中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)論-高職課件 第六章學(xué)習(xí)資料

第六章教學(xué)通用技能訓(xùn)練教育名家名言我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來……對于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找到別的方法，解決問題。

——陶行知我們敢于應(yīng)許一種大教學(xué)論，就是一種把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)，這是一種教起來準(zhǔn)有把握，因而準(zhǔn)有結(jié)果的藝術(shù)；并且它又是一種教起來讓人感到愉快的藝術(shù)，就是說，它不會使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭倦，它能使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂；此外，它又是一種教得徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真實(shí)的知識、高尚的情誼和最深刻的虔信的藝術(shù)。

——夸美紐斯

教育名家名言掌握備課的基本方法掌握教案、學(xué)案的基本格式，能夠?qū)懗鰞?nèi)容和形式俱佳的完整教案，能夠編制與教案配套的學(xué)案了解課堂教學(xué)基本技能的類型和運(yùn)用方法積極主動(dòng)地練習(xí)課堂教學(xué)基本技能，基本掌握上課的方法與技巧理解開展化學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，了解化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)和化學(xué)社會實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略了解編制化學(xué)校本課程的基本要求目標(biāo)與導(dǎo)讀通過本章學(xué)習(xí)，你應(yīng)該：目標(biāo)與導(dǎo)讀“有效教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展?！坝行А?，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備，包括解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等，有效的教學(xué)實(shí)施，有效的課堂教學(xué)，以及有效的教學(xué)評價(jià)。第一節(jié)

課前提前準(zhǔn)備充分備課是上好課的前提，是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。

如何才能充分地備好一堂課呢？

對于新教師來講，完整的備課過程應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教具、撰寫教案、課前試講。如果試講結(jié)果不滿意，再對前面的環(huán)節(jié)加以改進(jìn)。對于有經(jīng)驗(yàn)的教師來講，通常會省略掉其中的一些環(huán)節(jié)，具體情況因人而異。教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的核心環(huán)節(jié)，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也不可能跳過這一步。備課過程就是完成這些事件的過程。初中化學(xué)只有一年的時(shí)間，如果國家不進(jìn)行課程改革，教學(xué)內(nèi)容就會相對固定，但是，每年的學(xué)生都會不一樣，教學(xué)條件也會發(fā)生變化。因此，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富的老教師，上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)設(shè)計(jì)一根據(jù)課標(biāo)要求，課題1的主要教學(xué)目標(biāo)不在于知識與技能，也不在于過程與方法，而在于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。這是學(xué)生的第一堂化學(xué)啟蒙課，其主要教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、感受到化學(xué)有趣、對人類社會的發(fā)展有用、學(xué)習(xí)化學(xué)對自己的生活有很大幫助。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，可以充分地利用圖片反映化學(xué)在社會生活中的應(yīng)用，還可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來展示化學(xué)變化的神奇。第一單元課題1

《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》的教學(xué)設(shè)計(jì)

案例6-1設(shè)計(jì)一系列趣味實(shí)驗(yàn)：⑴反復(fù)無常的“飲料”-1：水變“葡萄酒”，“葡萄酒”變水。向涂有酚酞溶液的空酒杯中倒入NaOH溶液，再向變紅的溶液中加入稀鹽酸。⑵反復(fù)無常的“飲料”-2：清水變“牛奶”，“牛奶”變汽水。取小半杯飽和石灰水、小半杯碳酸鈉濃溶液，將兩種液體混合——“清水變成牛奶”；再向溶液中加入適量鹽酸溶液——“牛奶變成汽水”。⑶照明彈是如何發(fā)光的？點(diǎn)燃鎂條。⑷白紙顯字：預(yù)先在白紙上用NaOH溶液寫好“奇妙化學(xué)，源于生活”八個(gè)字，晾干呈無色，酚酞溶液貯于小型噴霧器內(nèi)，演示時(shí)，將酚酞溶液噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。

最常用的教具就是實(shí)驗(yàn)儀器與藥品。如果教學(xué)內(nèi)容中有實(shí)驗(yàn)，就一定要去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做準(zhǔn)備，并且要預(yù)做實(shí)驗(yàn)。另外，由于化學(xué)藥品保存不當(dāng)或?qū)嶒?yàn)操作錯(cuò)誤，還經(jīng)常會發(fā)生藥品變質(zhì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致原本成功率很高的實(shí)驗(yàn)也得不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二教具準(zhǔn)備（一）儀器與藥品

