海南省2024-2025學(xué)年高三學(xué)業(yè)水平診斷（四）語(yǔ)文試卷（含答案詳解）

絕密★啟用前海南省2024—2025學(xué)年高三學(xué)業(yè)水平診斷(四)語(yǔ)文考生注意：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀(70分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：大學(xué)在人類現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮希望要作用。未來(lái)大學(xué)的主要任務(wù)不只是傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考和終身學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生具備面向未來(lái)發(fā)展的能力，以在不確定的環(huán)境中開(kāi)拓更多可能性。概言之，未來(lái)大學(xué)將從知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育。知識(shí)生產(chǎn)與知識(shí)獲取的方式發(fā)生變革。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)教育的傳統(tǒng)路徑將不再適應(yīng)未來(lái)大學(xué)的新形態(tài)。在未來(lái)大學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的細(xì)粒度化是一個(gè)顛覆性轉(zhuǎn)變，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由對(duì)之最擅長(zhǎng)的專家進(jìn)行教育方式設(shè)計(jì)和講照，在確保教學(xué)內(nèi)容權(quán)威性和前沿性的同時(shí)，減少傳統(tǒng)知識(shí)框架對(duì)創(chuàng)新的束縛。知識(shí)點(diǎn)的生態(tài)也可以是開(kāi)放的，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、行業(yè)專家以及其他社會(huì)成員共同參與創(chuàng)作和擴(kuò)展，形成活躍、多元化的知識(shí)共同體。開(kāi)放式教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程的協(xié)作與創(chuàng)新，將推動(dòng)教育內(nèi)容的個(gè)性化和原創(chuàng)生，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供更加豐富、多元和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平臺(tái)型教學(xué)將更好地支持個(gè)性化與虛擬化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)大學(xué)教育模式的核心，人工智能技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵工具。人工智能正從知識(shí)生產(chǎn)的輔助者進(jìn)化為與人類并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”，成為教學(xué)主體之一。可以預(yù)見(jiàn)的是、未來(lái)大學(xué)將能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)習(xí)成果。從“培養(yǎng)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)方案”。在未來(lái)大學(xué)，跨學(xué)科的整合實(shí)踐將更為必要，也更容易實(shí)現(xiàn)。教師的角色也將逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)者、管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)據(jù)的研究者，通過(guò)不斷研究教和學(xué)產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律，服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、服務(wù)于立德樹(shù)人的終極目標(biāo)。如此，長(zhǎng)期以來(lái)多從供給側(cè)給予學(xué)生的“培養(yǎng)方案”，或?qū)⒆屛挥诟诱蔑@學(xué)生自主學(xué)語(yǔ)文試題第1頁(yè)(共8頁(yè))習(xí)的“成長(zhǎng)方案”，依托技術(shù)進(jìn)步以學(xué)生成長(zhǎng)倒逼高等教育改革。未來(lái)大學(xué)不僅能夠改變教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式，或許還將重新定義教育、科研和創(chuàng)新概念。