一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇一」

一、教學(xué)內(nèi)容

初步認(rèn)識(shí)平面圖形;長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形）：直觀感知，

感受特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)別。

二、教材說明和教學(xué)建議

（一）變化及變化原因

在陶老師做一年級(jí)上冊(cè)教材介紹時(shí)，也提到了這部分內(nèi)容的變化。之所以這樣

變化，原因有三個(gè)。

一是在實(shí)驗(yàn)中老師們覺得合并編排，一上認(rèn)識(shí)的圖形太多，學(xué)生不容易掌握；

同時(shí)由于兒童對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)，立體圖形和平面圖形容易混淆；二是一

下原來的這一單元“圖形的拼組”在教學(xué)時(shí)內(nèi)容不好把握，深不深淺不淺的。

所以我們?cè)谛抻啎r(shí)對(duì)于這部分內(nèi)容進(jìn)行了修改。由于兒童認(rèn)識(shí)幾何形體易受到

生活經(jīng)驗(yàn)的影響，而生活中容易找到與幾何體（也就是立體圖形）相似的實(shí)物（因?yàn)?/p>

物體的存在，大量表現(xiàn)為幾何體的形式），但卻難以找到與平面圖形相似的物體的

某一部分（兒童的心理特點(diǎn)決定的：兒童認(rèn)識(shí)幾何形體要經(jīng)歷一個(gè)由粗略到精細(xì)的

過程，即容易掌握和發(fā)現(xiàn)形體或物體的明顯的外部特征，而常常忽略形體或物體的

主要部分、局部和細(xì)微部分，難以掌握形體的定義。這與兒童的觀察力是密切相關(guān)

的。如，兒童說皮球、車輪是圓形的；積木、盒子是正方形的。H常生活中，說一

個(gè)物體是“圓的”“方的”沒有嚴(yán)格區(qū)分清平面與立體）?？梢?，對(duì)于兒童來說，

學(xué)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難，因此我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)安排了立體圖形的認(rèn)

識(shí)，在一年級(jí)下冊(cè)安排了平面圖形的認(rèn)識(shí)。

（二）教材呈現(xiàn)：安排了3個(gè)例題。

1.例題1：教學(xué)5種平面圖形

增加了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，將原來一卜例1折一折體會(huì)長方形正方形邊的特征

的內(nèi)容移到三上“四邊形”單元中。

增加平行四邊形的認(rèn)識(shí)，出于兩點(diǎn)考慮：一是因?yàn)樵瓉砥叫兴倪呅蔚某醪秸J(rèn)識(shí)

是放在三上的，教學(xué)時(shí)也比較尷尬，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“平行”的知識(shí)，也不能

提到平行四邊形平行的特征，只能是初步認(rèn)識(shí)一下；二是在這里認(rèn)識(shí)平行四邊形

后，就可以介紹?些關(guān)于數(shù)學(xué)背景知識(shí)（匕巧板）的內(nèi)容，同口寸可以大大豐富圖形拼

組的內(nèi)容。

移走原來的例1,就可以非常準(zhǔn)確的把教學(xué)內(nèi)容定義在“初步認(rèn)識(shí)”這一程度

上，方便教師把握教學(xué)的深度。只要學(xué)生能夠在一系列圖形中辨認(rèn)出給定名稱的圖

形（即圖形名稱與圖形之間能夠建立聯(lián)系）就可以了，能簡單的、用樸素的語言說清

楚判斷的理由就可以了，不需要嚴(yán)格的、用數(shù)學(xué)的語言表述圖形的特征并根據(jù)特征

辨別圖形。

編排層次同認(rèn)識(shí)立體圖形的編排大致相同。（除平行四邊形外，基本與一上教

材相同）

從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的立體圖形的某個(gè)面引入，讓學(xué)生借助立體圖形描畫出平面圖

形（初步認(rèn)識(shí)）；平行四邊形如何引入？（建議可以用美術(shù)課上用的那些石膏模型）

再把形狀相同的放在一起，分成5類(既要關(guān)注分類結(jié)果，更要關(guān)注分類妁過

程和分類的理由，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分類有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就對(duì)這些平面圖形的本質(zhì)特