多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

使用多媒體教具時(shí)，要注意進(jìn)行預(yù)先的試用，排除各種可能的故障。二教具準(zhǔn)備（二）多媒體設(shè)備

教師或師生共同合作自制教具活動(dòng)符合新課改的理念和要求,是科學(xué)探究與實(shí)踐創(chuàng)新的充分體現(xiàn)。優(yōu)秀的自制教具作品在設(shè)計(jì)、制作過程中應(yīng)把握以下幾個(gè)原則:首先,是科學(xué)性。其次,是簡約性和通用性。第三,符合安全性與綠色化。第四,積極運(yùn)用新技術(shù)、新材料、新工藝。第五,拓展設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。自制教具還蘊(yùn)涵新時(shí)期豐富的教學(xué)理念。二教具準(zhǔn)備（三）自制教具

三教案撰寫（一）、撰寫教案的意義與作用第一，有利于教師整理教學(xué)思路。

第二，促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長。

第三，有利于教學(xué)研究與交流。

（二）、教案的組成部分三教案撰寫課型課題名稱聽課學(xué)生教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方法教具教學(xué)過程課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記三教案撰寫（三）、教案的常見形式：

教案沒有固定的格式。只要能夠清楚地反映教學(xué)過程，使教師本人和他人明了地看懂教學(xué)過程，就達(dá)到教案撰寫的基本要求。教案的格式變化體現(xiàn)在對教學(xué)過程的描述。一般來講，常見的格式有（1）劇本式、（2）表格式和（3）分段式。

三教案撰寫三教案撰寫（四）、學(xué)案編制：

學(xué)案是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，從學(xué)的角度為學(xué)生編寫的學(xué)習(xí)材料。學(xué)案的編制與使用充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。它正逐漸受到教師們的青睞。學(xué)案往往是與能夠體現(xiàn)自主合做探究思想的教學(xué)模式配套使用。

三教案撰寫第二節(jié)

課堂教學(xué)技能課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。備課是對一堂課的設(shè)計(jì)，上課則是落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。培養(yǎng)教師駕馭課堂教學(xué)技能，是增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)技能不會在學(xué)習(xí)教學(xué)理論過程中自發(fā)產(chǎn)生，它必須在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上課技能引入導(dǎo)入技能展開講解與語言技能、提問技能、演示技能、強(qiáng)化技能、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能、教學(xué)調(diào)控技能、板書技能結(jié)束結(jié)課技能一、導(dǎo)入技能導(dǎo)入的基本要求科學(xué)性針對性趣味性與啟發(fā)性導(dǎo)入的方法與案例問題與故事導(dǎo)入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

問題與故事導(dǎo)入：（教師講述）：在意大利那不勒思有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡，科學(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他舉著火把牽著狗進(jìn)入洞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)火把燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會兒狗就昏倒了。當(dāng)他蹲下看個(gè)明白時(shí)，自己也頓時(shí)感覺呼吸困難。他立刻抱起狗跑出了山洞，哈哈大笑，原來這屠狗妖就是……（提問）：同學(xué)們，你們能猜出屠狗妖是誰么？化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：（教師演示實(shí)驗(yàn)一）：事先準(zhǔn)備好一個(gè)集滿二氧化碳的集氣瓶和一個(gè)空的集氣瓶，然后將兩支點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入瓶中，結(jié)果一個(gè)很快熄滅，另一個(gè)仍然繼續(xù)燃燒。（教師演示實(shí)驗(yàn)二）：準(zhǔn)備兩個(gè)質(zhì)地較軟的塑料瓶，其中一瓶集滿二氧化碳，另一個(gè)為空瓶，分別加入適量的水，其中一瓶變癟了，另一瓶則沒有變化。（提問）：為什么兩個(gè)瓶子會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？二、講解與語言技能講解的基本要求：講課思路能夠把握學(xué)生的思維脈搏根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維的發(fā)展順序，將教學(xué)內(nèi)容有條理地講出來，或設(shè)計(jì)小坡度的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地思考教學(xué)語言富有感染力教師語言的感染力首先來自于語調(diào)。其次感染力還來自于講解的節(jié)奏。講課內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講解時(shí)，教師要考慮到學(xué)生年齡知識能力水平、興趣、所處環(huán)境等情況，盡量使講解內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。三、提問技能（一）提問的功能定向作用驅(qū)動(dòng)思維探查診斷功能三、提問技能（二）提問的層次布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)水平按照由低到高的順序分為六個(gè)層次：知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。相應(yīng)地，提問也有相應(yīng)的六個(gè)層次，即回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、綜合提問和評價(jià)提問。三、提問技能（三）提問的構(gòu)成要素引入陳述停頓分布評價(jià)追問四、演示技能（一）實(shí)驗(yàn)演示技能物質(zhì)性質(zhì)的演示物質(zhì)制取的演示說明概念和原理的演示物質(zhì)的提純、分離、鑒別四、演示技能（二）實(shí)物標(biāo)本的展示引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的外部特征和物理性質(zhì)，比如，顏色、狀態(tài)、大小、氣味、硬度、粘稠度、密度等。圖片、圖表、模型的特點(diǎn)是能夠人為地突出事物的關(guān)鍵部分，有利于揭示事物的本質(zhì)或內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，易于講解。四、演示技能（三）圖片、圖表、模型的演示電化教學(xué)演示包括多媒體動(dòng)畫和影片、幻燈、投影等。電化教學(xué)演示材料應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容所必需的、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)所缺乏的、學(xué)生的直覺是模糊的或錯(cuò)誤的以及易造成疑難的抽象知識。電化教學(xué)演示只能作為教學(xué)的輔助手段來使用，千萬不可喧賓奪主。四、演示技能（四）電化教學(xué)演示五、強(qiáng)化技能（一）強(qiáng)化與操作條件作用原理強(qiáng)化是行為主義學(xué)習(xí)理論的重要概念和學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化起到反應(yīng)增強(qiáng)的作用，即提高了反應(yīng)的頻率，或者說使反應(yīng)更有可能發(fā)生強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化操作條件作用原理的基本模式為“強(qiáng)化相倚關(guān)系”，即前提→行為→后果五、強(qiáng)化技能（二）強(qiáng)化的方法提供反應(yīng)的機(jī)會