在未來(lái)大學(xué)中，每個(gè)人都可以是知識(shí)的創(chuàng)造者、傳播者和使用者，教育也不再局限于教室和課程，而是滲透到社會(huì)每個(gè)角落、社會(huì)成員的每個(gè)空間。未來(lái)大學(xué)能夠更有效地響應(yīng)社會(huì)需求和挑戰(zhàn)，更靈活地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，更廣泛地吸引和培養(yǎng)人才。這為教育的未來(lái)發(fā)展提供了無(wú)限可能，為構(gòu)建一個(gè)更加公平、包容和創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。未來(lái)很難預(yù)測(cè)，但正是未來(lái)的不確定性給我們的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了發(fā)揮空間。對(duì)于未來(lái)大學(xué)這個(gè)議題，人工智能之父圖靈說(shuō)過(guò)的一句話很有啟發(fā)：“我們只能向前看到很短的距離，但是我們能夠看到仍然有很多事情要做?！碑吘梗磥?lái)大學(xué)的發(fā)展具有無(wú)限可能，但這并不只是讓我們進(jìn)行無(wú)限想象，而是需要從今天做起，為抵達(dá)我們所期待的未來(lái)開(kāi)展行動(dòng)。(摘編自《未來(lái)大學(xué)的無(wú)盡前沿》)材料二：AI技術(shù)正在塑造一個(gè)新時(shí)代。AI融入高等教育，帶來(lái)了教育生態(tài)的改變，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)改革，重視AI對(duì)大學(xué)生的影響，使他們學(xué)會(huì)在AI支持下養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力他們實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，以及可持續(xù)的終身健康發(fā)展。與其他教育技術(shù)不同，AI不只是發(fā)揮刻錄、儲(chǔ)存的作用，它能夠切實(shí)地幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，還能提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)支持。目前，它能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供包括設(shè)計(jì)定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料教程和課程教學(xué)、文獻(xiàn)研究與問(wèn)題解決方案的構(gòu)思及文本寫作、檢查作業(yè)和學(xué)習(xí)成果等幫助。ぷ之、AI對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅具有工具性影響，更表現(xiàn)出本質(zhì)性影響。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形態(tài)，煥發(fā)出時(shí)代的活力。不過(guò)，AI對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一柄“雙刃劍”一些大學(xué)生在使用AI的過(guò)程中，可能減少師生面對(duì)面的交流，從而影響他們社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，削弱他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情景中的協(xié)作和溝通能力的發(fā)展；一些大學(xué)生將AI視為“萬(wàn)能助手”，對(duì)AI的依賴癥可能使他們喪失自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，限制他們的批判性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展；一些大學(xué)生使用AI來(lái)完成作業(yè)和研究，缺乏原創(chuàng)性和深度思考，不僅影響他們的研究潛力和創(chuàng)造力發(fā)展，而且還會(huì)破壞學(xué)術(shù)誠(chéng)信，敗壞學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。AI正在重構(gòu)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系。AI對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的影響既表現(xiàn)在技術(shù)的升級(jí)換代和智能化上，又表現(xiàn)在相關(guān)流程、標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)管理方式的革新上。