人教部編版八年級歷史上冊 第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》教學設計

人教部編版八年級歷史上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教部編版八年級歷史上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》教學設計教學內容人教部編版八年級歷史上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》的教學內容包括：七七事變的爆發(fā)及其原因，國共合作的實現和全民族抗戰(zhàn)的開始，抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役和英雄人物，以及抗日戰(zhàn)爭的勝利及其意義。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、愛國主義情感和社會責任感。通過學習七七事變與全民族抗戰(zhàn)，學生能夠理解國家統一、民族團結的重要性，培養(yǎng)正確的歷史觀和民族自豪感，同時提高分析歷史事件的能力，形成對國家歷史命運的深刻認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了有關抗日戰(zhàn)爭的初步知識，包括九一八事變、局部抗戰(zhàn)等。他們對抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、部分重要戰(zhàn)役和人物有一定了解，但可能對七七事變的具體經過、全民族抗戰(zhàn)的全面爆發(fā)及其意義理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史事件充滿好奇心，對國家歷史和民族英雄有著濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠通過多種渠道獲取信息。學習風格上，部分學生偏好通過故事和圖像來理解歷史，而另一部分學生則更喜歡通過邏輯分析和數據研究來探究歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習七七事變與全民族抗戰(zhàn)時，可能會遇到以下困難：一是對復雜歷史事件的邏輯關系理解困難，二是對于民族情感的表達和正確的歷史評價存在困惑。此外，學生可能對全民族抗戰(zhàn)的艱苦性和持久性缺乏深刻體會，需要教師引導他們深入思考抗戰(zhàn)的意義和價值。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教部編版八年級歷史上冊》教材，包含本節(jié)課的文本內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史圖片、地圖、時間軸圖表，以及反映七七事變和全民族抗戰(zhàn)的視頻片段，以增強教學直觀性和生動性。

3.教學互動：準備討論卡片和記錄紙，方便學生分組討論和記錄學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》的預習PPT，包含歷史背景、事件經過和重要人物等資料。

-設計預習問題：圍繞“七七事變是如何引發(fā)全民族抗戰(zhàn)的？”設計問題，引導學生思考歷史事件的因果關系。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺統計學生預習進度，確保每位學生都能按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習PPT，了解七七事變的基本情況。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的看法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放七七事變的視頻片段，引出課題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解七七事變的背景、過程和影響，突出重點。

-組織課堂活動：分組討論七七事變對全民族抗戰(zhàn)的影響，學生扮演不同角色，模擬歷史場景。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗歷史事件。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生理解復雜的歷史事件。

-實踐活動法：通過模擬歷史場景，增強學生的歷史感知能力。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與七七事變相關的論述題，要求學生分析事件的意義。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成論述題，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用推薦資源，進行深入的學習和思考。

-反思總結：反思學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：培養(yǎng)學生自我反思的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《抗日戰(zhàn)爭紀實》：通過真實的記錄，讓學生更深入地了解抗日戰(zhàn)爭的歷史細節(jié)。

-《七七事變：歷史的見證》：收錄了七七事變的相關歷史文獻和照片，幫助學生直觀感受歷史場景。

-《中國抗日戰(zhàn)爭史》：系統介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響，適合學生全面了解抗戰(zhàn)歷史。

-《抗戰(zhàn)中的中國共產黨》：探討中國共產黨在抗日戰(zhàn)爭中的領導作用和貢獻，增強學生的黨性教育。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自主查閱相關歷史資料，了解七七事變前后國內外形勢，分析抗戰(zhàn)勝利的原因。

-鼓勵學生關注抗戰(zhàn)中的英雄人物，學習他們的愛國主義精神和不屈不撓的斗爭意志。

-組織學生進行小組討論，分享各自對七七事變和全民族抗戰(zhàn)的理解，培養(yǎng)合作意識和表達能力。

-指導學生進行社會調查，了解抗戰(zhàn)遺址、博物館等，親身感受抗戰(zhàn)歷史，增強愛國主義情感。

3.知識點拓展：

-抗日戰(zhàn)爭的歷史背景：介紹日本侵華的背景，包括九一八事變、盧溝橋事變等事件，以及國民政府的抗戰(zhàn)政策。

-抗日戰(zhàn)爭的過程：介紹抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役，如淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、長沙會戰(zhàn)等，以及重要戰(zhàn)役的戰(zhàn)斗過程和結果。

