七年級語文上冊 10 現(xiàn)代詩歌二首《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計1 長春版

七年級語文上冊10現(xiàn)代詩歌二首《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計1長春版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進詩歌的海洋，感受一下余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。這節(jié)課，咱們不僅要欣賞這首詩的美，還要學(xué)習(xí)如何分析詩歌，培養(yǎng)我們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。讓我們一起沉浸在這首充滿鄉(xiāng)愁情感的詩句中吧！????核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌《鄉(xiāng)愁》中“鄉(xiāng)愁”這一主題的內(nèi)涵，體會詩人對家鄉(xiāng)的深情眷戀。

②把握詩歌的意象運用，如“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”等，分析其象征意義。

2.教學(xué)難點，

①深入分析詩歌中的情感層次，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從少年到中年，再到老年對鄉(xiāng)愁的不同感受。

②理解詩歌的節(jié)奏與韻律，探索如何通過朗讀來表現(xiàn)詩歌的音韻美和情感強度。

③學(xué)習(xí)詩歌的結(jié)構(gòu)特點，分析詩歌如何通過反復(fù)和對比的手法強化主題表達。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，講解詩歌的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌的意象、情感和象征意義，鼓勵學(xué)生表達自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)他們嘗試用自己的聲音傳達詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者照片、相關(guān)圖片和視頻，增強視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀音頻：播放專業(yè)朗讀者朗誦的詩歌音頻，讓學(xué)生在聽覺上感受詩歌的音韻美。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行互動問答，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-利用多媒體展示家鄉(xiāng)風景照片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的故事，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的記憶和情感。

-提問：“同學(xué)們，你們有沒有過思念家鄉(xiāng)的時候？今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，它將帶領(lǐng)我們一起走進鄉(xiāng)愁的世界?！?/p>

-簡要介紹詩人余光中及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詩歌的好奇心。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-講解詩歌標題《鄉(xiāng)愁》的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)愁可能包含的情感和意象。

-逐句分析詩歌，講解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”等意象的象征意義。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如反復(fù)、對比等手法如何強化主題表達。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-播放詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生跟隨朗讀感受詩歌的音韻美。

-讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩句進行朗誦，分享朗誦的感受。

-學(xué)生分組，每組挑選一句詩句進行角色扮演，通過表演的方式表現(xiàn)詩句的情感。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-小組討論：從少年到老年，對鄉(xiāng)愁的理解有何不同？舉例回答：

-學(xué)生1：“我覺得少年時的鄉(xiāng)愁可能更注重對家鄉(xiāng)景物的回憶，而老年時的鄉(xiāng)愁則更多是對親人朋友的思念?！?/p>

-學(xué)生2：“我認為少年時對鄉(xiāng)愁的感受是單純和無憂的，而隨著年齡的增長，鄉(xiāng)愁中加入了更多的責任和牽掛?！?/p>

-小組討論：詩歌中的意象如何增強了鄉(xiāng)愁的表達？舉例回答：

-學(xué)生1：“郵票和船票的意象讓我想到了離別的痛苦，它們象征著家鄉(xiāng)和親人之間的遙遠。”

-學(xué)生2：“墳?zāi)购秃{的意象則讓我感受到了無法逾越的鴻溝，它們加深了鄉(xiāng)愁的哀愁?！?/p>

-小組討論：詩歌的節(jié)奏和韻律如何幫助傳達情感？舉例回答：

-學(xué)生1：“詩歌的節(jié)奏感讓我感受到了鄉(xiāng)愁的強烈，每句詩的節(jié)奏都像是心跳，讓人難以平靜?！?/p>

-學(xué)生2：“韻律的重復(fù)讓我仿佛看到了鄉(xiāng)愁的影子，它們在詩歌中跳躍，讓人感受到鄉(xiāng)愁的綿長?！?/p>

-用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)詩歌《鄉(xiāng)愁》的主題和意象。

-鼓勵學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作一首以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌，分享自己的情感體驗。

-總結(jié)詩歌鑒賞的方法，如關(guān)注標題、作者、意象、情感等。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準確理解詩歌《鄉(xiāng)愁》的主題，認識到鄉(xiāng)愁是詩人對家鄉(xiāng)的深情眷戀，以及對家鄉(xiāng)變遷的感慨。

-學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的意象，如“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”等，理解其象征意義。

-學(xué)生掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)特點，包括反復(fù)、對比等手法，能夠分析這些手法如何增強詩歌的主題表達。

-學(xué)生通過朗讀和表演活動，提高了對詩歌節(jié)奏和韻律的感知能力，學(xué)會了如何通過聲音傳達詩歌的情感。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了如何表達自己的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生通過實踐活動，提高了合作學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在感受詩歌《鄉(xiāng)愁》的情感時，增強了對自己家鄉(xiāng)的熱愛和情感認同。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，體會到了文學(xué)作品中蘊含的豐富情感，提升了審美情趣。

