《Unit 1 More about me：Lesson 2》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）（2024）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)

《Unit1Moreaboutme：Lesson2》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年北師大版（2024）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)一、教材分析（一）教材地位與作用本單元圍繞“Moreaboutme”這一主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解自我以及身邊的人，《Lesson2》是該單元的重要組成部分。在《Lesson1》學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一些關(guān)于個(gè)人信息描述的基礎(chǔ)上，《Lesson2》重點(diǎn)聚焦于家庭成員的介紹，包括家庭成員的稱呼以及如何用“Thisismy...”的句型來(lái)介紹家庭成員。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠豐富對(duì)家庭相關(guān)詞匯和句型的儲(chǔ)備，為后續(xù)進(jìn)行更深入的家庭主題交流以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在情感層面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭概念的認(rèn)知與重視。（二）教材內(nèi)容分析詞匯方面：主要涵蓋家庭成員的詞匯，如“dad”（爸爸）、“mum”（媽媽）、“brother”（兄弟）、“sister”（姐妹）。這些詞匯是學(xué)生日常生活中頻繁接觸且需要準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)詞匯，對(duì)于描述家庭結(jié)構(gòu)和成員關(guān)系至關(guān)重要。句型方面：重點(diǎn)句型“Thisismy...”用于向他人介紹自己的家庭成員，該句型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于三年級(jí)學(xué)生理解和模仿，符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。教材編排特點(diǎn)：教材通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話以及豐富多樣的活動(dòng)，將詞匯和句型融入到真實(shí)自然的情境中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并拼寫家庭成員詞匯“dad”“mum”“brother”“sister”。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“Thisismy...”來(lái)介紹自己的家庭成員，并能用完整的句子描述家庭成員的一些簡(jiǎn)單特征，如“Thisismydad.Heistall.”學(xué)生能夠聽懂關(guān)于介紹家庭成員的簡(jiǎn)單對(duì)話，并能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容獲取關(guān)鍵信息。學(xué)生能夠正確朗讀教材中的對(duì)話和文本，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確自然。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)圖片展示、實(shí)物演示、角色扮演等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯與句型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿、跟讀、創(chuàng)編對(duì)話等方式，逐步提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)和勇氣。通過(guò)介紹家庭成員，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生尊重家庭成員、珍惜家庭關(guān)系的良好品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握家庭成員的詞匯“dad”“mum”“brother”“sister”的正確發(fā)音和拼寫。熟練運(yùn)用句型“Thisismy...”來(lái)介紹家庭成員。能夠理解并朗讀教材中關(guān)于介紹家庭成員的對(duì)話和文本。（二）教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分“brother”和“sister”的發(fā)音，尤其是“th”的發(fā)音對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行自然流暢的交流，能夠根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购捅磉_(dá)，避免機(jī)械套用句型。培養(yǎng)學(xué)生在交流中運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，讓學(xué)生能夠自然地用英語(yǔ)描述家庭成員，而不是先在腦海中進(jìn)行中文翻譯再轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教材配套的教學(xué)課件，包含與家庭成員相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等素材，用于輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。家庭成員的單詞卡片，用于詞匯教學(xué)的展示、認(rèn)讀和游戲活動(dòng)。制作家庭樹的材料，如紙張、彩筆等，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中制作自己的家庭樹，加深對(duì)家庭成員關(guān)系的理解。小道具，如模擬電話、照片等，用于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)。評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)物品，如小貼紙、小徽章等，用于激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（Warm-up）教師熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,class!Howareyoutoday?”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行回應(yīng)，如“I'mfine,thankyou.Andyou?”，通過(guò)簡(jiǎn)單的日常交流，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的問候語(yǔ)。播放一首歡快的英語(yǔ)兒歌《MyFamily》，歌曲中包含家庭成員的詞匯和簡(jiǎn)單的介紹句子，如“Thisismyfamily,myhappyfamily.”讓學(xué)生跟著歌曲一起哼唱，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，如指著自己表示“me”，指著旁邊的同學(xué)表示“friend”等。在歌曲播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“Whatdidyouhearinthesong?Whocantellmesomewordsaboutfamily?”引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲中出現(xiàn)的家庭成員詞匯，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于家庭成員介紹的主題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歡快的兒歌營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在歌曲中自然滲透本節(jié)課的主題詞匯，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。