一年級語文下冊第四單元表格式教案

課時授課安排

課題靜夜思課時2課時

教、相識“夜、思”等9個生字，引使學生有主動識字的愿望。

學2、會正確、規(guī)范書寫“思、床”等7個生字。

目3、能借助拼音正確、流暢地朗讀古詩、背誦古詩。

標4、想象畫面，初步感受詩歌描繪的景象。

教學重相識“夜、思”等9個生字，引使學生有主動識字的愿望。

點2、會正確、規(guī)范書寫“思、床”等7個生字。

教學難培育學生主動積累詞語的意識。會正確、規(guī)范書寫“思、床”等7個生字。

點

教學打生子卡、圖片、PPTo

算

教學活動過程設計

階段老師活動學生活動設計意圖

第一課時猜謎是低年級

一、猜謎1.導言：小摯友們，你們喜愛猜學生喜聞樂見

導入，揭謎語嗎？今口，老師就給大家?guī)淼幕顒有问健?/p>

示課題了一個謎語，請大家猜一猜，看誰上課伊始的猜

學生細致猜謎語。

最聰慧。謎導入，使學

2.多媒體課件出示：生的愛好得到

有時落在山腰，有時掛在樹梢，激發(fā)，為整堂

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎課奠定了良好

底：月亮）的基礎。從圖

3.課件展示月下美景圖，老師用讀課題。畫濃郁的意境

美麗的語言引入并揭示課題：一輪引入對詩人的

明月冉冉升起，月光照著沉睡的小介紹，并用學

山村，照著蒼茫的大山，照著安靜學生認字組詞。生自組的三個

的港灣，照著我們祖國大地的每一詞串聯(lián)整首詩

個角落。望著月亮，很多人都會思的意思，學生

緒萬千。今日，我們就來學習一首易于接受。

有關(guān)月亮的古詩一一《靜夜思》。

學生看圖說一說圖上的

4.板書課題，學習生字“夜、思”

內(nèi)容。

等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導學生把課題讀準。

(3)引導學生說說相識這三個字的

二、初讀學生細致聽記古詩內(nèi)

方法.這三個字你們相識嗎？是怎

古詩，識容。

么相識的？能給它們找找伙伴

記生字3.學生先自讀詩句，邊

嗎？

讀邊在詩中圈誕生字條

(4)老師依據(jù)學生口頭組詞相機板

里的生字，圈好生字后

書：安靜、夜晚、思念。

豕讀兒遍，再與小伙伴

5.課件演示秋夜李白望月圖，老

合作識汜不相識的字。

師引導學生看圖：這是什么時候？

誰在干什么？

學生先自讀詩句，邊讀

(1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

邊在詩中圈誕生字條里

(2)老師簡介詩人的生平和詩歌的

寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人的生字，圈好生字后多

李白的經(jīng)典之作。這是他離開家讀幾遍，再與小伙伴合

鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜作識記不相識的字。

晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)

親人的思念。

學生溝通多種識字方法

1.老師提出學習要求：我知道很

多小摯友已經(jīng)會讀這首詩了，希望

通過今日的學習，我們不僅能相識

古詩中的生字，還能正確、流暢地學生理解“家鄉(xiāng)”等詞

組織學生溝通

背誦這首古詩。語。

識字的方法，

2.播放古詩朗誦課件，請學生細

可以加深學生

致聽記古詩內(nèi)容。

對牛字的記

3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩學生溝通識字方法。

憶，也為其他

中圈誕生字條里的生字，圈好生字

學生供應了識

后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記

三、朗讀字的方法與途

不相識的字。

古詩，T徑，通過“摘

4.老師指名讀古詩，評議是否讀

解大意星星”“把字

準字音。

寶寶送回家”

5.檢查學生生字學習狀況。

的嬉戲反復出

(1)出示生字卡片：夜、思、床、學生主動參加嬉戲，正

現(xiàn)生字，讓學

光、疑、舉、望、低、故。確認讀生字。

生在識記生字

①開火車試讀，要求讀準。中獲得歡樂、

靜夜思念床前月光疑問主動的體驗。

舉頭遠望低頭家鄉(xiāng)