征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí))。

抽象出5種平面圖形，分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)(給出5種圖形的名稱)。

隨后“做一做”第1題讓學(xué)生說一說身邊哪些物體的面是上面學(xué)過的平面圖

形，通過再一次辨認(rèn)圖形，鞏固幾種平面圖形的表象，同時(shí)建立起課堂數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)

生活的聯(lián)系。

“做一做”第2題安排了操作活動(dòng)，讓學(xué)生在借助立體圖形畫自己喜歡的圖形

的過程中繼續(xù)感受平面圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象。這種活動(dòng)素材，在

實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以前以利用也可以加以改造，比如有的老師仿照原來一上立體

圖形認(rèn)識(shí)部分的做一做第2題，設(shè)計(jì)了“猜一猜，是什么平面圖形”的活動(dòng)，既避

免了簡單的辨認(rèn)圖形，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又滲透了對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)

化/學(xué)生頭腦中平面圖形的表象。

具體可參見《中小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)版》20xx年第11期，“認(rèn)識(shí)圖形”課案及評(píng)

析

在教學(xué)中，應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

(1)與立體圖形的認(rèn)識(shí)相同，老師們應(yīng)該注意通過畫、說、涂、拼、剪等活動(dòng)

充分感知平面圖形的特征。

(2)由于小學(xué)生思維能力的水平比較低，還不能進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯證明。所以小

學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗(yàn)兒何，很直觀，不是嚴(yán)密的兒何證明。根據(jù)小學(xué)生的這一

年齡特點(diǎn)，只要通過活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀感受到幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必

要拔高要求。

（3）針對(duì)學(xué)生容易混淆立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)，充分利用教材中滲透妁立

體圖形和平面圖形關(guān)系的素材（主題圖，練習(xí)第6、7、8題），讓學(xué)生去體驗(yàn)、去區(qū)

分。

2.例題2：平面圖形的拼組（除多了平行四邊形、刪掉小棒擺外，其余與一下

例2同）

通過讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，初步體會(huì)各平面圖形之間的關(guān)

系，一方面進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，另一方面為以后的學(xué)習(xí)（如平行四邊

形、三角形等面積公式的探索，組合圖形的認(rèn)識(shí)等）、積累?些感性的經(jīng)驗(yàn)。

注意：這里只讓學(xué)生直觀地、用樸素的語言說出拼出來的圖形是什么平面圖形

就可以了，不要求用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、嚴(yán)格的證明拼出來的是什么圖形。

3.例題3：解決問題的內(nèi)容

讓學(xué)生運(yùn)用已有的關(guān)于平面圖形的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用七巧板拼指定的圖形。

使學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，并通過對(duì)七巧板的實(shí)際操作解決問題。

這里需要提出的是七巧板的引入。對(duì)于學(xué)生來說，七巧板是一種非常熟悉的玩

具，而且制作也非常簡單（只要用一張較厚的紙，照七巧板的圖樣剪成7塊就可以

了）。從歷史上來說，它是我國勞動(dòng)人民的創(chuàng)造之一，而且具有豐富的價(jià)值（清朝王

其沅著有《七巧八分書》共8冊(cè)，收集了大量的七巧板拼成的圖樣；很早就傳入歐

洲，在英國劍橋大學(xué)圖書館藏有一本桑下客著的《七巧新譜》。歐美人把七巧板叫

做“唐圖"tangram,在一些著作中常常提到。近代數(shù)學(xué)家把七巧板作為組合分析

中的數(shù)學(xué)問題來研究，美國計(jì)算機(jī)專家道許還設(shè)計(jì)了?個(gè)“解決七巧板問題的探索

程序”。近代的兩位幾何學(xué)家用數(shù)學(xué)方法證明了，一副七巧板只能拼出13種鳥多

邊形。國外教材、ipad上等等，都有利用七巧板為素材的習(xí)題或者游戲。）

因此，教材在例題之后在“你知道嗎”版塊里介紹了七巧板，對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)

文化的內(nèi)容。

4.練習(xí)。

總體上練習(xí)的變化

這次修W，我們對(duì)練習(xí)的編排卜了很大的功夫。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)中老師們提出的練習(xí)量少的反饋，我們對(duì)練習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，按課時(shí)來