-抗日戰(zhàn)爭的影響：分析抗日戰(zhàn)爭對中國社會、政治、經濟、文化等方面的影響，以及抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

-抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物：介紹抗戰(zhàn)中的英雄人物，如張自忠、楊靖宇、左權等，以及他們的英雄事跡。

-抗日戰(zhàn)爭的國際援助：介紹抗日戰(zhàn)爭期間，中國獲得的國際援助，如蘇聯、美國、英國等國的支持。

-抗日戰(zhàn)爭的歷史評價：探討抗日戰(zhàn)爭的歷史評價，包括對戰(zhàn)爭性質、戰(zhàn)爭意義、戰(zhàn)爭成果等方面的評價。

4.實用性活動建議：

-舉辦抗戰(zhàn)主題班會：組織學生分享抗戰(zhàn)故事，觀看抗戰(zhàn)紀錄片，增強學生的愛國主義情感。

-參觀抗戰(zhàn)遺址：組織學生參觀抗戰(zhàn)遺址、博物館，親身感受抗戰(zhàn)歷史，培養(yǎng)學生的歷史責任感。

-開展抗戰(zhàn)知識競賽：組織學生參加抗戰(zhàn)知識競賽，提高學生對抗戰(zhàn)歷史的了解和興趣。

-創(chuàng)作抗戰(zhàn)主題作品：鼓勵學生創(chuàng)作抗戰(zhàn)主題的繪畫、詩歌、散文等作品，表達對英雄的敬仰和對歷史的思考。課后拓展1.拓展內容：

-《盧溝橋事變》紀實報告：選擇一本關于盧溝橋事變的紀實報告，讓學生通過真實的文獻資料了解事件的細節(jié)。

-《抗日戰(zhàn)爭時期的北平》攝影集：推薦一本反映抗日戰(zhàn)爭時期北平（今北京）生活狀態(tài)的攝影集，通過圖片感受歷史變遷。

-《中日戰(zhàn)爭全史》節(jié)選：選取《中日戰(zhàn)爭全史》中關于七七事變至抗戰(zhàn)勝利的部分，讓學生了解抗戰(zhàn)的整體歷史脈絡。

2.拓展要求：

-閱讀材料選擇：鼓勵學生根據自己的興趣選擇閱讀材料，可以是紀實報告、攝影集或歷史節(jié)選。

-閱讀時間安排：學生可以根據自己的時間安排，每周安排一定的時間進行閱讀，逐步完成閱讀任務。

-閱讀筆記記錄：學生在閱讀過程中，要做好筆記，記錄重要的歷史事件、人物和觀點。

-閱讀心得分享：閱讀完成后，學生可以寫一篇心得體會，分享自己的閱讀感受和對歷史的理解。

-小組討論與交流：組織學生進行小組討論，交流閱讀心得，互相學習，共同提高。

教師指導與幫助：

-教師可以定期檢查學生的閱讀進度，了解學生的閱讀情況。

-對于學生在閱讀過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服閱讀障礙。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，拓展閱讀視野。

-組織學生進行閱讀成果展示，如舉辦讀書報告會、制作讀書筆記展覽等，提高學生的閱讀興趣。

具體拓展活動建議：

-舉辦“抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物”主題講座，邀請歷史專家或退伍軍人分享抗戰(zhàn)故事。

-組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，實地感受歷史氛圍，加深對歷史的理解。

-開展“抗日戰(zhàn)爭中的故事”寫作比賽，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作抗戰(zhàn)故事。

-設計“抗日戰(zhàn)爭知識競賽”問卷，測試學生對歷史知識的掌握程度。

-制作“抗日戰(zhàn)爭時期生活變遷”海報，通過圖片和文字展示抗戰(zhàn)時期的社會生活。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-七七事變的爆發(fā)時間、地點和背景

