職業(yè)本科工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化評(píng)價(jià)體系研究（3篇）

職業(yè)本科工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化評(píng)價(jià)體系研究（3篇）第一篇：當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正處于業(yè)務(wù)和信息技術(shù)深度融合階段，具有跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門(mén)、跨業(yè)務(wù)以及數(shù)據(jù)融合、技術(shù)融合和業(yè)務(wù)融合等特點(diǎn)，所交付的多為復(fù)雜的混合型解決方案，呈現(xiàn)出復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、多樣性和不均衡等技術(shù)特征。信息化工作由用戶(hù)單位、財(cái)政（財(cái)務(wù)）部門(mén)、審計(jì)監(jiān)督部門(mén)、項(xiàng)目管理單位、評(píng)估評(píng)價(jià)單位等與信息化管理部門(mén)、信息技術(shù)部門(mén)、承建商、產(chǎn)品廠商等多方主體協(xié)同完成，涉及機(jī)構(gòu)多，呈現(xiàn)出溝通成本高、機(jī)會(huì)主義多、工作協(xié)同頻率低、時(shí)間跨度長(zhǎng)等管理特征。工程造價(jià)是信息化管理的關(guān)鍵抓手軟件是一項(xiàng)特殊的“軟”商品，非專(zhuān)業(yè)人士難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，項(xiàng)目金額憑經(jīng)驗(yàn)拍腦袋、專(zhuān)家評(píng)審會(huì)流于形式是預(yù)算管理者和項(xiàng)目管理者無(wú)奈的問(wèn)題。信息化項(xiàng)目生命周期分為規(guī)劃、立項(xiàng)、建設(shè)、驗(yàn)收、運(yùn)營(yíng)等階段，包含項(xiàng)目管理、需求分析、技術(shù)選擇、流程合規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)把控、預(yù)算管理、績(jī)效評(píng)價(jià)等很多工作，覆蓋面廣，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。在諸多工作和矛盾中，隨著政府和企事業(yè)單位信息化建設(shè)投入越來(lái)越高，信息化管理中就需求、預(yù)算、成本和結(jié)算等解決矛盾和達(dá)成共識(shí)的溝通成本高，時(shí)間跨度長(zhǎng)，對(duì)項(xiàng)目全生命周期實(shí)施的影響是巨大的。信息化工程造價(jià)成為信息化管理的瓶頸環(huán)節(jié)。在信息化項(xiàng)目預(yù)算申報(bào)、立項(xiàng)、招投標(biāo)、項(xiàng)目結(jié)算、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，建立科學(xué)透明、可計(jì)量、可理解和便于使用的信息化項(xiàng)目造價(jià)體系及方法，幫助把需求分析、解決方案、開(kāi)發(fā)實(shí)施和資金使用想清楚說(shuō)清楚，將有效提升信息化管理的科學(xué)化和精細(xì)化水平。提高信息化資金管理效率信息化項(xiàng)目成功的基本標(biāo)準(zhǔn)是在預(yù)算范圍內(nèi)按照預(yù)定工期交付項(xiàng)目范圍內(nèi)的建設(shè)內(nèi)容，并滿(mǎn)足預(yù)定質(zhì)量要求。對(duì)項(xiàng)目范圍、工作量及造價(jià)的科學(xué)估算是信息化項(xiàng)目管理的必要條件，是生態(tài)圈中相關(guān)各方溝通的統(tǒng)一語(yǔ)言。1、預(yù)算階段。通過(guò)信息化造價(jià)，幫助測(cè)算合理項(xiàng)目預(yù)算，避免出現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)算不足或預(yù)算浪費(fèi)，幫助相關(guān)部門(mén)進(jìn)行成本投入產(chǎn)出分析，實(shí)現(xiàn)資源的合理調(diào)配和效益最大化，完成預(yù)算制定和審核工作。2、招投標(biāo)階段。指導(dǎo)甲方整理項(xiàng)目招標(biāo)需求，包括業(yè)務(wù)需求、技術(shù)要求、工期要求等，確定招標(biāo)價(jià)格、計(jì)價(jià)方式、結(jié)算方式，并制定與項(xiàng)目?jī)?nèi)容相匹配的里程碑和支付條款。乙方通過(guò)造價(jià)工作，科學(xué)地測(cè)算信息化項(xiàng)目成本、利潤(rùn)、工期等，合理配備人力資源，合理報(bào)價(jià)，減少惡意競(jìng)標(biāo)、低價(jià)中標(biāo)，降低項(xiàng)目虧損的風(fēng)險(xiǎn)。3、結(jié)算階段。