大學(xué)生是社會(huì)各行各業(yè)新增就業(yè)人員的主要力量，他們?cè)谇髮W(xué)期間形成的能力素質(zhì)不僅影響其個(gè)人生活，而且對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)服務(wù)有著重要影響。近兩年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生已超1100萬(wàn)人，他們正成為社會(huì)各行業(yè)的生力軍，AI時(shí)代的到來(lái)對(duì)他們的能力素質(zhì)發(fā)展也提出了新的要求。當(dāng)AI融入高等教育，賦能大學(xué)教學(xué)，不但為解決長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)生能力和素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題創(chuàng)造了條件，而且為理解大學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的新要求提供了新思路。(摘編自《大學(xué)教育如何賦能學(xué)生邁向智慧未來(lái)》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.未來(lái)大學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備面向未來(lái)發(fā)展的能力，才能使未來(lái)大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新型教育。B.在未來(lái)大學(xué)，教師的角色將逐漸演變?yōu)橐龑?dǎo)者、管理者、研究者，這是大學(xué)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的“培養(yǎng)方案”的具體做法。語(yǔ)文試題第2頁(yè)(共8頁(yè))C.大學(xué)生如果不合理使用AI，他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力、自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)以及個(gè)人學(xué)術(shù)誠(chéng)信等可能受到影響。D.近兩年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生已超1100萬(wàn)人，這批通過(guò)“AI融入高等教育”的方式培養(yǎng)出來(lái)的人才，正成為各行業(yè)的生力軍。2.下列對(duì)兩則材料論述的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一先總述觀點(diǎn)，接著從知識(shí)生產(chǎn)與獲取的方式、平臺(tái)型教學(xué)、教育方案等方面分析了未來(lái)大學(xué)的轉(zhuǎn)變。B.材料二關(guān)于“Al對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一柄”雙刃劍’”的說(shuō)法，可以用米佐證材料一人工智能之父圖靈的觀點(diǎn)。C.材料指出“Al正在重構(gòu)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)體系”，說(shuō)明未來(lái)大學(xué)的教育思路不能與時(shí)代需求相聯(lián)系D.材料二論述的主體分別是未來(lái)大學(xué)和大學(xué)生，兩者的著眼點(diǎn)都是人工智能對(duì)未米教育的3.下列選項(xiàng)，不能夠文件材料二“AI融入高等教育、帶來(lái)了教育生態(tài)的改變”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.北京某大學(xué)利用千億多枚大模型GLM-4.開(kāi)發(fā)具有答疑解惑、自動(dòng)出題、運(yùn)算推理、評(píng)價(jià)引導(dǎo)等功能的人工課能有效。B.某大學(xué)基于生成式大模型、機(jī)器深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，打造了全過(guò)程交互式在線教學(xué)平臺(tái).打通了教師線上線下多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。C.某大學(xué)水杉在線平臺(tái)運(yùn)用人工智能技術(shù)，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心，集成“教”“學(xué)”“練”“測(cè)”“評(píng)”“創(chuàng)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，形成了一D.某大學(xué)醫(yī)學(xué)課堂上，教師通過(guò)播放視頻的方式，講解解剖結(jié)構(gòu)、手術(shù)步驟和注意事項(xiàng)，為學(xué)生觀察手術(shù)操作過(guò)程創(chuàng)建了沉浸式的環(huán)境4.材料一第五、六兩個(gè)自然段都指出未來(lái)大學(xué)教育思考“無(wú)限可能”，兩者要論述的側(cè)重點(diǎn)有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)答:5.