學生在書上標一標有停

一、細讀②請小老師領讀。

頓符號的詩句。

古詩，感(2)組織學生溝通多種識字方法，

受詩意老師相機指導。

小組探討溝通，不懂的對古詩停頓的

①找出在題目中剛相識的兩個字

地方相互問一問。指導，有助于

“靜、夜”，請小老師領讀。

學生對古詩韻

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)

律節(jié)奏的感

覺。(它們都是后鼻音的字，而且

學生練習說話，體會詩受。通過課文

韻母都是ang。)

意。插圖幫助學生

③相機理解“舉”：請學生把鉛筆

大致理解詩

“舉”起來；請“舉”手。

意。

④通過反義詞的方法理解“低”°

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解學生依據(jù)自己的理解朗

“望”是“看”的意思、。讀古詩。你喜愛怎樣讀

⑥用加一加識字法學習“故”。介就怎樣讀。

紹偏旁“攵”。老師相機引導學生

理解“家鄉(xiāng)”，知道學生們的家鄉(xiāng)讀詩句說感悟。

在哪兒。

6.做“摘星星”的嬉戲。激勵學生通過

(1)課件出示情境圖，老師激趣：自己的方式對

小摯友，今晚的夜色真美，不僅月詩意進行理

二、再讀亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星解，把學生引

學生嘗試說說這兩句詩

古詩，深星妹妹也來湊喧鬧了。不過，星星入詩的意境

的意思，用上

化情感妹妹說：“我們的身上有你們剛剛中、詩人的心

“_______似乎是

相識的字寶寶，只要把你相識的字情里，喚出學

________”的句式。

寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你生朗誦這首詩

了。”的情感。

(2)學生主動參加嬉戲，正確認讀

生字。讀整句詩，說說自己對

7.做“把字寶寶送回家”的嬉戲。這句詩的理解。

老師用課件出示詩句，剛識記過的

字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

學生用動作表示“低

1.讀古詩我們還應當留意什么？

頭”的意思。

(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句，讓

三、古詩學生在書上標一標。

賞析，T3.師范讀，學生練讀。

解詩人4.這首詩講的是什么意思呢？小

組探討溝通，不懂的地方相互問一

問。學生一邊觀賞畫面，一

5.指名說說。邊感悟詩中傳遞出來的

6.提出不懂的地方。思想感情。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見

過霜？(天冷的時候，玻璃上、地

四、指導上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是

書寫,學霜。)

學生誦讀，以評促讀。

寫生字8.再次出示課文插圖，引導學生

通過音樂的烘

練習說話，體會詩意。

學生上臺配樂表演托、圖畫的渲

染，讓一種思

其次課時

鄉(xiāng)情涓涓流入

1.激勵學生依據(jù)自己的理解朗讀

學生的心間，

古詩。你喜愛怎樣讀就怎樣讀。

使學生全身心

2.學習第一句古詩。

投入朗誦。讓

(1)指名讀整句詩，說說自己對這

學生體會到李

句詩的理解。學生聽詩朗誦。

白的情懷，讀

(2)相機指導：“明月光”是怎樣

出古詩的韻

的月光？(光明的月光c)

味，培育學生

(3)多媒體創(chuàng)設情景：光明的月光

的想象實力。

照在詩人床前。

(4)指導有感情地朗讀詩句。

3.學習其次句古詩。學生視察練字。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織學生溝通對詩句的理解.，

出示圖片，直觀相識“霜”，并與

月光下的景象對比。

(3)激勵學生嘗試說說這兩句詩的一年級學生剛

意思，用上“似乎是剛起先練習寫

”的句式。（光明的月光字，所以寫字

照在詩人的床前.，似乎是鋪在地上練習時確定要

的白霜。）留意指導的細

4.學習第三句古詩。膩、書寫的規(guī)