在信息化項(xiàng)目過(guò)程中，組織調(diào)整、業(yè)務(wù)變化等會(huì)帶來(lái)信息化項(xiàng)目范圍和工期的變化，使得項(xiàng)目實(shí)際金額與合同金額不一致，帶來(lái)結(jié)算延期、價(jià)格談不攏、項(xiàng)目后續(xù)工作無(wú)法開(kāi)展等問(wèn)題。通過(guò)結(jié)算階段造價(jià)評(píng)估，幫助甲乙雙方明確項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生額，為結(jié)算提供依據(jù)。信息化工程造價(jià)旨在建立統(tǒng)一的溝通語(yǔ)言，找到公允的市場(chǎng)價(jià)格，為信息化管理各階段活動(dòng)提供決策參考，提高信息化項(xiàng)目管理效率。提升信息化方案水平信息化工程造價(jià)方法主要分為基于業(yè)務(wù)視角的方法和基于開(kāi)發(fā)視角的方法。基于開(kāi)發(fā)視角的方法，主要基于軟件源代碼行、數(shù)據(jù)庫(kù)表、函數(shù)數(shù)量等，優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，但不容易在項(xiàng)目干系人之間達(dá)成一致，往往會(huì)引起較多的分歧，一般適用于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部。基于業(yè)務(wù)視角的方法是從用戶(hù)角度出發(fā)，與軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)無(wú)關(guān)，常見(jiàn)方法有功能點(diǎn)、故事點(diǎn)、用例點(diǎn)和對(duì)象點(diǎn)等。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《軟件工程軟件開(kāi)發(fā)成本度量規(guī)范》（GB/T36964-2018），主體思路即是功能點(diǎn)方法。項(xiàng)目初始階段，用戶(hù)需求是真正可以得到的信息，而程序大小或代碼行數(shù)等實(shí)際上都是從系統(tǒng)提供的功能推演出來(lái)。相比開(kāi)發(fā)視角的方法，用戶(hù)更容易接受基于業(yè)務(wù)視角的方法，便于建立統(tǒng)一的溝通語(yǔ)言，降低溝通成本，有助于提高信息化項(xiàng)目和服務(wù)推進(jìn)的速度?；跇I(yè)務(wù)視角的造價(jià)評(píng)估幫助在項(xiàng)目初期更好地開(kāi)展業(yè)務(wù)需求分析，倒逼需求單位將業(yè)務(wù)想明白，將需求說(shuō)清楚，從需求出發(fā)制定項(xiàng)目方案。在評(píng)估過(guò)程中，通過(guò)方案澄清，也幫助項(xiàng)目申報(bào)金額偏低的建設(shè)單位加深對(duì)建設(shè)內(nèi)容的理解，通過(guò)需求和技術(shù)澄清過(guò)程，優(yōu)化項(xiàng)目建設(shè)方案。提高信息化項(xiàng)目管理水平項(xiàng)目管理需要識(shí)別項(xiàng)目開(kāi)發(fā)運(yùn)行過(guò)程中的潛在問(wèn)題，以便提前采取措施。除項(xiàng)目外部因素外，項(xiàng)目管理重點(diǎn)在于項(xiàng)目范圍、進(jìn)度、成本和質(zhì)量之間的平衡。需求變更多、成本難控制、工期要求短、質(zhì)量難保證，是相關(guān)各方的常見(jiàn)矛盾。在項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中，在較為詳細(xì)需求的基礎(chǔ)上，采用更精細(xì)的評(píng)估方法估算功能點(diǎn)規(guī)模、開(kāi)發(fā)工作量，并根據(jù)當(dāng)?shù)剀浖こ躺a(chǎn)力水平，估算成本及工期，作為后續(xù)項(xiàng)目管理活動(dòng)的基準(zhǔn)。需求變更時(shí)，對(duì)變更進(jìn)行合理估算和控制，做好變更管理工作，調(diào)整項(xiàng)目管理策略，從而降低項(xiàng)目失敗風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在合同簽訂之后，軟件規(guī)模通常仍會(huì)有26%左右的變更。部分軟件開(kāi)發(fā)組織都已進(jìn)行了需求風(fēng)險(xiǎn)管理，如編寫(xiě)需求風(fēng)險(xiǎn)文檔、定義風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)危害值等，這些措施在一定程度上幫助軟件開(kāi)發(fā)組織規(guī)避和緩解了風(fēng)險(xiǎn)。開(kāi)展造價(jià)評(píng)估，基于業(yè)務(wù)視角的造價(jià)評(píng)估可以幫助挖掘隱含需求，更好地完善需求變更內(nèi)容。另一方面，根據(jù)項(xiàng)目所處的階段，充分考慮需求變更對(duì)項(xiàng)目規(guī)模的影響，在估算中預(yù)留發(fā)生需求變更的工期和預(yù)算。項(xiàng)目工期估算是根據(jù)價(jià)格估算結(jié)果、項(xiàng)目范圍、資源狀況列出項(xiàng)目活動(dòng)所需要的工期，估算的工期應(yīng)該現(xiàn)實(shí)、有效并能保證質(zhì)量。