說，基本上每課時(shí)最少3題，最多5題。

同時(shí)，為了方便老師的教學(xué)，我們按課時(shí)來編排練習(xí)題，層次很清楚，老師們

翻翻教材就能看出來。

此外，我們豐富了練習(xí)的形式，盡量使練習(xí)不重復(fù)，同時(shí)做好鋪墊及相關(guān)知識(shí)

的滲透，加強(qiáng)前后知識(shí)之間的聯(lián)系。比如本單元練習(xí)的第6、7、8題。

本單元練習(xí)的編排情況

就這個(gè)單元的練習(xí)來說，我們提供了豐富的練習(xí)，有涂色的、有統(tǒng)計(jì)同類圖形

個(gè)數(shù)的、有分解和組合平面圖形的、有拼擺有趣的圖案的，有溝通立體圖形和平面

圖形關(guān)系的，等等。這些習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、空間知覺、創(chuàng)造力、想

象力等方面都有所體現(xiàn)，限于時(shí)間關(guān)系我在這里就不一一細(xì)說了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球：知道它們

的名稱：會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

種立體圖形的實(shí)物及圖形卡片

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)小組匯報(bào)。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

(3)揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正

方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、

正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應(yīng)的實(shí)物。

2、記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認(rèn)，再把長方體、正

方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）。

（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形

狀。

（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學(xué)

生辨認(rèn)。

3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。

1、做“做一做”

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾

動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。

2.游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(zhǔn)（做一做2）。

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。其他同學(xué)按指定要求摸。

（3）數(shù)圖形。

五、小結(jié)。

六、游戲

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇三」

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)設(shè)了立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了使學(xué)生充分感受知識(shí)的

連貫性，深刻體會(huì)“面在體上”，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下兩個(gè)方面：

1、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，

了解了立體圖形各面的特征。在教學(xué)中讓學(xué)生借助認(rèn)識(shí)的立體圖形拓出相應(yīng)的平面

圖形，使學(xué)生對(duì)立體圖形各面的特征有更深入的理解，同時(shí)也感受到平面圖形與立

體圖形之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一下平面圖形打下良好的基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)與表達(dá)能力。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)是至

關(guān)重要的。把不同大小、不同形狀的長方形、三角形、平行四邊形放在一起，然后

提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。在解決這些問題的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力等

都得到了相應(yīng)的鍛煉，同時(shí)對(duì)平面圖形特征的了解更為深刻。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備長方體止方體直三棱柱圓柱

白紙剪刀等

注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備

課解決方案”。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：我?guī)砹撕芏嘤腥さ膱D案，和同學(xué)們一起來欣賞一下。（課件出示各種平

面圖形拼成的圖案）

師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？它們都是些什么圖案呢？

你們知道這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎？請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)一認(rèn)、指一

指。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，將圖形貼在黑板上。

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前，創(chuàng)設(shè)具體的情境喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使

學(xué)生初步感知平面圖形，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

1、觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

（課件出示一組立體圖形）

提問：你們認(rèn)識(shí)這些立體圖形嗎？

（學(xué)生說出這些立體圖形的名稱）

師：今天我們要認(rèn)浜的這些圖形的家就在這些立體圖形上，你們能找到嗎？現(xiàn)

在請(qǐng)同學(xué)們4人一組，在學(xué)具上摸一摸、找一找，并小組交流你們從哪個(gè)立體圖形

上找到了什么圖形。

（小組交流，小組代表匯報(bào)）

小結(jié)：從長方體上找到了長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了

圓；從直三棱柱上找到了三角形和長方形。

師：同學(xué)們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都在立體圖形上，老師想把這些圖形

從立體圖形中搬出來放到紙上，你們能幫我想想辦法嗎？（課件出示課堂活動(dòng)卡）

生：沿著立體圖形表面的邊緣描出圖形。

師：那就請(qǐng)你們畫一畫，4人一組，每人畫一個(gè)圖形。畫完后，請(qǐng)把它們剪下

來。

（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：你們剪下的圖形和我們以前學(xué)過的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