（二）知識(shí)呈現(xiàn)（Presentation）詞匯教學(xué)教師利用教學(xué)課件依次展示家庭成員的圖片，如爸爸、媽媽、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹的圖片，同時(shí)清晰地說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞：“Look,thisisaman.Heismydad.D-A-D,dad.”“Thisisawoman.Sheismymum.M-U-M,mum.”“Thisisaboy.Heismybrother.B-R-O-T-H-E-R,brother.”“Thisisagirl.Sheismysister.S-I-S-T-E-R,sister.”在教授單詞發(fā)音時(shí)，教師要特別注意“brother”和“sister”中“th”的發(fā)音，可通過(guò)示范發(fā)音、讓學(xué)生觀察口型等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。例如，教師可以將手指放在牙齒間，輕輕咬住舌尖，然后發(fā)出“th”的音，讓學(xué)生模仿練習(xí)，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。教師拿出單詞卡片，再次帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞，采用多種方式進(jìn)行朗讀，如全班齊讀、小組讀、個(gè)別讀等，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞。同時(shí)，教師可以通過(guò)“大小聲”的游戲來(lái)增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，即教師大聲讀單詞，學(xué)生就小聲讀；教師小聲讀，學(xué)生就大聲讀，通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫練習(xí)，讓學(xué)生一邊讀單詞，一邊用手指在空中書寫，同時(shí)說(shuō)出每個(gè)字母。例如，學(xué)生讀“dad”時(shí)，用手指在空中寫出“D-A-D”，并說(shuō)出“D,d;A,a;D,d,dad”。之后，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生到黑板上進(jìn)行單詞拼寫，其他學(xué)生在練習(xí)本上書寫，對(duì)拼寫正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正并鼓勵(lì)再次嘗試。句型教學(xué)教師指著自己的照片說(shuō)：“Look,thisismyphoto.Thisisme.Andthisismydad.”然后拿起一張爸爸的照片，展示給學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)句型“Thisismy...”，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀幾遍。接著，教師用同樣的方法，依次拿起媽媽、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹的照片，向?qū)W生介紹：“Thisismymum.”“Thisismybrother.”“Thisismysister.”讓學(xué)生在模仿中理解和掌握句型的用法。教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們拿著自己家庭成員的照片，模仿教師的樣子，用“Thisismy...”句型向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)介紹結(jié)束后，給予掌聲鼓勵(lì)。在學(xué)生介紹過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的發(fā)音和句型運(yùn)用是否正確，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。教師利用教學(xué)課件展示一些不同家庭的照片，每張照片上有不同的家庭成員，然后教師隨機(jī)指著照片中的某個(gè)人，問學(xué)生：“Who'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生用“Thisismy...”句型進(jìn)行回答。通過(guò)這種方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)句型的理解和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示、單詞卡片、實(shí)物演示等多種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生輕松理解和記憶家庭成員的詞匯和句型，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)音指導(dǎo)和拼寫練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生上臺(tái)展示等方式，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）趣味操練（Practice）小組單詞接力游戲?qū)W(xué)生分成若干小組，每組5-6名學(xué)生，每組學(xué)生站成一排。教師將家庭成員的單詞卡片打亂順序，放在每組第一個(gè)學(xué)生面前。游戲開始，每組第一個(gè)學(xué)生迅速拿起一張卡片，大聲讀出卡片上的單詞，然后將卡片傳遞給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生重復(fù)前面學(xué)生的動(dòng)作，依次類推。在傳遞過(guò)程中，如果有學(xué)生讀錯(cuò)單詞，小組其他成員可以及時(shí)糾正，直到該學(xué)生讀對(duì)為止。最先完成單詞接力且全部單詞讀音正確的小組獲勝，教師給予該小組全體成員獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙、小徽章等。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)家庭成員詞匯的認(rèn)讀，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。快速反應(yīng)游戲教師利用教學(xué)課件快速展示家庭成員的圖片，圖片閃現(xiàn)的時(shí)間逐漸縮短。學(xué)生看到圖片后，要迅速大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文單詞。例如，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)爸爸的圖片時(shí)，學(xué)生要立刻喊出“dad”。在游戲過(guò)程中，教師可以不斷加快圖片展示的速度，增加游戲的難度和挑戰(zhàn)性，同時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)速度和發(fā)音準(zhǔn)確性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這個(gè)游戲，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和詞匯的快速認(rèn)讀能力。句型模仿練習(xí)教師將學(xué)生分成兩兩一組，給每組學(xué)生發(fā)放一些家庭成員的圖片卡片，卡片上既有之前學(xué)過(guò)的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等，也可以適當(dāng)增加一些拓展的家庭成員，如爺爺（grandpa）、奶奶（grandma）等。學(xué)生A從卡片中抽取一張，用“Thisismy...”句型向?qū)W生B介紹卡片上的家庭成員，學(xué)生B聽完后，用“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn't.”