七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期 民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版設(shè)計(jì)思路親愛的小伙伴們，今天咱們要來聊聊一個充滿傳奇色彩的朝代——元朝！首先，我會用故事的形式引入，讓大家對蒙古這個民族有個初步的認(rèn)識。接著，我們一起來探索蒙古如何從一個小部落發(fā)展成為一個強(qiáng)大的帝國，以及元朝是如何建立的。在課堂上，我會通過實(shí)物展示、圖片解析等多種方式，讓大家更直觀地了解這段歷史。最后，我們會一起探討元朝的建立對我國歷史發(fā)展的影響，以及它留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)元朝的歷史長河，感受那個時(shí)代的風(fēng)土人情吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)蒙古的興起與元朝的建立，理解民族融合與國家統(tǒng)一的重要性。提升學(xué)生的史料解讀能力，通過分析歷史資料，讓學(xué)生學(xué)會從多角度審視歷史事件。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，認(rèn)識到元朝時(shí)期多元文化的交融，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：七年級學(xué)生對歷史已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識，對古代中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)有所了解，具備一定的歷史知識和分析能力。他們對漢朝、唐朝等歷史時(shí)期有一定了解，但對于遼宋夏金元這一歷史階段的認(rèn)知相對薄弱，尤其是對蒙古的興起和元朝的建立。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科興趣普遍較高，對戰(zhàn)爭、民族融合、社會變革等內(nèi)容尤其感興趣。學(xué)生的分析能力逐步增強(qiáng)，能夠通過閱讀歷史材料進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以形象思維為主，通過故事、圖片、視頻等形式更易于理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景和民族關(guān)系較為復(fù)雜，可能會感到難以梳理。在學(xué)習(xí)蒙古的興起與元朝的建立時(shí)，學(xué)生可能對蒙古鐵騎的征服擴(kuò)張和元朝的統(tǒng)治政策產(chǎn)生誤解。此外，學(xué)生對于多元文化的理解可能存在局限性，需要教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識歷史。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片集、歷史文物模型。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)歷史教育資源庫。

-信息化資源：元朝時(shí)期的歷史視頻資料、蒙古鐵騎的動畫演示、元朝社會生活的圖片庫。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論、歷史故事講述。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個充滿傳奇色彩的時(shí)期——元朝。你們對元朝有什么了解呢？（學(xué)生）好，那我們就從元朝的興起說起。

二、新課導(dǎo)入

（老師）首先，讓我們來看一張地圖。同學(xué)們，你們知道這張地圖上標(biāo)注的是什么嗎？（學(xué)生）這是中國歷史地圖，上面標(biāo)注了元朝的疆域。（老師）很好，那么，元朝是如何興起的呢？

三、新課講解

1.蒙古的興起

（老師）同學(xué)們，你們知道蒙古是一個怎樣的民族嗎？（學(xué)生）蒙古是一個勇猛善戰(zhàn)的民族。（老師）是的，蒙古族以騎射聞名，他們的首領(lǐng)是誰呢？（學(xué)生）鐵木真。（老師）沒錯，鐵木真是蒙古族的杰出首領(lǐng)，他建立了蒙古汗國。

（老師）接下來，我們來看一下蒙古的崛起過程。同學(xué)們，你們能從這張圖片中找到一些線索嗎？（展示蒙古興起的歷史圖片）（學(xué)生）可以看到，蒙古的興起與鐵木真的統(tǒng)一戰(zhàn)爭密切相關(guān)。（老師）非常好，那么，鐵木真是如何統(tǒng)一蒙古的呢？

（老師）首先，鐵木真通過一系列的戰(zhàn)爭，逐步統(tǒng)一了蒙古各部落。在這個過程中，他善于運(yùn)用智謀，聯(lián)合其他部落，逐漸擴(kuò)大了自己的勢力。（學(xué)生）哦，原來是這樣。（老師）是的，鐵木真的統(tǒng)一戰(zhàn)爭為蒙古的崛起奠定了基礎(chǔ)。