材料一說(shuō)：“個(gè)性化學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)大學(xué)教育模式的核心“未來(lái)大學(xué)應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”?請(qǐng)結(jié)合兩則材料內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?6分答:(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。點(diǎn)豆子李娟五月初開(kāi)始點(diǎn)花豆子了。①花豆子就是花蕓豆，非常美麗光滑的一種豆子，有著繁復(fù)的、庭端精致的花紋，質(zhì)地堅(jiān)硬細(xì)膩。我們這里地多人少，趕上春秋農(nóng)忙時(shí)節(jié)，經(jīng)常有人上門請(qǐng)我們一家去幫幾天忙。那個(gè)累??！每次干不到一半，我媽就找借口開(kāi)溜了，剩下我們幾個(gè)老實(shí)已交的，勤勤懇懇干到最后，曬得果土豆一樣結(jié)實(shí)。中午在地頭樹(shù)蔭下吃飯的時(shí)候，一個(gè)個(gè)吃得昏昏欲睡。吃過(guò)飯只休息了半個(gè)小時(shí)就繼續(xù)進(jìn)入強(qiáng)烈的陽(yáng)光下干活。五月風(fēng)大，萬(wàn)里無(wú)云。要干的活其實(shí)很簡(jiǎn)單，兩個(gè)人一組，而對(duì)面站著。一個(gè)持鍬倒退著鏟土，另一人捧只裝豆子的搪瓷碗，對(duì)方每鏟起一鍬土，就趕緊往鏟出的小坑里扔兩三粒種子，持伙的人隨即用鏟起的土順勢(shì)填回。就這樣一個(gè)坑又一個(gè)坑、一行又一行地點(diǎn)下去。我比較喜歡搬豆子，而且撒得特準(zhǔn)，三兩粒種子捏在手指頭上隨手一拋，就乖乖滾落坑底，簇作一堆。太佩服自己了。可后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，大家都是這樣撒的，而且撒得都很準(zhǔn)。干這活兒實(shí)在不需要什么技術(shù)。我媽跟蔫白菜似的。誰(shuí)教她話那么多，從一開(kāi)始就不停地說(shuō)，說(shuō)到最后就累成了那樣。干活都沒(méi)干那么累。盡管如此，一張嘴還是沒(méi)見(jiàn)消停，還在不停地嘀咕：“哼，能長(zhǎng)出來(lái)嗎?就這樣也能長(zhǎng)出來(lái)?這樣扔進(jìn)去、蓋一下——就長(zhǎng)出來(lái)了?我才不信呢……要是能長(zhǎng)出來(lái)那才笑死人了，我管打賭……”不過(guò)我也有些懷疑呢：②干燥的大地，堅(jiān)硬的種子，簡(jiǎn)單的操作，食物就是這樣產(chǎn)生的?勞動(dòng)的力量真是巨大啊、還有大地的力量，種子的力量。種子像是這個(gè)世上所能有的一切奇跡中最最不可思議的。想想看：它居然能在最最粗礫的大地上萌生出最嬌嫩的芽，居然能由一粒變成很多很多。由于去年壓過(guò)膜，土壤里到處皺裹著千絲萬(wàn)縷的塑料薄膜碎片。一眼看過(guò)去，平坦的、剛剛耙過(guò)還未播種的大地上，這樣的碎屑白花花地一望無(wú)邊。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，它們貼在大地上如同有生命一般地抖動(dòng)；大風(fēng)吹過(guò)，則滿天飛舞。這是多年來(lái)持續(xù)壓膜累積下來(lái)的。地太大了，人工清理殘片的話是不可能的。雖然明知對(duì)土地危害很大，但也只能隨它。來(lái)年春天，還是得雪上加霜地繼續(xù)壓斷膜。要不然的話作物長(zhǎng)不起來(lái)，就是長(zhǎng)起來(lái)產(chǎn)量也低。也許這里的氣候和土地并不適合農(nóng)業(yè)，如此廣泛的大地，所供給的卻如此有限。碧綠茂密的農(nóng)作物，源源不斷地汲取大地的養(yǎng)分，向天空揮發(fā).向人們的物質(zhì)受用傳遞。我們是在向這大地勒索。旁邊的一塊地正在耙，一個(gè)十五六歲的男孩，光著脊背坐在小四輪拖拉機(jī)上，渾身隨著“突！突！突！”的機(jī)器聲而大幅抖動(dòng)。拖拉機(jī)后面掛著的鐵耙子上面站著一個(gè)女人，用自己的體重壓耙。長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵釘深深地穿行在大地里，泥土像波浪一般緩緩翻涌我媽說(shuō)，她們年輕那會(huì)兒，把地用的是鈴鐺刺，卷一大捆掛在拖拉機(jī)后面、上面壓幾塊石頭就可以了。鈴鐺刺上的木刺倒是長(zhǎng)而堅(jiān)硬，但用來(lái)耙地的話，肯定耙不深。以十字鎬開(kāi)墾堅(jiān)硬的荒地，一點(diǎn)點(diǎn)耙平、耙細(xì)土塊，濾去草根、石塊，然后點(diǎn)滴種子，引水灌溉——在媽媽的年代里，這些簡(jiǎn)直就是熱情和浪漫的事情！勞動(dòng)便是一切，能生存下去便是一切。③所有的“最最開(kāi)始”都是那么美好純潔，令人心潮激蕩……雖然在現(xiàn)在的我們看來(lái)、祖先們所做的其實(shí)并不比我們現(xiàn)在所做的更聰明一些、更豐富一些。