四年級語文上冊 第三單元 9 古詩三首教學(xué)設(shè)計 新人教版五四制

四年級語文上冊第三單元9古詩三首教學(xué)設(shè)計新人教版五四制主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：四年級語文上冊第三單元9古詩三首教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日，星期一，第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

---

同學(xué)們，今天咱們要走進古詩的世界，感受那千年前的美好。讓我們一起走進《古詩三首》的課堂吧！??????核心素養(yǎng)目標分析同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《古詩三首》，這不僅僅是對古詩的閱讀，更是一次文化素養(yǎng)的熏陶。我們希望通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的語文素養(yǎng)，提升他們的審美能力，增強他們的文化自信。具體來說，我們要培養(yǎng)以下幾點核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會欣賞古詩詞的美。

2.培養(yǎng)文化理解，增進對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.增強語言運用能力，學(xué)會從古詩中提取語言精華。

4.增進情感態(tài)度與價值觀，體會古人的情感與智慧。讓我們一起在古詩的世界里遨游，收獲知識與情感的雙重成長！????教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解古詩《詠柳》《登鸛雀樓》《江雪》中的意境和情感，體會詩人所表達的思想感情。

②學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，包括音調(diào)、節(jié)奏和停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達能力。

③通過對古詩的解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的寫作手法，如借景抒情、情景交融等。

2.教學(xué)難點，

①理解古詩中的一些生僻字詞和古代文化背景，幫助學(xué)生克服語言障礙。

②把握古詩的象征意義和深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性解讀能力。

③在理解古詩的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠用自己的語言復(fù)述或創(chuàng)作類似的詩句。

④教會學(xué)生如何將古詩中的美好情感和哲理融入自己的生活和學(xué)習(xí)中，提升他們的生活品質(zhì)和個人修養(yǎng)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《四年級語文上冊》第三單元的教材，包括古詩三首的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪古詩意境的風(fēng)景畫，以及與古詩背景相關(guān)的歷史圖片或動畫視頻，幫助學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不需要實驗器材。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并在黑板上提前書寫古詩的標題，為學(xué)生提供視覺提示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)PPT，包含詩歌原文、背景介紹和閱讀指南，明確要求學(xué)生理解詩歌大意，并嘗試背誦。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《詠柳》《登鸛雀樓》《江雪》，設(shè)計問題如“詩人通過哪些景物表達了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至微信群，以便課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古詩的魅力”為主題，播放一段關(guān)于古詩的短視頻，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

講解知識點：詳細講解每首詩的寫作背景、作者生平和詩歌意境，如《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高”形象地描繪了柳樹的美麗。

組織課堂活動：設(shè)計“古詩接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)背誦和運用古詩。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的問題，進行逐一解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師的講解，并嘗試理解詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，通過活動加深對古詩的理解和記憶。

提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，并與同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解古詩的文學(xué)價值和歷史背景。

活動教學(xué)法：通過游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進行仿寫，并簡要說明仿寫的原因。

提供拓展資源：推薦一些古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成仿寫作業(yè)，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，促進自我提升。知識點梳理《四年級語文上冊》第三單元“古詩三首”的知識點梳理如下：

一、詩歌背景與作者介紹

1.《詠柳》：唐代詩人賀知章所作，描繪了春天柳樹生機勃勃的景象。

2.《登鸛雀樓》：唐代詩人王之渙所作，表達了詩人登高遠望，感嘆人生哲理的情感。

3.《江雪》：唐代詩人柳宗元所作，通過江雪的意象，表達了詩人孤高自守的品格。

二、詩歌意象與意境

1.《詠柳》：柳樹、碧玉、妝點、高

2.《登鸛雀樓》：鸛雀樓、白日依山盡、黃河入海流、欲窮千里目、更上一層樓

3.《江雪》：江雪、千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅、孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪

三、詩歌主題與情感

1.《詠柳》：贊美春天的美好，表達詩人對自然的熱愛。

2.《登鸛雀樓》：抒發(fā)詩人對人生哲理的思考，表現(xiàn)詩人豁達的胸懷。

3.《江雪》：表現(xiàn)詩人孤高自守的品格，表達詩人對人生境遇的感慨。

四、詩歌表現(xiàn)手法

1.《詠柳》：借景抒情，通過描繪柳樹形象，表達詩人對春天的贊美。

2.《登鸛雀樓》：情景交融，通過描繪鸛雀樓上的景象，抒發(fā)詩人對人生的感慨。

3.《江雪》：托物言志，通過江雪的意象，表現(xiàn)詩人的孤高品格。

五、詩歌語言特點

1.《詠柳》：語言清新自然，富有詩意。

2.《登鸛雀樓》：語言凝練，富有哲理。

3.《江雪》：語言簡潔，意境深遠。

六、詩歌背誦與鑒賞

1.學(xué)生應(yīng)熟練背誦三首古詩，理解詩句的含義。

2.鑒賞詩歌的意境、情感和表現(xiàn)手法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

七、詩歌與生活

1.通過學(xué)習(xí)古詩，了解古代文化，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

3.提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

八、拓展學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)更多唐代詩人的作品，了解唐代詩歌的特點。

2.閱讀與古詩相關(guān)的書籍，如《唐詩三百首》等。

3.嘗試創(chuàng)作自己的古詩，鍛煉寫作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價學(xué)習(xí)效果的重要方面。我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及互動情況。

-參與度：記錄每位學(xué)生是否積極舉手回答問題，是否主動參與課堂討論。

-注意力集中：注意學(xué)生是否能夠全程專注聽講，是否容易被外界干擾。

-互動情況：觀察學(xué)生與同學(xué)、老師之間的互動，是否能夠順暢地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學(xué)生的合作能力、溝通技巧以及最終的成果展示。