2.元朝的建立

（老師）接下來，我們來看一下元朝的建立。同學(xué)們，你們知道元朝是由誰建立的嗎？（學(xué)生）是由成吉思汗的孫子忽必烈建立的。（老師）非常好，那么，忽必烈是如何建立元朝的呢？

（老師）忽必烈在位期間，實(shí)行了一系列改革措施，如推行漢化政策、改革官制等，使得元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化得到了迅速發(fā)展。（學(xué)生）原來元朝的建立與忽必烈的改革有著密切的關(guān)系。

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧一下元朝的建立過程。首先，忽必烈繼承蒙古汗位，開始推行改革。其次，他攻占南宋，統(tǒng)一了中國。最后，他在1271年正式建立元朝，成為大元皇帝。

3.元朝的社會變化

（老師）元朝的建立，使得我國歷史上出現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝。那么，元朝時(shí)期的社會發(fā)生了哪些變化呢？

（老師）首先，元朝實(shí)行行省制，加強(qiáng)了中央集權(quán)。其次，元朝時(shí)期，民族融合得到了進(jìn)一步發(fā)展，漢族、蒙古族、回族等民族相互交流、融合。最后，元朝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面都取得了顯著成就。

四、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了元朝的興起與建立，了解了蒙古的崛起過程、元朝的建立過程以及元朝時(shí)期的社會變化。希望同學(xué)們能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對元朝有一個更全面的認(rèn)識。

五、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們查閱資料，了解元朝時(shí)期的著名人物，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

2.請同學(xué)們思考：元朝的建立對我國歷史發(fā)展有什么影響？

六、課堂延伸

（老師）同學(xué)們，除了課本上的內(nèi)容，你們還想知道些什么關(guān)于元朝的知識呢？（學(xué)生）我想知道元朝時(shí)期的建筑風(fēng)格。（老師）很好，下節(jié)課我們將邀請一位專家來為我們講解元朝的建筑風(fēng)格。

（老師）同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對元朝的興起與建立有一個更加深入的了解。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族的歷史與文化：介紹蒙古族的歷史起源、民族特色、生活習(xí)慣、文化傳承等內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地了解蒙古族。

-元朝時(shí)期的科技成就：探討元朝在農(nóng)業(yè)、天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的科技成就，如郭守敬的《授時(shí)歷》、李冶的《測圓海鏡》等。

-元朝時(shí)期的藝術(shù)：介紹元朝的繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，如趙孟頫的繪畫作品、元曲等。

-元朝時(shí)期的法律與政治：探討元朝的法律制度、政治體制、地方行政等，如《大元通制》的法律體系、行省制度等。

-元朝與絲綢之路：介紹元朝時(shí)期絲綢之路的發(fā)展，以及元朝與西域、歐洲的貿(mào)易往來。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《蒙古族簡史》等書籍，深入了解蒙古族的歷史與文化。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看《元朝科技成就》等紀(jì)錄片，直觀感受元朝的科技水平。

-組織學(xué)生參觀博物館，如北京的中國歷史博物館，欣賞元朝時(shí)期的文物。

-鼓勵學(xué)生參加歷史講座，邀請歷史學(xué)者分享元朝時(shí)期的社會文化知識。

-建議學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線博物館、歷史論壇等，拓展元朝時(shí)期的相關(guān)知識。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于元朝歷史的短文或報(bào)告，提高學(xué)生的寫作能力和歷史思維。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，如模擬元朝時(shí)期的宮廷生活、民間節(jié)日等，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)元朝時(shí)期的社會生活。

-引導(dǎo)學(xué)生參與歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生對元朝歷史的興趣，提高歷史素養(yǎng)。

-建議學(xué)生閱讀《元史》等史書，了解元朝時(shí)期的歷史事件和人物。

-鼓勵學(xué)生參觀元朝時(shí)期的遺跡，如元大都遺址、元上都遺址等，實(shí)地感受歷史氛圍。重點(diǎn)題型整理1.題型：簡述蒙古族崛起的原因。

