核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)?摘要：本文聚焦于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。闡述了核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義，分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)探討了基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略，包括培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力、注重思維發(fā)展、強(qiáng)化文化理解與傳承等方面，旨在通過有效的教學(xué)方法和途徑，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。一、引言語文是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要傳授語文知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀以及文化素養(yǎng)等，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)涵蓋了語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等多個(gè)方面。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在語言能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)等方面得到全面發(fā)展，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。（二）適應(yīng)時(shí)代需求在信息時(shí)代，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力和信息處理能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和信息整合能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)。（三）提升語文教學(xué)質(zhì)量以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。三、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)片面部分教師在閱讀教學(xué)中過于注重知識(shí)的傳授，如字詞的理解、文章內(nèi)容的分析等，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不夠全面。（二）教學(xué)方法單一一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。缺乏多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。（三）閱讀量不足受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的限制，學(xué)生的閱讀量普遍不足。除了課本上的文章，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。（四）評(píng)價(jià)方式不完善當(dāng)前的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績?yōu)橹?，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀過程和閱讀能力的全面評(píng)價(jià)。不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，也無法有效激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略（一）培養(yǎng)閱讀興趣1.選擇合適的閱讀材料根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇適合他們閱讀的書籍，如童話、寓言、故事、科普讀物等。這些材料內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀情境，如角色扮演、故事表演、多媒體展示等，讓學(xué)生身臨其境地感受閱讀的樂趣。例如，在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿故事中的人物對(duì)話和動(dòng)作，使學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也提高了他們的閱讀興趣。3.開展閱讀活動(dòng)組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、閱讀競賽、好書推薦等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠相互交流閱讀心得，分享閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀興趣和閱讀積極性。（二）提升閱讀能力1.朗讀訓(xùn)練朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受語言的韻律美和情感美。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，如語調(diào)、語速、重音等，讓學(xué)生能夠有感情地朗讀文章。2.默讀指導(dǎo)隨著年級(jí)的升高，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。教師要教給學(xué)生默讀的技巧，如集中注意力、邊讀邊思考、圈點(diǎn)批注等，讓學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息。3.精讀與略讀在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀。精讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解文章的詞句含義、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等；略讀時(shí)，要讓學(xué)生快速瀏覽文章，把握文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。通過精讀和略讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。4.閱讀策略指導(dǎo)教授學(xué)生一些閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)、推理等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。例如，在閱讀一篇文章前，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、插圖等進(jìn)行預(yù)測，然后在閱讀過程中驗(yàn)證自己的預(yù)測，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀興趣。（三）注重思維發(fā)展1.問題引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題要有啟發(fā)性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，在教學(xué)《司馬光》時(shí)，可以問學(xué)生："如果你是司馬光，你會(huì)想出什么辦法救掉進(jìn)缸里的小朋友？"通過這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。2.小組合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流討論，共同解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，拓寬思維視野，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在學(xué)習(xí)一篇議論文時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，然后每組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。3.批判性思維培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，分析文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出自己的見解和看法。例如，在學(xué)習(xí)一篇文學(xué)作品時(shí)，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品中的人物形象、主題思想、寫作手法等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。（四）強(qiáng)化文化理解與傳承1.文化背景介紹在閱讀教學(xué)中，要向?qū)W生介紹文章的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)古詩詞時(shí)，要介紹詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、詩詞所反映的時(shí)代文化等，讓學(xué)生感受古代文化的博大精深。2.傳統(tǒng)文化教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等方式，讓學(xué)生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在春節(jié)期間，可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)春節(jié)的詩詞、故事，了解春節(jié)的由來和習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。3.多元文化理解隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生需要具備多元文化理解能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些外國文學(xué)作品，了解不同國家和民族的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和多元文化視野。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以介紹丹麥的文化背景，讓學(xué)生對(duì)比中國和丹麥的文化差異，拓寬學(xué)生的文化視野。五、教學(xué)案例分析（一）案例主題以《富饒的西沙群島》為例，探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。3.體會(huì)文中關(guān)鍵語句表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提升閱讀能力和思維能力。（三）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過播放西沙群島的風(fēng)光視頻，展示西沙群島的美麗景色，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文圍繞西沙群島寫了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生讀完后，交流反饋，教師總結(jié)課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。3.精讀課文，品味語言（1）學(xué)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，思考：這段話寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？通過討論，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西沙群島的贊美之情。（2）學(xué)習(xí)二至六自然段分小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行精讀。思考：這段文字是從哪些方面描寫西沙群島的？是如何描寫的？小組討論后，每組派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的描寫語句，如"五光十色的海水""各種各樣的珊瑚""成群結(jié)隊(duì)的魚"等，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)，感受西沙群島的美麗和富饒。（3）學(xué)習(xí)第七自然段讓學(xué)生朗讀第七自然段，思考：這段話在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生理解這段話總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。4.總結(jié)全文，拓展延伸（1）總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)西沙群島的特點(diǎn)，再次感受作者的情感。（2）拓展延伸讓學(xué)生收集有關(guān)祖國寶島的資料，如臺(tái)灣島、海南島等，了解它們的美麗風(fēng)光和豐富資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。5.課堂小結(jié)教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍，加深對(duì)祖國山河的了解。（四）教學(xué)反思在這堂閱讀教學(xué)課中，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，通過朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語言美、感受情感美。同時(shí)，也注重了學(xué)生思維能力的發(fā)展和文化理解與傳承，通過問題引導(dǎo)、文化背景介紹等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，小組合作學(xué)習(xí)的效果還有待進(jìn)一步提高等。在今后的教學(xué)中，將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。六、結(jié)論核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教師