生：立體圖形有好多面，剪下的圖形只有一個(gè)面，平平的。

師：對(duì)，我們今天要認(rèn)識(shí)的這些圖形就是平面圖形。

2、觀察發(fā)現(xiàn)，了解平面圖形的特征。

（1）認(rèn)識(shí)長方形、平行四邊形和三角形。

（課件出示大小不同，形狀不同的長方形、平行四邊形和三角形各一組）

師：長方形、平行四邊形和三角形各有什么特征？

預(yù)設(shè)

生1：長方形的特征是長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

生2：平行四邊形的特征是4條邊都是直直的，其中一組對(duì)邊是傾斜的。

生3：三角形有3條直直的邊。

師：這些圖形的大小不同、形狀不同，為什么都是長方形（平行四邊形、三角

形）？

生：雖然這些圖形的大小不同、形狀不同，但是它們的特征是相同的，所以應(yīng)

該屬于同一種圖形。

（2）認(rèn)識(shí)正方形和必。

（課件出示大小不同的正方形、圓各一組）

師：正方形和圓的特征各是什么？

預(yù)設(shè)

生1：這些正方形都有一個(gè)相同點(diǎn)：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直

的，并且一樣長。

生2：圓不論大小，都是由一條曲線圍成的，圓圓的。

3、聯(lián)系實(shí)際，深化對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

師：找出身邊哪些物體的表面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。

（學(xué)生暢所欲言，說出自己的發(fā)現(xiàn)）

4、小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓都是平

面圖形，都是物體（立體圖形）的一個(gè)面。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先利用立體圖形畫出平面圖形，再剪下來摸一摸，不僅使

學(xué)生感受到“面在體上”，同時(shí)也體會(huì)到平面圖形與立體圖形的顯著區(qū)別，在此基

礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、總結(jié)，變學(xué)生對(duì)平面圖形的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

鞏固練習(xí)

1、搶答。

師：我這里有很多圖形，請(qǐng)你們?cè)诳匆娨粋€(gè)圖形時(shí)，大聲喊出它的名字。

（從準(zhǔn)備好的教具袋中拿出各種圖形，學(xué)生搶答，說出圖形名稱）

2、完成教材5頁1題。

先讓學(xué)生說說需要涂色的是什么圖形，再涂上相應(yīng)的顏色。

3、畫出各種美麗的圖案。

放手讓學(xué)生用自己喜歡的圖形畫出各種美麗的圖案。

課堂總結(jié)

今天你又認(rèn)識(shí)了哪些圖形？

布置作業(yè)

教材5頁2、3題。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)平面圖形

長方形：長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長。

平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對(duì)邊是傾斜的。

三角形：有3條直直的邊。

圓：由一條曲線圍成，圓圓的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇四」

活動(dòng)名稱：

認(rèn)識(shí)圖形

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)和區(qū)別正方形、三角形和圓形

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖

形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)、小白兔的錄音、組合的房子

活動(dòng)內(nèi)容：

1、講故事引起幼兒的興趣

師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請(qǐng)老

師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對(duì)老師說謝

謝。

2、出示圖片，提問：

師：真漂亮的房子?。∧銈兛?，老師把房子的大門蓋成什么形狀的啊？

師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的?。?/p>

師：又猜對(duì)了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的啊？

師：小朋友真聰明，全部都答對(duì)了，而且我們的圖形寶寶也好厲害啊，三角形

可以做房子的屋頂，正方形寶寶可以作房子的身體，圓形可以作大門。小朋友們，

我們以后也用圖形寶寶來造房子吧！今天老師要帶你們一起去找圖形寶寶做游戲好

嗎？

活動(dòng)反思：

在認(rèn)識(shí)圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對(duì)孩子來說還有一定的難

度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準(zhǔn)備了一份供孩子操作的材料，所以在

孩子操作時(shí)顯得比較擁昨。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過折紙、剪紙、拼圖等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。

2、知道常見圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活

中的應(yīng)用。

3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展初步的空間

觀念。

4、積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合倫的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件，一張正方形紙，一張長方形紙，兩個(gè)完全-一樣的直角三角形，兩個(gè)

任意三角形，一個(gè)平行四邊形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小朋友，你們玩過走迷宮嗎？今天老師也帶來了一張迷宮圖，大家一起來玩一