但是，我想，我們之所以還是要永遠(yuǎn)記住他們并感激他們，永遠(yuǎn)承認(rèn)他們的“偉大”，大約是因?yàn)?，他們給我們留下的最最寶貴的遺產(chǎn)，不是現(xiàn)成的生存之道，而是生存的激情吧?大地平坦開(kāi)闊，藍(lán)天傾斜，遙遠(yuǎn)的地方有三棵樹(shù)并排著站在一起。我頂風(fēng)撒種子，腿都站黏糊了，肩膀和腰又酸又疼，右手機(jī)械性地動(dòng)彈著，種子也越發(fā)扔不準(zhǔn)了。風(fēng)呼啦啦地吹，一片很大的白色薄膜被吹到了藍(lán)天上，越飛越高，左右飄搖。每次我抬頭看它時(shí)，它總是在那里上升，不停地上升，不停地上升。然后又下降，不停地下降，不停地下降。④突然風(fēng)停了，它也停止在半空中，像是正仔細(xì)地凝視著什么，很久都沒(méi)語(yǔ)文試題第4頁(yè)(共8頁(yè))動(dòng)一下。天空那么益我們兩人仍在那里面對(duì)面寂靜地干著，動(dòng)作嫻熟和諧，四下空曠。如果只有兩個(gè)人，站在荒野里點(diǎn)立子、那幅情景遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，會(huì)不會(huì)使看的人落下淚來(lái)呢?會(huì)不會(huì)使人流著淚反復(fù)猜測(cè)：他們倆到底種下了什么?使這片大地，長(zhǎng)滿了荒涼，，我媽年輕的時(shí)候，學(xué)校里學(xué)的專業(yè)就是農(nóng)業(yè)。關(guān)于土地，地常常提起的一件事是：在她很小的時(shí)候，她的老師就告訴他們，土地使用化肥，是一種有罪的、危害極大的行為。雖然短時(shí)間內(nèi)能提高產(chǎn)量，但對(duì)土壤破壞極強(qiáng)。如果持續(xù)依賴化肥，不到二十年，這片大地就會(huì)被吸去……可是三十年過(guò)去了，這片大地仍然在化肥的刺激下，年復(fù)一年地透支著，，似乎一切都還，”“呢，似乎大地遠(yuǎn)比我們所得知的更加強(qiáng)大。化肥一袋一袋高高地、理所應(yīng)當(dāng)?shù)囟逊e在(1)班1、誰(shuí)都知道，如果不施加這玩意兒的話，今年一分錢也別想賺到。干著活，一邊又開(kāi)始說(shuō)起這件事了，像是一個(gè)一生都沒(méi)弄明白一件事的倒霉蛋。再增大地能生長(zhǎng)出糧食，這是一件多么感人又憂傷的事情！七個(gè)人少少?了十多畝，我覺(jué)得我們還是蠻厲害的。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)代表的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.本文通過(guò)寫點(diǎn)豆子勞動(dòng)人民的辛苦，寫“我媽”這一重要人物的言行與經(jīng)歷，是為了反襯勞動(dòng)的熱情B.文中第四段寫出了“我”對(duì)程中的心理變化，從開(kāi)始的“佩服自己”，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)不需要什么技術(shù)后內(nèi)心的些許上，C.“我媽”那會(huì)兒耙地用的是鈴色也在耙地用鐵耙，雖然工具發(fā)生了變化，但人們勞動(dòng)的目的并沒(méi)變。D.文本中穿插了口語(yǔ)化的表達(dá)，如“老實(shí)巴交N”“焉白菜”等，這些詞匯的使用使得文章更加貼近生活，增強(qiáng)了可讀性和親切感。7.下列對(duì)畫線句子的分析和鑒賞，正確的一項(xiàng)是(5·分A.句子①對(duì)花豆子的外表和質(zhì)地進(jìn)行了描寫，既為小文學(xué)種子的力量作鋪墊，也以此寫出“我”對(duì)微豆子這件事的熱愛(ài)。B.句子②中“我”的懷疑與“我媽”的話相呼應(yīng)，寫兩人對(duì)這意義的否定，也從側(cè)面體現(xiàn)了種子的“不可思議”。C.句子③思考的是勞動(dòng)與生存的關(guān)系，在最開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)勞動(dòng)生存下去就是一切，人們勞動(dòng)的目的是美好的、純粹的。D.句子④寫白色薄膜的“凝視”，將薄膜人格化，薄膜實(shí)際是人的象征，象征著勞動(dòng)人民想要超脫卻又深深依賴大地的命運(yùn)。8.文中在寫土地的同時(shí)，還寫到“萬(wàn)里無(wú)云”“藍(lán)天傾斜”“天空那么藍(lán)”，這樣重復(fù)描寫天空有何好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)答：9.文章結(jié)尾說(shuō)：“大地能生長(zhǎng)出糧食，這是一件多么感人又憂傷的事情！”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(6分)答:語(yǔ)文試題第5頁(yè)(共8頁(yè))(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成10~14題。材料一：人皆務(wù)于教患之備，而莫能知使患無(wú)生。晉公子重耳過(guò)曹，曹君欲見(jiàn)其駢脅①，使之袒而捕魚。厘負(fù)羈止之曰：“公子非常也。從者三人，皆霸王之佐也。遇之無(wú)禮，必為國(guó)憂?！本ヂ?tīng)。重耳反因，起師而伐曹，遂滅之.