第四單元 第4課時 口算減法（二）（教學(xué)設(shè)計）一年級數(shù)學(xué)下冊（人教版2025）

第四單元第4課時口算減法(二)教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標】1.理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，準確進行口算，清晰表述算理。2.通過操作小棒、小組交流等活動，培養(yǎng)動手操作能力、合作交流能力及邏輯思維能力，體會算法多樣化。3.在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)克服困難的信心?！窘虒W(xué)重點】掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，理解“破十法”的算理?！窘虒W(xué)難點】深入理解退位減法中“破十”的原理與操作過程，準確進行計算，避免計算錯誤。【學(xué)情分析】一年級學(xué)生已掌握20以內(nèi)加減法及兩位數(shù)的認識，但退位減法的算理理解較抽象，易出現(xiàn)計算錯誤。他們傾向于直觀操作和生活化情境學(xué)習(xí)，合作交流能促進理解。預(yù)設(shè)學(xué)生可能直接嘗試個位相減遇阻，或?qū)Σ煌椒ɑ煜?，需通過操作工具和對比加深理解。目標是讓學(xué)生掌握退位減法方法，能用多種方法計算并表述算理，感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。教學(xué)中提供小棒、計數(shù)器等工具，設(shè)計小組活動和分層練習(xí)，通過及時反饋和練習(xí)鞏固知識，滿足不同層次學(xué)生需求，增強學(xué)習(xí)興趣和信心?！竞诵乃仞B(yǎng)】運算能力：通過兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計算，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和運算準確性。分與組合，提升對數(shù)字關(guān)系的敏感性。邏輯思維能力：通過對比不同方法的異同點，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納退位減法的算理，培養(yǎng)邏輯推理能力。模型意識：利用生活情境(如借足球、買東西)建立數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。應(yīng)用意識：通過解決實際問題(如計算剩余物品的數(shù)量),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題的能力。多媒體課件、實物小棒(100根)、計數(shù)器、磁吸數(shù)字卡片(20-99)等設(shè)計意圖：通過生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到新課內(nèi)容。情境設(shè)計：教師展示一張圖片：學(xué)校運動會上擺放了36個足球，某班借走了8個足球。問題提出：“同學(xué)們，學(xué)校一共有36個足球，某班借走了8個，還剩多少個足球?你能用一個算式表示這個問題嗎?”學(xué)生回答預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答：36-8=?教師引導(dǎo)：“今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，看看如何解決這個問題?！薄皩W(xué)校有36個足球，借走了8個，還剩多少個足球?如何計算36-8?”小組內(nèi)討論如何計算36-8,嘗試用多種方法解決。用小棒或計數(shù)器驗證答案。每組推選一名代表分享計算方法。預(yù)設(shè)一：學(xué)生嘗試直接用個位相減：6-8,發(fā)現(xiàn)不夠減。預(yù)設(shè)二：學(xué)生用“破十法”:先從36中拿出10,變成26+10。用10-8=2,再將26+2=28。預(yù)設(shè)三：學(xué)生用“連減法”:先減6,得到30;再減2,得到28。預(yù)設(shè)四：學(xué)生用假設(shè)法：假設(shè)減去6,剩下30;再減去2,得到28?！皟晌粩?shù)減一位數(shù)(退位減法)時，個位不夠減，要從十位退1當10,與個位合在一起再減，同時十位上的數(shù)必須減1?！蓖ㄟ^多種方法的探索，幫助學(xué)生理解退位減法的算理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和運算能力。1.問題提出：“剛才我們用了‘破十法’、‘連減法’和‘假設(shè)法’來計算36-8=28。這些方法有什么相同點和不同點?”2.小組活動要求：小組內(nèi)討論三種方法的異同點。用表格或思維導(dǎo)圖整理討論結(jié)果。每組推選一名代表分享討論結(jié)果。預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能認為“破十法”更直觀，但步驟較多。預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能認為“連減法”更靈活，但需要較強的數(shù)感。預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能認為“假設(shè)法”適合喜歡分步思考的學(xué)生?！盁o論用哪種方法，核心都是將被減數(shù)拆分成整十數(shù)和十幾，用十幾去減，再與整十數(shù)相加。大家可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合的方法?！蓖ㄟ^對比不同方法，加深學(xué)生對退位減法算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。題目呈現(xiàn)：想一想：方框里可以填哪些一位數(shù)?學(xué)情預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)二：這是一道退位減法題。預(yù)設(shè)三：減數(shù)要大于被減數(shù)個位上的數(shù)，即可推斷出減數(shù)可以是6、7、8、9。學(xué)習(xí)任務(wù)四：鞏固成