玩。請(qǐng)你把這只小白兔安全送回幾何城堡，不過在送回的路上還要過白菜老師一關(guān)

和茄子老師一關(guān)。你們有沒有信心闖過去？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)。（出示兔子舞的音

樂）學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作。

二、認(rèn)識(shí)三角形

1、走著走著，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問：你能用正方形的

紙對(duì)折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)小朋友拿出你們桌上的正方形紙?jiān)囋嚳?。學(xué)生操作，

教師巡視。

2、反饋：哪一個(gè)小朋友愿意上來說說你是怎樣折的？電腦逐一演示

3、電腦演示正方形紙對(duì)折成三角形，提問：這是一個(gè)什么圖形呢？演示另一

個(gè)三角形，這一個(gè)是不是三角形？老師手里這張紙的形狀是什么樣的？這些其實(shí)都

是三角形。（板書：三角形）

4、誰能說一說，在生活中，你還見到過哪些三角形？

5、小結(jié)：在我們生活中，（電腦演示）像紅領(lǐng)巾、三筒形小旗、三角板、馬

路上的路標(biāo)的形狀都是三角形。三角形有這樣的，還有這樣的（配合實(shí)物演示），

這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。

6、小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板

說：你能在我的身上圍出一個(gè)三角形來嗎？試著用橡皮筋圍圍看。學(xué)生操作。圍完

以后可以給你小組內(nèi)的小朋友看一看，讓小朋友自己來評(píng)一評(píng)。

7、反饋：誰愿意把你圍的三角形給大家看一看。指名評(píng)價(jià)。

8、小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，還能用彩筆

在格子紙上畫出一個(gè)自己最喜歡的三角形嗎？請(qǐng)把你畫好的三角形高高舉起來，讓

大家看看。你能再畫一個(gè)和剛才不一樣的三角形嗎？畫好了也讓大家看看。

9、白菜老師又拿出了一張長方形的紙說：小朋友，你能用這張長方形的紙折

出兩個(gè)完全一樣的三角形嗎？如果能折出就能闖過我這一關(guān)了。學(xué)生操作，指名演

小。

三、認(rèn)識(shí)平行四邊形

1、我們過了第一關(guān)，跟著小白兔跳啊跳啊，不小心撞到了茄子老師，把茄子

老師的兩個(gè)三角形給撞飛了。小朋友找一找有沒有飛到你的桌上？請(qǐng)小朋友拿出來

比一比，看看這兩個(gè)三角形怎么樣？你能用這兩個(gè)完全一樣的三角形拼出這種圖形

嗎（指平行四邊形）試試看。在大部分小朋友拼出平行四邊形后，提問：有人知道

它們的名稱嗎？（若學(xué)生說不出，教師講述名稱）

2、跟在小老鼠尾巴后面的這一個(gè)是平行四邊形嗎？第二只小老鼠推來的是個(gè)

什么圖形呢？老師手中的這一個(gè)是不錯(cuò)，它們都是平行四邊形。（板書：平行四邊

形）

3、走著走著，小白兔又頑皮起來了，瞧它跳過籬笆，滑下樓梯，鉆迸鐵門。

它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才認(rèn)識(shí)的平行四邊形嗎？指名上來找一找。

4、除了這些物體上有平行四邊形以外，小朋友生活中有沒有見過平行四邊形

呢？能不能說一說在哪兒見過的呢？老師這兒也藏著一個(gè)平行四邊形，拿出一個(gè)玩

具演示，看看平行四邊形藏在哪兒呢？指名上來找一找。

5、可老師一不小心，把小白兔撞入了平行四邊形迷宮，看看這個(gè)迷宮里哪兒

個(gè)圖形是平行四邊形。卻能說出其他圖形的名稱嗎？

6、釘子板老爺爺又發(fā)話了小朋友會(huì)用橡皮筋在我身上圍三角形，那你能不能

用橡皮筋再圍一個(gè)平行四邊形呢？小組里的小朋友互相檢查一下，如果沒有圍對(duì)，

咱們就幫他改正過來。

7、剛才我們圍了平行四邊形，在格子紙上能畫一個(gè)與剛才圍的不一樣的平行

四邊形嗎？學(xué)生操作。

四、鞏固練習(xí)