身死人手，社稷為墟，禍生于袒而摘魚。齊、楚欲救曹，不能存也。聽(tīng)厘負(fù)羈之言，則無(wú)亡悲矣。今不務(wù)使患無(wú)生患生而救之雖有圣知弗能為謀耳。患禍之所由來(lái)者，萬(wàn)塢無(wú)方。是故圣人深居以避辱，靜安以待時(shí)。小人不知禍福之門戶，妄動(dòng)而鮭羅網(wǎng)，雖為為之備，何足以全其身?且塘有萬(wàn)穴，塞其一，魚何漥無(wú)由出?室有百戶，閉其一，盜何遽無(wú)從八?夫墻之壞也于隙，劍之折必有嚙。圣人見(jiàn)之早，故萬(wàn)物莫能傷也，夫仕者先避之，見(jiàn)終始欲矣(節(jié)選自《淮南子·人間》)材料二：越王既已勝吳三日，反邦無(wú)乏.息，自雄，問(wèn)大夫文種曰：“夫圣人之術(shù)，何以加于此乎?”大夫種曰：“不然。王德范子(范蠡)之所言，故天地之符應(yīng)邦。然而范子豫見(jiàn)之策，未肯為王言者也。”越王湫然而恐，面有憂色。請(qǐng)于范子，稱曰：“寡人用夫子之計(jì)，幸得勝吳，盡夫子之力也。寡人聞夫子明于陰陽(yáng)進(jìn)退，豫知意形，非往引前，后知千歲，可得聞乎?寡人虛心垂意，聽(tīng)于下風(fēng)?！狈蹲釉唬骸胺蜿庩?yáng)進(jìn)退，前后幽冥。未見(jiàn)未形，此持殺生之柄，而王制于四海，此邦之重寶也。”越王曰：“夫子幸教寡人，愿與之自藏，至死不敢忘。”范子曰：“陰陽(yáng)進(jìn)退者，固天道自然，不足怪也。夫陰入淺者即歲善，陽(yáng)入深者州歲惡。幽幽冥冥，豫知未形。故圣人見(jiàn)物不疑，是謂知時(shí)，固圣人所不傳也。夫堯舜禹湯，皆有豫見(jiàn)之勞，雖有兇年而民不窮。”越王曰：“善?！币缘?，置之枕中，以為邦寶。(節(jié)選自《越絕書·卷十三》)【注】①駢脅：生理畸形，肋骨緊挨著。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑.每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)今不務(wù)A使患無(wú)生B患生C而救之D雖有E圣知F弗能G為謀斗11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.非常，不同尋常，與《鴻門宴》“備他盜之出入與非常也”的“非常”意思相同。B.存，使……保存下來(lái)，與《短歌行》“枉用相存”的“存”意思和用法都不相同。C.息，休息，與《孔雀東南飛》“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”的“息”意思相同。D.以為，把……作為，與《齊桓晉文之事》“鄒人與楚人戰(zhàn)，則王以為孰勝”的“以為”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.晉公子重耳流亡途中經(jīng)過(guò)曹國(guó)，曹國(guó)國(guó)君想看重耳的駢生肋骨，就有意讓重耳裸露著上身下河去捉魚，結(jié)果由此招致禍患。B.小人常常輕舉妄動(dòng)自投羅網(wǎng)，這是因?yàn)樾∪瞬恢溁嫉挠蓙?lái)，對(duì)禍患的產(chǎn)生不加防備，考慮事情不嚴(yán)密，結(jié)果就會(huì)受到傷害。語(yǔ)文試題第6頁(yè)(共8頁(yè))C.越王戰(zhàn)勝吳國(guó)后，在回來(lái)的路上自我感覺(jué)極為良好，認(rèn)為自己的謀略十分高明，文種卻認(rèn)為越王成功，是因?yàn)樽裱朔扼坏慕ㄑ?。D.范蠡認(rèn)為陰陽(yáng)的變化消長(zhǎng)，其中的道理深邃幽遠(yuǎn)。如果陰氣侵入程度淺，當(dāng)年就會(huì)豐收；如果陽(yáng)氣侵入程度深，當(dāng)年就會(huì)歉收。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)夫墻之壞也于隙，劍之折必有嚙。譯文：(2)寡人用夫子之計(jì)，幸得勝吳，盡夫子之力也。譯文：14.對(duì)于“時(shí)”，材料一提到“待時(shí)”，材料二提到“知時(shí)”，圣人為什么要這樣做?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)答:(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。念奴嬌·吳波浮動(dòng)范成大吳波浮動(dòng)，看中流松月.半江金碧。醉舞空明三萬(wàn)頃，不管□娥愁寂。指點(diǎn)瓊樓，憑虛有路，鯨背橫東極。水云飄蕩，閑卡千丈無(wú)力。家世回首滄洲，煙波漁釣，有鴟夷①仙跡。一笑閑身游物外，來(lái)訪扁舟消息。天上今宵，人間此地，我是風(fēng)前客。濤生殘夜，魚龍?bào)@聽(tīng)橫笛。【注】①鴟夷：指鴉夷子皮，即滿盈15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“醉舞空明三萬(wàn)頃”與蘇軾《赤壁煙》“凌萬(wàn)頃之茫然”營(yíng)造了相似的意境，表達(dá)了曠達(dá)的情懷。B.因版本問(wèn)題，本詞上片有一個(gè)字殘缺，根據(jù)中國(guó)古代對(duì)嫦娥的稱謂，此處可填寫嫦、姮、素等字。C.上片結(jié)尾兩句寫湖中水云飄蕩，即使是千丈闌干也顯得無(wú)力，可見(jiàn)波浪之大，展現(xiàn)了湖景之奇美境界。