把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)

提供強(qiáng)化結(jié)果

強(qiáng)化物類型語言強(qiáng)化

動(dòng)作強(qiáng)化

標(biāo)志強(qiáng)化

活動(dòng)強(qiáng)化

六、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能（一）大班教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)聽課的技能指導(dǎo)記筆記的技能指導(dǎo)表達(dá)的技能六、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能（二）自主合作探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)技能指導(dǎo)學(xué)生討論指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論是以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)為話題，通過師-生間、生-生間的意見交換、經(jīng)驗(yàn)共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動(dòng)。六、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能圍繞教學(xué)目標(biāo)、精心地設(shè)計(jì)討論題，使其具有較好的思考性、論辯性，難度適中。學(xué)生討論時(shí)教師要巡視，及時(shí)幫助學(xué)生排除疑難、障礙和干擾，但不輕易表態(tài)。及時(shí)做好總結(jié)。合作學(xué)習(xí)作為新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，不僅能使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，而且對提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力和合作意識都有很大的作用，是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。拼圖式合作學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)中最具有代表性的模式之一。六、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能七、教學(xué)調(diào)控技能教學(xué)調(diào)控是指在教學(xué)過程中，為了保持課堂教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)反饋信息對自己的信息輸入、學(xué)習(xí)者的心理及行為表現(xiàn)、教學(xué)環(huán)境等調(diào)節(jié)控制的行為方式。教師在課堂上組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件之一。七、教學(xué)調(diào)控技能（一）教態(tài)的變化變化類型變化方式變化目的聲音語速放緩加重語氣表示重點(diǎn)或難點(diǎn)引起學(xué)生注意提高音量暗示開小差的同學(xué)引起學(xué)生注意故意咳嗽可維持課堂紀(jì)律使不守紀(jì)律的同學(xué)注意聽講抑揚(yáng)頓挫的聲音可吸引學(xué)生學(xué)生聽課不疲勞停頓開始上課學(xué)生坐下以后等待全體學(xué)生的目光都集中到教師身上學(xué)生安靜下來，關(guān)注老師的一舉一動(dòng)學(xué)生回答問題以后觀察其他學(xué)生的反應(yīng)學(xué)生盯著老師看，等待老師的反應(yīng)轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的有意注意小聲講話的學(xué)生較多時(shí)維持課堂紀(jì)律課堂立刻安靜下來目光接觸瞪眼、皺眉等表示暗示、警告、提示學(xué)生收斂不良行為鼓勵(lì)、欣賞、肯定、贊許的目光用于強(qiáng)化學(xué)生的行為學(xué)生增加好的行為頻率觀察學(xué)生期待、疑問、探詢的目光根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的表情與肢體動(dòng)作微笑、憤怒用于維持課堂紀(jì)律學(xué)生根據(jù)教師的情緒變化調(diào)整自己的課堂行為點(diǎn)頭、搖頭用于評價(jià)學(xué)生的反應(yīng)學(xué)生知道自己行為的結(jié)果身體移動(dòng)調(diào)整師生的空間距離空間距離影響心理距離板書可以表示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也可表示教學(xué)內(nèi)容的切換，還可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏學(xué)生記筆記，激發(fā)思維，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏七、教學(xué)調(diào)控技能人對客觀事物的感知是通過多種感官來完成的，為了獲得對客觀事物的全面了解，往往需要通過多種感官來完成。對同一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，其認(rèn)知風(fēng)格也可以按其獲得信息的主要感官渠道的不同而分為視覺型、聽覺型和觸覺型等不同的類型。（二）教學(xué)媒體變化七、教學(xué)調(diào)控技能教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)重要的問題大部分學(xué)生都沒有聽懂，就不必為了要完成事先備好的教學(xué)內(nèi)容而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢愿鶕?jù)問題的重要程度再換種方法從不同的角度進(jìn)行講解，再舉一些正反例子加以說明，再選一些例題或練習(xí)題加以鞏固，甚至可以重講一遍。（三）教學(xué)內(nèi)容與方法的變化七、教學(xué)調(diào)控技能在化學(xué)課堂中，教師不能一位以自己的講解為主。另外，要重視教室座位效應(yīng)，打破傳統(tǒng)的學(xué)生排排坐的教室布置，代之以根據(jù)教學(xué)任務(wù)靈活多變的排列組合，充分利用教室的空間，體現(xiàn)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以便于開展合作學(xué)習(xí)和分組隨堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（四）教學(xué)組織形式的變化八、板書技能（一）、板書的常見形式提綱式表格式網(wǎng)絡(luò)式圖示式八、板書技能（二）板書的書寫要求科學(xué)實(shí)用布局合理，色彩協(xié)調(diào)九、結(jié)課技能好的結(jié)課環(huán)節(jié)對一節(jié)課的質(zhì)量起著畫龍點(diǎn)睛的作用。在下課前，明確地概括總結(jié)一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，濃縮出關(guān)鍵的知識并加以系統(tǒng)化，有目的地把概括的新知識與學(xué)生原有的相關(guān)知識聯(lián)系起來，有利于掌握和記憶新習(xí)得的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。常用的結(jié)課方法見第三章第三節(jié)的教學(xué)方法。結(jié)課環(huán)節(jié)的一般過程為：提供心理準(zhǔn)備→概括要點(diǎn)、明確結(jié)論→回顧思路與方法→組織練習(xí)→布置作業(yè)九、結(jié)課技能第三節(jié)