⑴看多媒體理解“舉頭”的意范，學生書寫

思。請舉頭（做動作），“舉頭”還狀況要與時反

可以說成什么？饋，老師應矯

⑵說說詩人在干什么。正不良寫字習

⑶指名讀整句詩，說說自己對這慣。

句詩的理解。（詩人抬頭望著天上

光明的月亮。）

5.學習第四句古詩。

（1）指名讀整句詩，說說自己對這

句詩的理解。

⑵引導學生用動作表示“低頭”

的意思。

⑶詩人看著掛在天空中的明月，

會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想

到親人。）

1.課件出示圖片，在柔軟的古箏

聲中老師導學：在這個安靜的夜

晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團

聚，而詩人卻獨自一個人漂泊在

外。此時此刻，他的心情是怎樣的

呢？（難受、難受）

2.老師范讀，學生一邊觀賞畫面,

一邊感悟詩中傳遞出來的思想感

情。

3.同學們，此時你們看到月亮會

想到什么？（播放樂曲）

4.詩人看著掛在空中的明月，又

會想到家鄉(xiāng)的什么呢？

5.老師引讀：是啊，在這樣的夜

晚，我們是多么思念親人啊！下面

就計我們帶著自己與李白的思念

讀這首古詩吧！

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此

時此刻，你就是詩人李白。你遠離

家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜

晚，獨自站在窗前望著圓

月……（生雙手放在背后合攏，深

情吟誦。）

8.舉薦最佳表演者上臺配樂表演。

9.激勵學生通過多種方式背誦這

首古詩。

1.課件出示《古朗月行》《月下

獨酌》這兩首詩。老師導學：一輪

明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。

李白還有很多詩作都寫到了月亮，

我們來觀賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》

《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導學生到《小學生必背古詩

八十首》中去找一找、背一背李白

的其他詩歌c

設計意圖：介紹李白另外兩首古詩

作品，為學生供應課外閱讀的素

材，并激起學生對古詩、詩人的愛

好。

1.引導學生視察田字格中的范字。

⑴你發(fā)覺了什么？

⑵你認為哪幾個字比較難寫？

2.老師范寫。

重點指導“思、、前、故”的寫法。

3.學生獨立寫。老師提示學生留

意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)。

4.展示學生作業(yè)，確定優(yōu)點，指

出不足。

板明月

*

書

1*

設

》故鄉(xiāng)