D.本詞想象豐富，比如通過(guò)對(duì)天上的瓊樓、回望的滄洲、水中的魚龍的想象，營(yíng)造奇幻、空靈的氛圍。16.詞中說(shuō)“我是風(fēng)前客”，如何理解這句話中的“風(fēng)前客”?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)答:(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“，”兩句從魯類的叫聲和產(chǎn)生的效果來(lái)描寫令人恐怖的景象。(2)魏征在《諫太宗十思疏》中強(qiáng)調(diào)，君王如果能夠“，”，那么文武百官會(huì)爭(zhēng)相效力，國(guó)家治理也會(huì)變得輕松。(3)古代詩(shī)詞以問(wèn)句結(jié)尾，可以起到強(qiáng)化情感、突出主題和觀點(diǎn)、引人深思等效果，試舉一例:“,?”語(yǔ)文試題第7頁(yè)(共8頁(yè))二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成18~22題。(本題共5小題，20分)在我們的世界里，有一種東西，既看不見(jiàn)也摸不著，卻真實(shí)存在，它就是射線.，1898年，居里夫婦發(fā)現(xiàn)了兩種釙和鐳放射性元素，并在1902年發(fā)現(xiàn)鐳的輻射可以快速殺死腫瘤細(xì)胞，啟發(fā)了核素在醫(yī)學(xué)應(yīng)用上的探索之路。令人欣喜的是，歷經(jīng)100多年的發(fā)展，核在科學(xué)研究、臨床診斷、治療等方面的應(yīng)用可謂全面開(kāi)花，為①(hē)護(hù)人類健康做出了巨大貢獻(xiàn)。在北京亦莊中核粒子展示廳內(nèi)，一臺(tái)能夠檢測(cè)到毫米級(jí)大小病灶的影像設(shè)備讓人眼前一亮。它以安全劑量放射性核素作為顯像劑讓身體發(fā)光，A在人體內(nèi)跟蹤病灶，把核醫(yī)學(xué)設(shè)備作為“②(shè)像機(jī)”，帶領(lǐng)醫(yī)生在不開(kāi)刃：、不穿刺的情況下，了解臟器功能，輔助疾病診斷和治療，③(kān)稱發(fā)現(xiàn)惡性腫瘤的“火鼠仁赤”。從外照射到內(nèi)照滑，核醫(yī)療讓很多的患者因“輻”得“福”。在蘇州核工業(yè)總醫(yī)院，核在醫(yī)療領(lǐng)域的安全應(yīng)用，凡平點(diǎn)“蓋每一個(gè)科室。在這里，核，已不再是令人恐懼的“魔”，在醫(yī)護(hù)人員的科學(xué)規(guī)劃、安全使用下，它已然成了B。核醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)了放射性被素提取技術(shù)的研發(fā)。2024年4月20日，秦山核電站成功完成輻照的碳-14靶件提取、這是我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)核電商用堆批量生產(chǎn)碳-14同位素。一支吹氣管、一個(gè)集氣質(zhì)、一臺(tái)檢測(cè)儀……借助同位素碳-14，人們只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的呼氣，就可以完成胃腸道幽門螺桿菌的檢查與診斷在深圳中核海得威，固產(chǎn)碳-14已經(jīng)逐步替代進(jìn)口原料，成為生產(chǎn)線上的主力。18.文中四個(gè)句子，其中加點(diǎn)的“在”可以刪掉的··頓是(3分)A.在我們的世界里，有一種東西，既看不見(jiàn)也漠不著，卻真實(shí)存在，它就是射線。B.帶領(lǐng)醫(yī)生在不開(kāi)刀、不穿刺的情況下，了解臟嬰功能，輔助疾病診斷和治療。C.在蘇州核工業(yè)總醫(yī)院，核在醫(yī)療領(lǐng)域的安全應(yīng)用，幾乎覆蓋每一個(gè)科室。D.在深圳中核海得威，國(guó)產(chǎn)碳-14已經(jīng)逐步替代進(jìn)口原料，成為生產(chǎn)線上的主力。19.請(qǐng)根據(jù)文中括號(hào)內(nèi)的讀音，在相應(yīng)位置填入恰當(dāng)?shù)淖帧?3分)答:20.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢、邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?4分)答:21.文中畫橫線處“因‘驪’得‘?！笔褂们擅?，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(4分)答:22.請(qǐng)使用比喻的修辭手法，在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連扶，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)答:三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)現(xiàn)實(shí)生活中，總能聽(tīng)見(jiàn)人們不時(shí)發(fā)出感慨：“最近有點(diǎn)忙?！卑蠢碚f(shuō)，忙碌起來(lái)應(yīng)該是一件好事，代表生活充實(shí)且有目標(biāo)。可實(shí)際上，很多人并不“享受”忙碌。