課外拓展技能一、組織化學(xué)課外活動(dòng)（一）設(shè)計(jì)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)1、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的選題聯(lián)系生活的選題

深化知識的選題

化學(xué)制作活動(dòng)

例如檢驗(yàn)加碘食鹽中的碘元素以及豆腐中鈣質(zhì)的檢驗(yàn)。

例如模擬酸雨腐蝕巖石的過程，實(shí)驗(yàn)探究硫酸銅溶液與鎂、鋁、鋅等活潑金屬反應(yīng)的產(chǎn)物。例如利用植物中含有的色素自制酸堿指示劑，制作銀鏡、化學(xué)刻字等等。

一、組織化學(xué)課外活動(dòng)（一）設(shè)計(jì)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)提供機(jī)會讓學(xué)生來運(yùn)用新的理解,加強(qiáng)新概念的理解,建立新概念和原有知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景來引發(fā)學(xué)生的興趣或好奇心

學(xué)生針對具體的問題開展探究活動(dòng),而不是由教師來負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)事實(shí)構(gòu)建新概念的過程。教師對探究結(jié)果給與解釋,學(xué)生自己反思之前的理解,構(gòu)建新的概念

引入階段

探究階段

解釋階段

拓展和應(yīng)用階段

2、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的實(shí)施化學(xué)課外探究實(shí)驗(yàn)，要求教師不是把科學(xué)作為結(jié)果的知識體系來傳授，而是把科學(xué)當(dāng)作一種過程，使學(xué)生在探究科學(xué)的過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。教師在課外實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在一、組織化學(xué)課外活動(dòng)（一）設(shè)計(jì)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃

選擇和組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程

一、組織化學(xué)課外活動(dòng)（二）組織化學(xué)社會實(shí)踐活動(dòng)2、化學(xué)社會實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)入化學(xué)問題情境階段

實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)交流階段

搜集、分析資料

調(diào)查研究

初步的交流一、組織化學(xué)課外活動(dòng)（二）組織化學(xué)社會實(shí)踐活動(dòng)1、化學(xué)社會實(shí)踐活