計

教學反

思

輔導記

錄

課時授課安排

課題夜色課時2課時（其次課時）

1、相識“膽、敢”等12個生字和廠字旁一個偏旁，會寫“色、夕卜”等7個

教

宇。

學

2、讀好長句、留意停頓，初步理解省略號，能借助拼音正確、流暢地朗讀課

目

文、背誦課文。

標

3、初步懂得學生克服膽小、做個英勇的人，能收獲美妙的道理。

教學重相識“膽、敢”等12個生字和廠字旁一個偏旁，會寫“色、外，，等7個字。

點

教學難初步懂得學生克服膽小、做個英勇的人，能收獲美妙的道理。

點

教學打PPT

算

教學活動過程設計

階段老師活動學生活動個人修改

一、情境1.多媒體課件播放視頻，感受夜

通過情境導

導入，揭色的神奇與美麗。

入，引導學生

示課題(1)師生共同觀賞視頻，伴隨著悠

學生依據(jù)平常的生活體走進夜晚，感

揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷

驗，談一談對夜晚的感受夜色的神奇

人的景色。

受。與美妙，說出

(2)導問：說一說你看到了一個什

自己對夜晚的

么樣的夜晚。

感受，將學生

(3)老師追問：在這樣漆黑的夜晚，

的生活體驗和

你們膽怯嗎？

課文內(nèi)容自然

預設①：我特殊膽怯夜晚，因為

地結(jié)合起來,

夜晚特別黑，看不清任何物體，只

激發(fā)學生的學

能看到一團黑影。

習愛好，讓學

預設②：我不膽怯夜晚，反而特別

生帶著神奇與

二、初讀喜愛夜晚美麗的景色。

學生依據(jù)要求自由朗讀愛好學習。

詩歌，認2.走入情境，揭示課題。

讀生詞過渡：美麗的夜晚讓人沉醉，迷人詩歌，老師巡察指導，

的景色讓人充溢遐想，今日我們就與時訂正字音。

一起走進《夜色》，看一看課文里(3)小組內(nèi)競賽讀課文，

的小摯友眼中的夜色是什么樣的。一名同學讀，其他同學

細致傾聽，訂正字音。本環(huán)節(jié)通過初

讀課文，感受

1.自由朗讀詩歌。學生自學生字。詩歌大意的同

老師提出朗讀要求：讀準字音，把(1)用自己喜愛的方苴時認讀生字。

句子讀通順、讀流利。圈畫出本課的生字。老師提出自讀

(2)借助拼音，反復拼讀要求，讀準字

指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通

圈畫的生字。相識新偏音，讀通順每

三、誦讀順。

旁“廠”。一句話，增加

詩歌，體2.學生自學生字。

(3)同桌相互檢查，當小學生自主學習

會詩歌3.老師組織學生匯報識字狀況。

老師訂正對方讀得不精的意識，提高

情感改(1)多媒體課件出示生詞：膽子、

確的字音。了學生獨立閱

變英勇、往來、外面、窗戶、忙亂、

學生玩生字嬉戲。讀的實力。在

偏見、漫步、原來、似乎、微笑。

說說自己是怎么記住這朗讀中識字、

(2)開火車認讀生詞，老師適時訂

些生字的，溝通記憶方認字，通過圈

正字音。

法。畫生字、拼讀

(3)嬉戲環(huán)節(jié)一一小火車過站臺，

生字等多種方

每過一個站臺出示一個本課生字，

法識字，培育

請同學當小老師領讀生字。

學生學習漢字

(4)說說自己是怎么記住這些生字

的愛好，激發(fā)

的，溝通記憶方法。了學生學習漢

字的主動性。

學生朗讀第一小節(jié)

1.逐段朗讀，感受“我”的心情

全班齊讀，讀出小摯友

改變。

對夜晚膽怯的心情。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫

“我”膽怯夜晚的句子，讀一

本環(huán)節(jié)設計以

讀。

讀為主，學生

預設：我從前膽子很小很小，天一

朗讀其次小節(jié)通過自由朗

黑就不敢往外瞧。媽媽把英勇的故

讀、匯報朗讀、

事講了又講，可我一看窗外心就亂

多種形式來誦

跳……

讀課文，仿佛

(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑

四、集中看到了夜色神

就不敢往外瞧”“可我一看窗外

識字，指奇而又迷人的

心就亂跳?！弊x這兩句時，音調(diào)放

導書寫景色，體會小

低些，讀出膽怯的語氣。

學生朗讀匯報，留意伴摯友從膽怯

(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生

隨著小摯友心情的改到不膽怯

朗讀時老師適時指導。

變，朗讀語氣也要發(fā)生的心理改

(4)其次小節(jié)中，找出描寫“我”改變。變過程。逐段

從膽怯夜晚到變得不膽怯夜晚的品讀，突出了

朗讀競賽

句子，讀一讀。段落的呈現(xiàn)特

預設：爸爸晚上偏要拉我去漫步，點，又降低了

原米花草都像白天一樣微笑。從今讀課文的難

再黑再黑的夜晚，我也能望見小鳥學生學習生字度。

怎樣在月光下睡覺……

(5)指導朗讀其次小節(jié)：“爸爸晚

上偏要拉我去漫步”這一句話本

是“我”不想出去，可是爸爸偏要

拉“我”出去，要讀出尢可奈何又

撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得

重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯?/p>

微笑”，當“我”出去時，“我”

發(fā)覺原來外面和“我”想象的不

學生匯報識記方法。

同，外面的夜晚沒有想象中的可

怕，反而景色迷人，這句話讀出既

五、總結(jié)學生先觀察冉寫字。

驚異又觀賞的語氣.“我也能望見

全文,再通過多種方法

小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話

次感受識字教學與生

讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的

夜色活實際相結(jié)

有小鳥在月光下睡覺。

合，引導學生

(6)指名學生朗讀匯報，留意伴隨

了解生字的含

著小摯友心情的改變，朗讀語氣也視察生字“色”“爸”

