

5.例題：

請根據(jù)以下情境，修改以下不恰當?shù)难埛绞健?/p>

情境：你想邀請朋友一起去看電影。

A.“你去不去看電影？我請你。”

B.“這部電影挺好看的，要不要一起去看看？”

解答：

B選項更得體，因為它以更禮貌的方式提出了邀請，并表達了共同觀看的意愿。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《表達要得體》這一章節(jié)，主要圍繞得體表達的原則展開。通過學習，我們了解到得體表達的重要性，以及如何在不同的場合、對象和目的下選擇合適的語言表達方式。

1.得體表達的原則包括：

-場景識別：根據(jù)不同的場合選擇合適的表達方式。

-語體選擇：根據(jù)交際對象和目的，選擇正式語體或非正式語體。

-措辭得體：注意措辭的準確、簡潔、禮貌。

2.在實際應用中，我們通過以下案例學習如何運用這些原則：

-商務場合中，使用正式語體和禮貌用語。

-朋友聚會中，使用非正式語體和輕松的語氣。

-書面表達時，注意格式規(guī)范和措辭得體。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.以下哪種表達方式在正式場合中更得體？

A.“嘿，你昨天去哪兒了？”

B.“您好，請問您有什么需要幫助的嗎？”

2.在以下情境中，哪種回答方式更得體？

情境：同事向你請教一個問題。

A.“我不知道，你去找別人吧?！?/p>

B.“這個問題的答案是這樣的……”

3.在書面表達中，以下哪種格式更符合規(guī)范？

A.“您好，我想要訂購一本《表達要得體》的書。”

B.“