進(jìn)行回應(yīng)。例如，學(xué)生A抽到一張媽媽的圖片，說(shuō)：“Thisismymum.”學(xué)生B回應(yīng)：“Yes,sheis.”如果學(xué)生A介紹錯(cuò)誤，如將媽媽的圖片說(shuō)成“Thisismysister.”學(xué)生B則回應(yīng)：“No,sheisn't.”然后兩人交換角色，繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的趣味游戲和練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械練習(xí)。小組合作游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，快速反應(yīng)游戲提高學(xué)生的反應(yīng)速度和詞匯認(rèn)讀能力，句型模仿練習(xí)則強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。（四）拓展應(yīng)用（Application）制作家庭樹教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張畫有大樹輪廓的紙張和彩筆，讓學(xué)生在大樹的枝干上用英語(yǔ)寫下自己家庭成員的名字，并貼上相應(yīng)的照片或簡(jiǎn)單畫出家庭成員的形象。例如，在最上面的枝干上寫“grandpa”和“grandma”，并在旁邊貼上爺爺奶奶的照片或簡(jiǎn)單畫一下他們的樣子；在中間的枝干上寫“dad”“mum”“brother”“sister”等，并依次對(duì)應(yīng)貼上照片或畫出形象。在學(xué)生制作家庭樹的過(guò)程中，教師在教室里巡視，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓家庭樹更加美觀和個(gè)性化。制作完成后，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的家庭樹，并向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員，使用“Thisismy...”句型以及描述家庭成員的一些簡(jiǎn)單特征，如“Thisismydad.Heistallandstrong.Helikesplayingbasketball.”其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)介紹結(jié)束后，可以進(jìn)行提問，如“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”“Whatdoesyoursisterliketodo?”等，介紹的學(xué)生要進(jìn)行回答。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉家庭成員的詞匯和句型，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛之情。情景對(duì)話表演教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)真實(shí)的生活情景，如家庭聚會(huì)、朋友來(lái)訪等，并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的小道具，如模擬電話、水果、飲料等。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生選擇一個(gè)情景進(jìn)行對(duì)話表演。在表演之前，小組內(nèi)學(xué)生先進(jìn)行討論，確定各自扮演的角色和對(duì)話內(nèi)容，對(duì)話中要運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型來(lái)介紹家庭成員以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。例如，情景設(shè)定為朋友來(lái)家里做客，學(xué)生A扮演主人，學(xué)生B扮演朋友。學(xué)生A開門迎接學(xué)生B，說(shuō)：“Hello,welcometomyhome.Comein,please.”學(xué)生B回答：“Thankyou.Thisisanicehouse.”學(xué)生A介紹自己的家庭成員：“Thisismydad.Heiscookingdinner.Thisismymum.SheiswatchingTV.Andthisismylittlebrother.Heisplayingwithhistoys.”學(xué)生B回應(yīng)：“Wow,yourfamilyissolovely.”然后兩人可以進(jìn)行一些關(guān)于家庭成員興趣愛好等方面的交流。各小組準(zhǔn)備好后，依次上臺(tái)進(jìn)行表演，其他小組的學(xué)生認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯運(yùn)用、對(duì)話內(nèi)容豐富度、表演自然度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議。通過(guò)情景對(duì)話表演，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活情境中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表演能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作家庭樹和情景對(duì)話表演這兩個(gè)拓展應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。制作家庭樹活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的情感認(rèn)知；情景對(duì)話表演為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的生活情境中靈活運(yùn)用詞匯和句型進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)變能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。（五）課堂總結(jié)（Summary）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括家庭成員的詞匯“dad”“mum”“brother”“sister”以及句型“Thisismy...”。教師可以通過(guò)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧，如“WhocantellmetheEnglishwordsforourfamilymemberswelearnedtoday?”“Whatsentencepatterndidweusetointroduceourfamilymembers?”讓學(xué)生積極參與回答，強(qiáng)化記憶。邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，再次用所學(xué)詞匯和句型介紹自己的家庭成員，進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固和展示。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要多運(yùn)用英語(yǔ)與家人和朋友交流，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。讓學(xué)生上臺(tái)展示，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)反饋，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（六）作業(yè)布置（Homework）讓學(xué)生回家后，用英語(yǔ)向家人介紹自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)于家庭成員的詞匯和句型，并和家人一起制作一個(gè)家庭相冊(cè)，在每張照片旁邊用英語(yǔ)標(biāo)注家庭成員的稱呼，如“Thisismydad.”“Thisismysister.”等，下節(jié)課帶到學(xué)校與同學(xué)分享。