義，激發(fā)學生

要發(fā)生改變。的相同之處和不同之

識字愛好，使

(7)朗讀競賽，讀中體會小摯友從處。

學生駕馭字

膽怯夜色到喜愛夜色的心理改

音，發(fā)揮學生

變。

小組派代表在黑板上書的創(chuàng)建力，識

寫漢字，比一比哪個小字與生活相結(jié)

組寫得美觀、大方。合，不僅僅記

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體

住字形，還理

會到了小摯友的心理改變過程，這

解生字的意

些語言當中還藏著一些好玩的生

義。

字寶寶，讓我們一起來學習。

2.指導書寫生字一一看、笑、外、

晚、再。

(1)學習生字一一看。

①引導學生在第一小節(jié)中找誕生

字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在

眼睛上就是“看”，運用字形記憶

法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這

句話，體會小摯友膽怯夜晚的

心理。

(2)學習生字一一笑.

①老師在黑板演示，學生書空，學

寫生字一一笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，

通過總結(jié)，梳

體會微笑時人們的心情。

理本課學習內(nèi)

(3)學習生字一一外。容，學生帶著

①視察生字結(jié)構(gòu)，。對夜色美妙的

(夕+卜=外)情感誦讀詩

②老師在黑板上書寫漢字，學生書歌。再次體會

空。詩歌的語言

③留意“卜”的寫法，先寫垂露美、意境美、

豎，再寫點。情感美的特點

(4)學習生字一一晚、再。

①視察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫

得工整、美麗。

3.比較識字法：書寫帶有“巴”

的生字一一“色”“爸”。

(1)視察牛字“色”“爸”的相同

之處和不同之處。

①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是

“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小

一些。書寫“爸”字，上面稍大一

些。

(2)競賽書寫漢字。

1.老師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗

誦詩歌，感受小摯友對夜晚從膽怯

到不膽怯的心理改變，體會

了詩歌美麗的語言，還相識了很多

好玩的生字，讓我們再讀一讀詩

歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

板

夜色

書

設

膽怯一一不膽怯

計

從前膽子很小一一現(xiàn)在喜愛夜晚

教學反

思

輔導記錄

課時授課安排

課題端午粽課時2課時（第一課時）

1、相識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁，會寫“午、節(jié)”等7個

生字。

教

2、通過圖文結(jié)合，了解“箸竹葉、掀開、裹著、糯米”等詞語的意思，積累

學

“青青的箸竹.葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。

目

3、正確、流暢地朗讀課文，讀好長句。通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

標

4、能用自己的話說說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子的習俗、

來歷等。

教學重相識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁，會寫“午、節(jié)”等7個生字。

點

教學難通過圖文結(jié)合，了解“箸竹葉、掀開、裹著、糯米”等詞語的意思，積累“青

點青的箸竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。

教學打PPT

算

教學活動過程設計

階段老師活動學生活動個人修改

1.多媒體課件播放視頻，展示端午

一、情境

節(jié)豐富多彩的習俗活動。觀賞視頻，感受端午節(jié)端午粽對孩子

導入，揭

(1)師生共同觀賞視頻，感受端午的節(jié)口氣氛。們來說并不生

示課題

節(jié)的節(jié)日氣氛。疏，上課伊始，

(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中說一說在端午節(jié)這個中創(chuàng)設深厚的節(jié)

國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們?nèi)諝夥?，引?/p>

么。都會做葉么。學生從實際的

預設1:我們家人會煮美味香甜的生活體驗中動

粽子吃。身，談一談自

預設2：我們家人會起早去山上采己對端午粽的

艾蒿叫?、掛香囊。了解，貼近生

學生說一說，你都吃過

預設3：還有一些地方舉辦端午節(jié)活實際的導入

哪些味道的粽子？

賽龍舟活動……法，更能激發(fā)

(3)老師追問：端午節(jié)，家家戶戶學生對課文內(nèi)