-合作能力：評估學(xué)生在小組內(nèi)是否能夠有效分工，是否能夠傾聽他人的意見。

-溝通技巧：觀察學(xué)生在討論中的表達是否清晰，是否能夠尊重他人。

-成果展示：評價小組的展示是否內(nèi)容豐富，是否能夠準確地傳達討論的要點。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我可以了解學(xué)生對古詩內(nèi)容的掌握程度。

-知識點掌握：測試學(xué)生對古詩原文的記憶、對作者和背景的了解。

-理解能力：測試學(xué)生對詩歌意境和情感的理解，以及對詩歌寫作手法的把握。

-應(yīng)用能力：通過填空、選擇題等形式，考察學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到新情境中的能力。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的作業(yè)進行以下評價。

-完成情況：檢查學(xué)生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔。

-質(zhì)量評估：評估作業(yè)的正確率，對錯誤進行分類，了解學(xué)生易錯點。

-創(chuàng)新性：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考，對有創(chuàng)意的答案給予肯定。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，我會給出以下評價和反饋。

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，對注意力不集中的學(xué)生提出改進建議。

-針對小組討論：對表現(xiàn)出色的合作小組給予肯定，對需要改進的小組提出具體建議。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵，對成績不理想的學(xué)生分析原因，并提供針對性的幫助。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予表揚，對存在問題的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，雖然整體上感覺還過得去，但細細回想起來，也有一些值得思考的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能做得不夠吸引人。雖然我用了視頻，但感覺效果并不理想。學(xué)生們的注意力并沒有像預(yù)期的那樣集中，可能是因為視頻的內(nèi)容跟古詩的聯(lián)系不是特別緊密，或者是因為視頻的節(jié)奏和內(nèi)容不太符合四年級學(xué)生的興趣點。下次，我可能會嘗試用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的故事或者游戲來導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講解詩歌意境和情感時，可能過于依賴文字解析，而沒有充分調(diào)動學(xué)生的想象力。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對生僻的詞語和意象時，理解起來有些吃力。因此，我決定在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象去感受詩歌的美。比如，在講解《江雪》時，我可以讓學(xué)生畫一幅他們心中的江雪圖，這樣不僅能幫助他們理解詩句，還能提高他們的創(chuàng)造力。

再者，我發(fā)現(xiàn)小組討論的成效并不如預(yù)期。雖然學(xué)生們在討論時都很積極，但討論的方向有時偏離了主題，而且小組之間的交流也不夠充分。這可能是因為我沒有給出明確的討論框架和指導(dǎo)。今后，我會更細致地設(shè)計討論環(huán)節(jié)，提供一些討論的問題和方向，同時鼓勵學(xué)生們之間的互動和交流。

另外，我在布置作業(yè)時，沒有考慮到學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生可能覺得作業(yè)太簡單，而有的學(xué)生可能覺得太難。為了解決這個問題，我打算在作業(yè)設(shè)計上更加多元化，提供不同難度的選項，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候，課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致我無法很好地控制課堂節(jié)奏。為了改善這一點，我會在課堂上更多地使用眼神交流和肢體語言，以及適時的小組紀律提醒，來維持課堂秩序。

最后，我覺得自己在評價學(xué)生方面還可以做得更好。有時候，我對學(xué)生的評價過于籠統(tǒng)，沒有針對性地指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。從現(xiàn)在開始，我會更加細致地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，給出更有針對性的評價和建議。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《古詩三首》的學(xué)習(xí)效果，以下是一些課后作業(yè)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)：

1.**詩歌復(fù)述與背誦**

-任務(wù)：選擇一首你最喜歡的古詩，用自己的話復(fù)述詩歌的內(nèi)容，并背誦下來。

-答案示例：《詠柳》

-復(fù)述：春天來了，柳樹長出了嫩綠的新芽，像碧玉一樣美麗，裝點著整個世界。

-背誦：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2.**詩歌改寫**

-任務(wù)：將一首古詩改編成現(xiàn)代詩或散文，保持原詩的意境和情感。

-答案示例：《登鸛雀樓》

-改寫：我登上鸛雀樓，望盡天涯路。夕陽無限好，只是近黃昏。

3.**詩歌創(chuàng)意繪畫**

-任務(wù)：根據(jù)一首古詩的意境，創(chuàng)作一幅繪畫作品，可以是水彩畫、鉛筆畫等。

-答案示例：《江雪》

-描述：畫面上有一片廣闊的江面，天空飄著雪花，一位老漁翁獨自一人在船上垂釣，周圍一片寂靜。

4.**詩歌人物對話**

-任務(wù)：假設(shè)你是詩中的某個人物，寫一段對話，展現(xiàn)你的內(nèi)心世界或情感變化。

-答案示例：《登鸛雀樓》

-對話：

-王之渙：唉，白日依山盡，黃河入海流，此情此景，不禁讓人感慨萬千。

-同行：王兄，你看這黃河之水，滾滾向前，不也象征著人生的壯闊嗎？

5.**詩歌情感分析**

-任務(wù)：分析一首古詩表達的情感，并解釋為什么你會這樣理解。

-答案示例：《江雪》

-分析：柳宗元的《江雪》通過描繪江雪的景象，表達了詩人孤高自守、不愿與世俗同流合污的情感。詩中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”形象地描繪了雪后的荒涼，而“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”則展現(xiàn)了詩人在這種環(huán)境中的堅定和超脫。

這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生從不同角度理解和體驗古詩，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。通過這些實踐活動，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠?qū)⒐旁娭械拿篮驼芾砣谌氲阶约旱纳詈蛣?chuàng)作中。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.