對(duì)于“忙”，你有怎樣的思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文試題第8頁(yè)(共8頁(yè))海南省2024—2025學(xué)年高三學(xué)業(yè)水平診斷(四)語(yǔ)文·答案(1~3題,6~7題,11~12題,15題,18題,每小題3分)1.C2.B3.D4.①第五段強(qiáng)調(diào)未來(lái)大學(xué)的發(fā)展具有無(wú)限的可能性，可能重新定義教育、科研和創(chuàng)新概念，能更有效地響應(yīng)社會(huì)需求和挑戰(zhàn)，更靈活地調(diào)整教育內(nèi)容和方法，更廣泛地吸引和培養(yǎng)人才。②第六段強(qiáng)調(diào)我們不能因?yàn)橛袩o(wú)限可能就只進(jìn)行無(wú)限想象，而是需要行動(dòng)起來(lái)，讓這些可能變成現(xiàn)實(shí)。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)5.①減少傳統(tǒng)知識(shí)框架的束縛，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程的協(xié)作與創(chuàng)新，推動(dòng)教育內(nèi)容的個(gè)性化和原創(chuàng)性。②利用人工智能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等。③轉(zhuǎn)變教育方案，從“培養(yǎng)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)方案”，服務(wù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。④引導(dǎo)學(xué)生在AI支持下養(yǎng)成有利的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升批判性思維和創(chuàng)新能力。(每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)6.A7.C8.①寫大地的時(shí)候同時(shí)寫天空，拓展了作品的空間背景，烘托大地的空曠，更能體現(xiàn)人在大地上的渺小以及生存的艱辛。②寫天空渲染了氛圍，增強(qiáng)了畫面感，“那么藍(lán)”體現(xiàn)了作者對(duì)生存環(huán)境的反思。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)9.(1)感人：①大地生長(zhǎng)糧食，讓人看到勞動(dòng)的力量、大地的力量、種子的力量，這些力量都是巨大而堅(jiān)韌的。②大地生長(zhǎng)糧食，為人們提供生存的保障，也讓人感受著世世代代人生存的激情和勞動(dòng)人民在大地上的努力耕耘。(3分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)(2)憂傷：①人們?cè)诨囊爸袆谧鞯膱?chǎng)景讓人感到憂傷，他們?cè)诖蟮胤磸?fù)播種，卻讓大地長(zhǎng)滿了荒涼。②人在土地上播種，卻對(duì)土地造成了傷害，塑料、化肥都讓大地被污染、在透支。(3分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)10.BDF(每處1分,多涂不給分)11.A12.B13.(1)墻的倒塌往往由于一條小裂縫，劍的折斷必定是因?yàn)樗腥笨凇?關(guān)鍵詞“隙”“嚙”的翻譯各1分，大意2分)(2)寡人運(yùn)用先生的計(jì)策，僥幸能夠戰(zhàn)勝吳國(guó)，這全是先生的功勞啊。(關(guān)鍵詞“幸”及判斷句式的翻譯各1分，大意2分)14.①材料一指出禍患的由來(lái)，原因各種各樣，防不勝防，不能輕舉妄動(dòng)，所以圣人要等待時(shí)機(jī)。②材料二指出陰陽(yáng)的變化消長(zhǎng)是自然規(guī)律，預(yù)見(jiàn)尚未成形的事件可以防患于未然，所以圣人要知曉時(shí)機(jī)。(答出一點(diǎn)給1分，兩點(diǎn)給3分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)參考譯文材料一：人都竭力做到防備和阻止禍患，卻不懂得怎樣使禍患從根本上不發(fā)生。晉公子重耳流亡途中經(jīng)過(guò)曹國(guó)，曹國(guó)國(guó)君想看看重耳的駢生肋骨，就有意讓重耳裸露著上身下河去捉魚。這時(shí)厘負(fù)羈勸說(shuō)道：“公子重耳是非同尋常的人物。跟隨他的三人也都是有輔佐霸王的才能。如果今天對(duì)他們無(wú)禮，必定會(huì)給咱們曹國(guó)帶來(lái)后患的?！辈車?guó)國(guó)君不聽(tīng)勸告。后來(lái)重耳返回晉國(guó)(取得了君位)，果然對(duì)曹國(guó)發(fā)起了攻擊，于是滅亡了曹國(guó)。曹國(guó)—1—

15.答案D命題透析本題考查理解賞析詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。思路點(diǎn)撥“家世回首滄洲，煙波漁釣，有鴟夷仙跡”，流露的是作者對(duì)范蠡那樣歸隱江湖、過(guò)著煙波漁釣閑適生活