-學(xué)生在討論和分享中，培養(yǎng)了同情心和人文關(guān)懷，對家鄉(xiāng)和親人的感情有了更深的理解。

4.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠在課后嘗試創(chuàng)作以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用詩歌中的意象和情感，表達自己的情感和思想。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力，能夠更好地理解和欣賞其他文學(xué)作品。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌后，不僅在知識和技能上取得了顯著的進步，而且在情感態(tài)度和價值觀方面也得到了提升。他們不僅學(xué)會了如何分析詩歌，更重要的是，他們學(xué)會了如何用詩歌的語言來表達自己的情感，這種能力將對他們的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學(xué)生對詩歌《鄉(xiāng)愁》的理解程度。例如，提問：“詩中的‘郵票’象征著什么？‘墳?zāi)埂汀{’又分別代表了什么？”通過學(xué)生的回答，評估他們對詩歌意象的把握。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和實踐活動中的參與情況，包括發(fā)言的積極性、合作的態(tài)度等，以此評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-朗讀反饋：通過觀察學(xué)生的朗讀，評價他們對詩歌節(jié)奏和韻律的把握，以及情感表達的能力。

-互動測試：設(shè)計一些互動問題，如“詩中哪一句給你留下了深刻的印象？為什么？”來檢測學(xué)生對詩歌情感的理解。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學(xué)生是否能有效溝通、表達自己的觀點，以及是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

課堂評價的具體實施如下：

-在提問環(huán)節(jié)，我會鼓勵每個學(xué)生都參與到回答問題中來，對于回答正確的學(xué)生給予表揚，對于回答有誤的學(xué)生給予耐心的引導(dǎo)和糾正。

-在觀察學(xué)生參與度時，我會特別關(guān)注那些平時不太活躍的學(xué)生，確保他們也能參與到課堂活動中來。

-在朗讀反饋中，我會注意學(xué)生的聲音是否洪亮、語調(diào)是否抑揚頓挫，以及他們是否能夠通過聲音傳達詩歌的情感。

-互動測試可以幫助我即時了解學(xué)生對詩歌的理解深度，同時也能激發(fā)他們的思考。

-在小組討論中，我會觀察學(xué)生是否能夠主動提出問題、分享自己的觀點，以及是否能夠傾聽同伴的意見。

2.作業(yè)評價

-詩歌分析作業(yè)：要求學(xué)生選擇《鄉(xiāng)愁》中的一句詩句進行分析，評價他們對詩句的解讀是否準確，對詩歌情感的理解是否深刻。

-詩歌創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩歌，評價他們的創(chuàng)意、詩歌的結(jié)構(gòu)和情感表達。

-詩歌背誦作業(yè)：檢查學(xué)生是否能夠流利地背誦《鄉(xiāng)愁》，以此評估他們對詩歌的熟悉程度。

作業(yè)評價的具體實施如下：

-對于詩歌分析作業(yè)，我會仔細閱讀每個學(xué)生的分析，評價他們是否能夠結(jié)合詩歌的背景和意象進行深入分析。

-在評價詩歌創(chuàng)作作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作是否具有個人特色，是否能夠體現(xiàn)出對“鄉(xiāng)愁”這一主題的理解。

-對于詩歌背誦作業(yè)，我會通過隨機抽查的方式，檢查學(xué)生的背誦情況，確保他們對詩歌的掌握程度。課后作業(yè)1.詩歌分析

-作業(yè)內(nèi)容：請分析《鄉(xiāng)愁》中“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四個意象的象征意義，并解釋詩人為何選擇這些意象來表達鄉(xiāng)愁。

-答案示例：郵票象征著遠方和無法歸家的孤獨，船票代表著漂泊與離散，墳?zāi)拱凳局离x別和無法團聚的悲哀，海峽則象征著地理上的隔離和心靈上的隔閡。詩人選擇這些意象，是因為它們都能深刻地反映出鄉(xiāng)愁的多重含義。

2.詩歌創(chuàng)作

-作業(yè)內(nèi)容：以“鄉(xiāng)愁”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求不少于四句，并體現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的情感。

-答案示例：

鄉(xiāng)愁是一枚郵票，

背影漸行漸遠，

海峽那頭是家，

郵戳記錄著思念。

3.詩歌背誦

-作業(yè)內(nèi)容：背誦《鄉(xiāng)愁》全文，并嘗試用自己的話解釋詩歌中你認為最有意境的一句。

-答案示例：背誦全文后，學(xué)生可以選擇“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這句，解釋為這句詩以郵票的微小和珍貴，比喻了鄉(xiāng)愁的細膩和深沉。

4.情感對比

-作業(yè)內(nèi)容：比較《鄉(xiāng)愁》和另一首表達鄉(xiāng)愁的詩歌（如《登高》），分析兩首詩在表達鄉(xiāng)愁方面的異同。

-答案示例：兩首詩都表達了鄉(xiāng)愁，但《鄉(xiāng)愁》側(cè)重于對家鄉(xiāng)的思念和無