-國共合作的形成和全民族抗戰(zhàn)的開始

-抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)略轉折點

-抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義

②本文重點詞：

-七七事變

-全民族抗戰(zhàn)

-國共合作

-戰(zhàn)略轉折點

③本文重點句：

-“七七事變標志著中國人民抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)?！?/p>

-“國共合作的形成，為全民族抗戰(zhàn)提供了堅實的基礎?！?/p>

-“平型關大捷是抗日戰(zhàn)爭中的第一個大勝利，極大地鼓舞了全國人民的抗戰(zhàn)意志?！?/p>

-“抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中華民族從衰落到重新振興的轉折點?！闭n堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同回顧了七七事變與全民族抗戰(zhàn)的歷史過程。以下是對本節(jié)課內容的簡要總結：

1.七七事變的爆發(fā)：1937年7月7日，日本侵略軍在盧溝橋附近發(fā)動突然襲擊，中國守軍奮起抵抗，這標志著中國人民抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。

2.國共合作與全民族抗戰(zhàn)：在民族危機面前，國共兩黨實現了第二次合作，形成了全民族抗戰(zhàn)的局面，為抗日戰(zhàn)爭的勝利奠定了堅實的基礎。

3.抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役：本節(jié)課我們重點學習了平型關大捷、臺兒莊戰(zhàn)役等戰(zhàn)役，這些戰(zhàn)役是抗日戰(zhàn)爭中的轉折點，展示了中國人民的英勇抗戰(zhàn)精神。

4.抗日戰(zhàn)爭勝利的意義：抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中華民族從衰落到重新振興的轉折點，彰顯了中華民族的偉大力量和民族精神。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以下提供幾道測試題：

一、選擇題

1.下列哪個事件標志著中國人民抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)？

A.九一八事變

B.七七事變

C.淞滬會戰(zhàn)

D.臺兒莊戰(zhàn)役

2.抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略轉折點是：

A.平型關大捷

B.淞滬會戰(zhàn)

C.臺兒莊戰(zhàn)役

D.百團大戰(zhàn)

3.下列哪位人物被尊稱為“民族英雄”？

A.張自忠

B.楊靖宇

C.左權

D.趙登禹

二、填空題

1.七七事變爆發(fā)于______年______月______日。

2.抗日戰(zhàn)爭中的______戰(zhàn)役，是抗日戰(zhàn)爭中的第一個大勝利。

三、簡答題

1.簡述七七事變爆發(fā)的原因和影響。

2.請簡述抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

四、論述題

結合所學知識，論述國共合作對全民族抗戰(zhàn)勝利的貢獻。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這一重要歷史事件。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放七七事變的視頻片段，讓學生直觀地感受到歷史的真實性。我還設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習。這些方法似乎起到了一定的效果，我看到學生們在討論中表現得非常積極，他們的參與度很高。

但是，我也發(fā)現了一些不足。比如，在講解一些較為復雜的歷史事件時，我發(fā)現有些學生顯得有些迷茫，他們對事件的邏輯關系理解不夠清晰。這可能是因為我沒有足夠的時間或者方法來幫助他們建立起這種邏輯關系。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行邏輯思考，幫助他們更好地理解歷史事件。

在教學策略上，我嘗試了自主學習法和合作學習法。我發(fā)現，自主學習法能夠讓學生在課前就進行預習，為課堂學習打下基礎。而合作學習法則能夠培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。不過，我也注意到，在小組討論時，有些學生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對歷史知識不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更加關注那些不太活躍的學生，鼓勵他們積極參與。

在課堂管理方面，我嘗試了多種方法來維持課堂秩序。比如，我設置了課堂規(guī)則，讓學生明白在課堂上應該如何行為。我還使用了積極的反饋和表揚來激勵學生?？傮w來說，課堂秩序比較良好，但偶爾還是會有一些小插曲，比如個別學生分心或者課堂紀律松懈。這需要我在今后的教學中，更加細致地管理課堂，確保每個學生都能專注于學習。

至于教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在七七事變的歷史背景、事件經過和影響等方面