答案：蒙古族崛起的原因主要有以下幾點(diǎn)：

-蒙古草原的自然環(huán)境適宜游牧生活，為蒙古族的生存和發(fā)展提供了條件。

-蒙古族善于騎射，擁有強(qiáng)大的軍事力量。

-鐵木真善于用智謀，能夠聯(lián)合各部落，逐步擴(kuò)大勢力。

-蒙古族實(shí)行部落聯(lián)盟制度，有利于統(tǒng)一和管理。

2.題型：描述忽必烈建立元朝的過程。

答案：忽必烈建立元朝的過程如下：

-忽必烈繼承蒙古汗位，開始推行改革。

-忽必烈攻占南宋，統(tǒng)一了中國。

-在1271年，忽必烈正式建立元朝，成為大元皇帝。

3.題型：分析元朝時(shí)期的社會變化。

答案：元朝時(shí)期的社會變化包括：

-實(shí)行行省制，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

-民族融合得到進(jìn)一步發(fā)展，各民族相互交流、融合。

-經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面取得顯著成就。

4.題型：舉例說明元朝時(shí)期的科技成就。

答案：元朝時(shí)期的科技成就有：

-郭守敬的《授時(shí)歷》：對天文觀測和歷法制定有重要貢獻(xiàn)。

-李冶的《測圓海鏡》：數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出著作。

-趙孟頫的繪畫作品：具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

5.題型：探討元朝時(shí)期民族融合的表現(xiàn)。

答案：元朝時(shí)期民族融合的表現(xiàn)有：

-各民族相互交流、融合，如元曲的出現(xiàn)融合了漢族、蒙古族、回族等民族的文化。

-官員中有多民族人士，如回族人賽典赤·贍思丁曾任云南行省平章政事。

-元朝時(shí)期的宗教信仰多元，如佛教、道教、伊斯蘭教等在元朝都有廣泛傳播。板書設(shè)計(jì)①蒙古的興起

-蒙古族起源

-鐵木真統(tǒng)一蒙古

-蒙古汗國建立

②元朝的建立

-忽必烈繼承汗位

-攻占南宋，統(tǒng)一中國

-元朝建立時(shí)間：1271年

-忽必烈稱帝：元世祖

③元朝的社會變化

-行省制

-民族融合

-科技成就：郭守敬《授時(shí)歷》、李冶《測圓海鏡》

-文化藝術(shù)：元曲、趙孟頫繪畫

-宗教信仰：多元并存

④元朝的歷史影響

-加強(qiáng)中央集權(quán)

-推動民族交流

-促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-文化藝術(shù)的繁榮反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解元朝的興起與建立時(shí)，我嘗試通過情景劇的形式，讓學(xué)生扮演歷史人物，親身體驗(yàn)歷史事件，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對歷史知識的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，使抽象的歷史知識更加具體形象，有助于學(xué)生直觀地了解元朝時(shí)期的社會生活和文化特點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對元朝時(shí)期的歷史背景了解不夠，對于蒙古族的歷史文化、元朝的建立過程等知識掌握不牢固。

2.教學(xué)方法單一：在授課過程中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但缺乏互動性，學(xué)生的參與度不高。

3.評價(jià)方式單一：評價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深入挖掘歷史背景：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對元朝時(shí)期歷史背景的講解，通過歷史地圖、歷史故事等多種方式，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學(xué)生的參與度和互動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善評價(jià)方式：為了全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力，我將采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)、歷史知識競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在今后的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)：我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們利用課外時(shí)間查閱資料、觀看紀(jì)錄片等，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對元朝興起與建立相關(guān)知識的掌握程度，如詢問學(xué)生對蒙古族興起原因的理解，對忽必烈建立元朝過程的描述等。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況，以及是否能夠積極回答問題，以此評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

-測試：定期進(jìn)行小測驗(yàn)，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢測學(xué)生對元朝時(shí)期歷史事件、人物、政策等方面的記憶和理解。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括歷史小論文、手抄報(bào)、歷史故事創(chuàng)作等，確保作業(yè)質(zhì)量。

-點(diǎn)評反饋：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵他們在下一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，針對自己的不足進(jìn)行改進(jìn)。

3.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，如是否積極參與討論、是否能夠正確回答問題等。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，通過同伴間的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的評價(jià)能力。

4.綜合評價(jià)：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、自評