在不知不覺中，我們又闖過了第二關(guān)，繼續(xù)向前出發(fā)，終于把小白兔安全送回

了幾何城堡。在送回的路上我們不僅認(rèn)識(shí)了三角形，還認(rèn)識(shí)了平行四邊形。

1、小白兔要感謝大家，帶我們到拼圖室去玩一玩。你們玩過拼圖嗎？請(qǐng)拿出

小白兔為你們準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形，拼一個(gè)平行四邊形，看哪一小組拼

出的平行四邊形多？（小組合作）指名說說是怎樣拼的。（電腦演示）

2、小朋友們還想來拼一拼嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組長拿出你們桌上的1號(hào)信封，把小

白兔送給我們的禮物拿出來，你能用這一個(gè)長方形和兩個(gè)完全一樣的三角形拼一個(gè)

長方形嗎？試試看。用一個(gè)長方形和兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出一個(gè)平行四邊形

來嗎？請(qǐng)小組長拿出你們的2號(hào)信封里的東西拼拼看?；ハ鄼z查。用一個(gè)長方形和

兩個(gè)完全一樣的三角形除了可以拼成長方形和平行四邊形以外，還能拼出什么圖形

來呢？請(qǐng)各組把拼出的圖形拿出來交流一下，看看哪些是我們認(rèn)識(shí)的，哪些我們還

不認(rèn)識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇六」

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形之看誰拼的多》的教案

單元要點(diǎn)：

1、能直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能

夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。］

4、初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4頁例3及做一做，練習(xí)一第6-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的形狀以及特征。

2、通過學(xué)生動(dòng)手扶一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，能辨

認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長方體和正方體的形狀以及特征。

教法設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、長方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長方形?讓學(xué)生說長方形的特點(diǎn)。結(jié)論?長方形有

四條邊?是長長的。

2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形?讓學(xué)生說正方形的特點(diǎn)。結(jié)論?正方形有

四條邊?是方方的、正正的。

二、師生互動(dòng)，探究新知，交流匯報(bào)。

1、第7頁練習(xí)-一第6題。

仔細(xì)觀察，用那個(gè)物體能畫出左邊的圖形？圈一圈。

［使學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立

體圖形的.表面。］

2、第7頁練習(xí)一第7題。

［出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個(gè)面？

各個(gè)面分別是什么圖形？

是不是長方體的每個(gè)面大小、長短都一樣呢？］

3、第6頁練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續(xù)來玩

拼一拼的游戲。

動(dòng)手。

介紹七巧板，了解有關(guān)七巧板的歷史知識(shí)。

［用手中的七巧板掙擺圖形，學(xué)生以小組為單位活動(dòng)。教師可以提供一些圖案

供參考、以激發(fā)孩子們拼擺的興趣，便于他們不斷地創(chuàng)新出新的圖形。］

匯報(bào)。

三、鞏固新知，檢測(cè)與反饋

1、笫7頁練習(xí)一笫8題。

［讓學(xué)生在頭腦中先對(duì)左側(cè)的圖形進(jìn)行折疊，再找出4對(duì)面的數(shù)字。］

2、思考題

［把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？］

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本節(jié)課在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的

基礎(chǔ)上，利用一副七巧板去拼擺自己喜歡的圖形，孩子們動(dòng)手的興趣被激發(fā)了出

來，他們同桌合作，不斷地拼出不同的圖案，體驗(yàn)到了成功的快樂，興致很高，學(xué)

得快樂！

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇七」

設(shè)計(jì)背景：

為了讓幼兒對(duì)圖形有初步的認(rèn)識(shí)，我利用卡紙做成各種圖形寶寶，讓幼兒根據(jù)

k紙做成各種的圖形來辨別各種圖形寶寶，使幼兒對(duì)圖形有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受三角形，圓形，正方形，長方形，了解它們主要特征。

2、通過找、說拼等一系列活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、用圖形寶寶拼成物品。

2、讓幼兒用卡紙做成各種圖形寶寶。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各色卡紙做成的顏色不一樣的三角形，圓形，正方形，長方形若干