二、初讀都有包粽子的習俗。孩子們，你們?nèi)莸膶W習愛

課文，認喜愛吃粽子嗎？和大家說一說，你好，引發(fā)學生

讀生詞都吃過哪些味道的粽子？學生依據(jù)要求自由朗的新奇心。

預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、讀，老師巡察學情，與

肉粽……時訂正字音。

2.走入情境，揭示課題。

(1)用自己喜愛的方式

同學們說了這么多種粽子，想必同

圈畫出本課的生字。

學們確定都很喜愛吃粽子，這節(jié)課對于一年級的

(2)借助拼音，反復拼讀

我們就走進《端午粽》，來共同品孩子來說，最

圈畫的生字；相識新偏

嘗一下課文中的粽子是什么味道喜愛的學習方

旁“立”“米”。

的U式就是在學中

(3)同桌相互檢查，當小

玩，在玩中學。

老師訂正對方讀得不精

1.自由朗讀課文。本環(huán)節(jié)通過初

確的字音，并說說自己

老師提出朗讀要求：讀準字音，把讀課文，感受

是怎么記憶這些生字

句子讀通順、讀流利。課文大意，在

的。

三、再讀2.學生認讀生字。(1)嬉戲環(huán)節(jié)：我是讀詞讀準字音的基

課文，練3.老師指導學生認讀生詞。王。礎上，讀通順

習書寫(2)多媒體課件出示生每一句話，增

詞：端午節(jié)、粽子、總加學生自主閱

是、糯米、中間、特別、讀的實力。設

鮮肉、帶回去、知道、計嬉戲環(huán)節(jié)，

據(jù)說、紀念。奇妙地將學生

(3)以小組為單位，搶讀帶到主動學習

生詞，讀正確的小組得的氛圍中，培

到詞卡，并且領讀，得育了學生學習

到詞卡最多的小組獲漢字的愛好，

勝。激發(fā)了學生學

(4)齊讀課文，留意生詞習漢字的主動

在課文中的讀音C性C

1.老師配樂范讀課文。

2.指名學生逐段匯報朗讀，把句學生逐段匯報朗讀，把

子讀通順。句子讀通順。

3.老師指導學生多種方法朗讀口學生多種方法朗讀

(1)課件出示朗讀要求。O本環(huán)節(jié)運用了

①說一說課文共由幾個自然段組說一說課文共由幾個自多種方法閱讀

四、總結(jié)成。然段組成。課文：自由朗

全文,布②喜愛的句子多讀幾遍，并讀給同讀、創(chuàng)設問題

喜愛的句子多讀幾遍，

置作業(yè)臬聽。并讀給同臬聽。情境朗讀、合

(2)學生依據(jù)要求朗讀課文。作讀等。識字

學生依據(jù)要求朗讀課

(3)老師范讀，指導學生把長的句教學與閱讀相

文。

子畫出停頓。結(jié)合，體會漢

一、復習

學生書寫生字一一葉。字在文中所表

引入,再4.老師指導學生書寫生字一一葉。

述的含義。

現(xiàn)情境(1)課件出示：磐竹葉的圖片。

(2)學生視察圖片，從顏色、形態(tài)

上來描述箸竹葉的樣子。(1)視察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)

(3)多媒體課件出示生字一一葉，書寫規(guī)律，學習書寫

看圖學習生字。(2)巧記生字：筆畫中橫

(4)師生共同書寫生字，比一比誰最多，中間二橫才封口。

二、誦讀寫得工整、美麗。

學生帶著問題自由朗讀

課文，品5.指導學生書寫生字一一真。

課文。

嘗內(nèi)容

6.研讀課文第三、四自然段。

學生依據(jù)課文內(nèi)容回答

老師提出問題：外婆包的粽子花樣

問題。

很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽

子有哪些種類。

學生書寫生字一一豆。

預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、

紅豆粽、鮮肉粽。

6.老師指導學生書寫生字一一豆。

本環(huán)節(jié)通過梳

(1)圖文演示法，理解字義。

理課文內(nèi)容，

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，培育學生總結(jié)

中間一口要扁些。實力；作業(yè)布

置，通過朗讀

1.指導回顧：這節(jié)課學習了哪些感受