Unit3 What would you like？PA Let's talk（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？PALet'stalk（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike?PALet'stalk（教學(xué)設(shè)計）

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)的是五年級上冊英語的Unit3"Whatwouldyoulike?"，我們一起走進(jìn)這個有趣的課堂，開啟美食之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在今天的課程中，我們將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生將提升聽、說、讀、寫四項技能，增強跨文化交流意識，同時鍛煉邏輯思維和問題解決能力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析在五年級（1）班，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較高，但由于個體差異，他們在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)的英語詞匯和語法有一定的掌握，但在實際運用中，部分學(xué)生表達(dá)時會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯量不足的情況。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強，能夠進(jìn)行基本的日常對話。然而，寫作能力相對較弱，尤其在復(fù)雜句型和書面表達(dá)上存在困難。此外，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，可能因為缺乏自信或?qū)φn程內(nèi)容不感興趣。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生們在團隊合作和自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一。一些學(xué)生在小組活動中能夠積極參與，展現(xiàn)出良好的溝通和協(xié)作能力；而另一些學(xué)生則相對被動，需要教師更多的引導(dǎo)和鼓勵。

這些學(xué)情分析對教學(xué)產(chǎn)生了以下影響：首先，教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在課堂活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作技巧，同時加強語法知識的鞏固。最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，鼓勵他們在課堂上積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版英語五年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、食物制作過程的視頻，以及食物類別的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些小卡片，上面寫有不同食物的英文單詞，用于游戲和練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置一個“餐廳”場景，包括菜單板和食物模型，以增強情境教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一幅描繪家庭聚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象自己在餐廳點菜的情景。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們在餐廳里點過什么菜？你們是怎么跟服務(wù)員說的？”

3.學(xué)生回答：邀請幾位學(xué)生分享他們在餐廳點菜的經(jīng)歷，同時注意他們的英語表達(dá)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解：圍繞教學(xué)目標(biāo)，講解食物類別的英語表達(dá)，如“fruit”、“vegetable”、“meat”等。

2.互動練習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這些詞匯的發(fā)音和拼寫，同時糾正發(fā)音錯誤。

3.語法講解：講解“wouldliketo”結(jié)構(gòu)的用法，通過例句幫助學(xué)生理解。

4.角色扮演：教師和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點菜的情景。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組活動：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一份簡單的菜單，并輪流進(jìn)行點菜練習(xí)。

2.練習(xí)鞏固：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

3.游戲環(huán)節(jié)：進(jìn)行“猜食物”游戲，教師展示食物圖片，學(xué)生用英語描述食物。

四、課堂提問（5分鐘）

1.隨機提問：教師隨機提問幾個學(xué)生，檢查他們對新知識的掌握情況。

2.小組討論：教師提出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并選出代表進(jìn)行回答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提出與食物相關(guān)的問題，如“Doyoulikeapples?”，學(xué)生回答。

2.學(xué)生提問：學(xué)生可以向教師提問，教師鼓勵學(xué)生主動參與，用英語表達(dá)自己的疑問。

3.角色扮演：教師邀請學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，模擬點菜和回答問題的過程。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生制作一份簡單的菜單，并用英語描述。

七、拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.文化交流：教師介紹一些關(guān)于不同國家食物文化的知識，如意大利的披薩、中國的火鍋等。

2.視頻欣賞：播放一段關(guān)于食物制作的視頻，讓學(xué)生了解不同食物的制作過程。

整個教學(xué)過程用時約45分鐘，通過創(chuàng)設(shè)情境、互動練習(xí)、課堂提問等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動中，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景：介紹不同國家的特色食物，如意大利的比薩、英國的下午茶、墨西哥的玉米餅等。

-食物制作視頻：收集一些簡單食物制作的教學(xué)視頻，如沙拉、披薩、三明治等，讓學(xué)生了解食物的制作過程。

-食物相關(guān)的英文歌曲：選擇一些與食物相關(guān)的英文歌曲，如“Don'twanttobesad”中的“Haveanicemeal”，讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)食物詞匯。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些與食物相關(guān)的英文書籍，如《FoodIsGood》等，讓學(xué)生通過閱讀了解更多食物知識。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬在餐廳點菜和服務(wù)的情景，提高他們的口語表達(dá)能力和跨文化交流意識。