2、掛圖一幅

3、固體膠。

活動(dòng)過程：

1、引起幼兒興趣

帶領(lǐng)幼兒進(jìn)教室，教師提出問題；

①教室里都有什么呀？

②它們長得什么樣呀？

③什么顏色?等等。

2、認(rèn)識(shí)三角形，圓形，正方形，長方形教師拿出自己的示范圖形給幼兒看，

請(qǐng)幼兒說說是什么？什么形狀的?什么顏色的?逐個(gè)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)三角形，圓形，正

方形，長方形，如;拿出三角形寶寶，提問；“這是什么形狀呀？”（三角形）“三角

形長什么樣呀？"（三條邊，三個(gè)角），請(qǐng)幼兒摸一摸，親一親，并讓他們到黑板上

面老找一找哪個(gè)是三角形，并指出來，最后請(qǐng)他們畫出心中的三角形，同樣圓形，

正方形，長方形也有這樣的方法來認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)各色卡紙做成的顏色不一樣的圖形寶寶跟固體膠給幼兒，讓幼兒用這些

來拼成汽車、房子等等物品。這樣通過游戲來可以滿足幼兒游戲的欲望，既可以讓

幼兒對(duì)圖形寶寶有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：

在上這節(jié)課的時(shí)候，思路很清晰，銜接得也挺好的，可能是因?yàn)橛脠D形寶寶來

演示，因此整課堂下來氣氛都很好。但是，在一個(gè)一個(gè)介紹圖形寶寶時(shí)，感覺不怎

么吸引幼兒的注意力了，在這一點(diǎn)沒做好充分的準(zhǔn)備。希望今后的教學(xué)中活動(dòng)去影

響幼兒，吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇八」

教學(xué)內(nèi)容

教科書第49頁及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1苯岷仙活實(shí)際認(rèn)識(shí)長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形，會(huì)長方形和正

方形拼組簡單的圖形。

2痹退鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念c

3備惺若學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、

長方體和正方體的學(xué)具。

教學(xué)過程

一、教學(xué)單元主題圖

出示第33頁的單兀主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了

很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮砜催@幅圖，從圖中你能看到一些圖形

嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是

長方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪屑航?jīng)認(rèn)識(shí)一些

圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認(rèn)識(shí)圖形。

板書課題。

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見過吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常到的算式卡片、手巾、

信封、生字卡片、日歷，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生

在

上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀

分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一

看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時(shí)

教師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學(xué)生說出這面的圖形要長

一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這

樣方。

教師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小

朋友們這面的方巾或生字卡片對(duì)折一下，可以上下對(duì)折，也可以斜角對(duì)折，看從中

你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。

教師：算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長的嗎？

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方

形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，

這種圖形是什么圖形呢？對(duì)了，同學(xué)們叫它長方形。

教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別橢圓圈起來（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形

呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說這尖

尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同

呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平的

面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一

樣長。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？

把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長方形和正方形。教師把上

面沒有顏色的圖形移?個(gè)下來，在下面標(biāo)上長方形的字樣；再移?個(gè)正方形下求，

在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方

形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計(jì)學(xué)生要說

長方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來吧。學(xué)生拿出長方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個(gè)面都是正方形，長方體的

每個(gè)面都是長方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長方體間學(xué)生“這個(gè)長方體

的每個(gè)面都是長方形嗎？”讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方

形。”

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能正方體來畫正方形嗎？畫一個(gè)試一

試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方形；然后學(xué)

生獨(dú)立在本子上正方體的學(xué)具畫正方形。

教師：小朋友可以正方形的學(xué)具畫正方形，你還能長方體的學(xué)具畫長方形嗎？

試一試。

學(xué)生畫長方形后，如幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在

上展出，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣畫的。

出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？

教師：我們已經(jīng)認(rèn)設(shè)了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長

方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

三、鞏固練習(xí)

(1)指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍

的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

(2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4,6題都只要求

學(xué)生完成長方形和正方形的練習(xí)就行了。

(3)指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長方形和正方形?

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教案「篇九」

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體的形狀以及特征。

2、通過學(xué)生動(dòng)手拱一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)

別這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長