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，當(dāng)遇到家人或朋友時(shí)，嘗試用英語(yǔ)介紹自己身邊的家庭成員，如“Thisismyuncle.Heisadoctor.”養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。聽教材配套的錄音，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀本節(jié)課所學(xué)的單詞和對(duì)話，錄制自己的朗讀音頻或視頻，發(fā)送到班級(jí)群里，與同學(xué)們互相分享和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的作業(yè)布置，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與家人的英語(yǔ)互動(dòng)，同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。六、教學(xué)反思（一）教學(xué)方法與策略反思在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合，如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等。通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫等直觀教具展示家庭成員詞匯和相關(guān)句型，有效地吸引了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)難度，符合三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)課件展示家庭成員的圖片，學(xué)生能夠直觀地看到每個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的人物形象，快速理解和記憶單詞含義。然而，在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加直觀教具的多樣性，如使用玩偶、模型等，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)。游戲教學(xué)法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。小組單詞接力游戲和快速反應(yīng)游戲等，不僅提高了學(xué)生的詞匯認(rèn)讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注游戲結(jié)果，而忽視了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。因此，在今后設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要更加注重游戲規(guī)則的細(xì)化，強(qiáng)調(diào)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并在游戲過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的監(jiān)督和指導(dǎo)。情景教學(xué)法為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在模擬生活情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在情景對(duì)話表演活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，根據(jù)設(shè)定的情景進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)作和表演，表現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言創(chuàng)造力和應(yīng)變能力。但部分學(xué)生在情景對(duì)話中，語(yǔ)言表達(dá)較為單一，缺乏拓展和靈活性。后續(xù)教學(xué)中，教師可以在情景創(chuàng)設(shè)前，給予學(xué)生更多的語(yǔ)言提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，豐富對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)增加一些開放性的情景任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)反思從課堂參與度來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，在詞匯認(rèn)讀、句型練習(xí)、游戲競(jìng)賽以及小組討論等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的熱情和積極性。但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，參與度較低，在課堂上不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于這部分學(xué)生，需要在今后的教學(xué)中給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，例如可以先從一些簡(jiǎn)單的問題入手，逐步引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在知識(shí)掌握方面，通過(guò)課堂提問、練習(xí)以及學(xué)生的展示表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握家庭成員的詞匯和“Thisismy...”句型的運(yùn)用，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫單詞，并能用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭成員介紹。但在區(qū)分“brother”和“sister”的發(fā)音時(shí)，仍有部分學(xué)生存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的發(fā)音訓(xùn)練。同時(shí)，在描述家庭成員特征時(shí)，部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)較為簡(jiǎn)單，詞匯量有限，這提示教師在今后的教學(xué)中要注重拓展學(xué)生的詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用更豐富的語(yǔ)言描述人物。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作效果總體較好，學(xué)生們能夠相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。但也發(fā)現(xiàn)一些小組存在分工不明確、個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)等問題。在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對(duì)小組分工的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度反思知識(shí)與技能目標(biāo)方面，通過(guò)課堂教學(xué)和課后作業(yè)反饋，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫家庭成員詞匯，熟練運(yùn)用句型介紹家庭成員，并能聽懂相關(guān)對(duì)話、正確朗讀教材文本。但仍有少數(shù)學(xué)生在詞匯拼寫和句型運(yùn)用的準(zhǔn)確性上存在不足，需要在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。過(guò)程與方法目標(biāo)方面，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面都得到了一定程度的培養(yǎng)和提高。但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面，雖然通過(guò)拓