-手工制作：讓學(xué)生嘗試制作簡單的食物模型或菜單，如水果沙拉、三明治等，通過實踐加深對食物詞匯的記憶。

-美食攝影：鼓勵學(xué)生拍攝家鄉(xiāng)特色食物的照片，并用英文描述照片中的食物，增強他們的寫作能力。

-家庭作業(yè)：布置關(guān)于食物的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員喜歡的食物，并用英語寫一篇短文介紹。

-校園活動：組織校園美食節(jié)，讓學(xué)生展示自己制作的美食，并與其他同學(xué)分享食物的故事和文化背景。

-社會實踐：帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟耸袌龌蚴称芳庸S，讓學(xué)生親自體驗食物的制作和來源，增強他們的生活經(jīng)驗。

-英語角：鼓勵學(xué)生在英語角使用本節(jié)課所學(xué)詞匯，與其他同學(xué)交流食物相關(guān)的話題，提高實際運用英語的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如模擬餐廳點菜，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)英語，這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用圖片、視頻等多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異處理不足：在課堂教學(xué)中，我注意到部分學(xué)生的參與度不高，這可能是因為他們對某些教學(xué)內(nèi)容不感興趣或者英語基礎(chǔ)較弱。我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

2.課堂活動設(shè)計單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂活動的設(shè)計仍然顯得有些單一，缺乏足夠的創(chuàng)新和變化，這可能導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和實際能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個性化教學(xué)策略：針對學(xué)生的個體差異，我將設(shè)計更豐富的教學(xué)活動，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，同時提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.豐富課堂活動設(shè)計：為了提高學(xué)生的興趣，我將嘗試更多元化的課堂活動，如美食制作比賽、英語角等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

3.完善評價體系：我將引入更多的評價方式，如形成性評價、自我評價等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我將鼓勵學(xué)生參與課堂評價，提高他們的自我反思能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-食物類別詞匯：fruit,vegetable,meat,dessert

-點餐常用句型：Whatwouldyouliketoorder?Iwouldlikesome...Pleasebringmea...CouldIhavesome...?

-餐廳用語：Hereisyourmenu.Whatwouldyouliketohave?MayItakeyourorder?

②詞匯：

-fruit:水果

-vegetable:蔬菜

-meat:肉類

-dessert:甜點

-order:點菜

-menu:菜單

-bring:帶來

-have:有，吃

-could:可以

-take:取，拿

-your:你的

-order:點菜

③句型：

-Whatwouldyouliketoorder?（你想點些什么？）

-Iwouldlikesome...（我想要一些...）

-Pleasebringmea...（請給我拿一份...）

-CouldIhavesome...?（我可以要一些...嗎？）

-Hereisyourmenu.（這是你的菜單。）

-Whatwouldyouliketohave?（你想要些什么？）

-MayItakeyourorder?（我可以點菜了嗎？）重點題型整理1.完成句子：

-如果你想吃水果，可以說：Iwouldlike_______.

-當(dāng)服務(wù)員問你想吃什么時，你可以回答：Iwouldlike_______.

答案：somefruit/someapples

2.創(chuàng)造對話：

-服務(wù)員：Goodmorning,sir/madam.Whatwouldyouliketoorder?

-顧客：________

答案：Goodmorning.Iwouldlikesomefishandasalad,please.

3.選擇正確的單詞填空：

-I_______somericeandaglassofmilk.

-Wouldyoulikesome_______fordessert?

答案：wouldlike/fruit

4.情景模擬：

-假設(shè)你在餐廳，你想點一份披薩和一杯可樂。請用英語完成對話。

服務(wù)員：Whatwouldyouliketoorder,sir/madam?

你：________

答案：Iwouldl