所以在估算工期時(shí)要充分考慮活動(dòng)清單、合理的資源需求、人員能力、客戶(hù)及環(huán)境因素對(duì)項(xiàng)目工期的影響，在對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的工期估算中也應(yīng)充分考慮風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)工期的影響。根據(jù)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)律，項(xiàng)目工期與工作量之間的關(guān)系為非線性的，通常表現(xiàn)為一元非線性回歸方程。在估算軟件項(xiàng)目的工期時(shí)，可采用回歸分析法，依據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及歷史項(xiàng)目評(píng)估的數(shù)據(jù)積累，得出該項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)工期，用于風(fēng)險(xiǎn)警示。提高信息系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)水平人工智能、數(shù)字底座、開(kāi)源軟件等新一代信息技術(shù)以及移動(dòng)端、大屏端、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等多終端在信息化項(xiàng)目運(yùn)用比重不斷提高。除傳統(tǒng)的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和硬件設(shè)備外，信息化采購(gòu)內(nèi)容不斷豐富，衍生出購(gòu)買(mǎi)信息服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)、優(yōu)化提升服務(wù)等新形態(tài)。同時(shí)，隨著信息化逐步進(jìn)入深度創(chuàng)新融合發(fā)展的階段，重視場(chǎng)景建設(shè)、數(shù)據(jù)利用和用戶(hù)為本，信息化成為業(yè)務(wù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)服務(wù)的綜合體。在信息系統(tǒng)運(yùn)行階段，會(huì)面臨擴(kuò)建、改造、運(yùn)維、運(yùn)營(yíng)及系統(tǒng)租賃等信息系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式。通過(guò)信息化造價(jià)工作，理清不同模式下所交易內(nèi)容的形態(tài)、方式、時(shí)間等，明確相關(guān)各方的工作邊界和責(zé)權(quán)利，明確結(jié)算方式及條款，可以有效地提高信息系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)水平，進(jìn)而提高用戶(hù)滿(mǎn)意度和運(yùn)營(yíng)效益。提高信息化治理的水平對(duì)需要采用公共能力的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以復(fù)用公共能力來(lái)評(píng)估費(fèi)用，從而幫助建設(shè)單位優(yōu)化方法設(shè)計(jì)，提高集成復(fù)用水平以及用戶(hù)體驗(yàn)。當(dāng)前階段的信息化過(guò)程中新興事物多，使得信息化工程造價(jià)評(píng)估方法需要優(yōu)化調(diào)整，轉(zhuǎn)變視角和角色，明確采購(gòu)內(nèi)容并將其分類(lèi)分級(jí)，重視評(píng)估方法的多元化，探索具針對(duì)性的評(píng)估方法，通過(guò)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、產(chǎn)品服務(wù)形態(tài)、產(chǎn)品服務(wù)單價(jià)、產(chǎn)品服務(wù)數(shù)量等層層遞進(jìn)的評(píng)估工作，提高架構(gòu)治理的水平。信息化工程造價(jià)評(píng)估方法的實(shí)施，提高信息化工作合規(guī)水平。對(duì)標(biāo)國(guó)家、行業(yè)及單位的管理要求，制定合理的項(xiàng)目目標(biāo)和清晰的業(yè)務(wù)需求，完善項(xiàng)目文檔、審核流程、會(huì)議評(píng)審等，規(guī)范項(xiàng)目生命周期管理各階段的工作，使得信息化管理工作更加規(guī)范、科學(xué)和合規(guī)。開(kāi)展項(xiàng)目后評(píng)價(jià)時(shí)，目標(biāo)和應(yīng)用效果、項(xiàng)目組織管理、資金使用情況等都是主要內(nèi)容，需要圍繞目標(biāo)成本和實(shí)際成本，采集、計(jì)算及分析相關(guān)數(shù)據(jù)，開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)，反饋給生態(tài)圈中的相關(guān)單位，推動(dòng)信息化管理水平不斷提高。第二篇：一、工程造價(jià)發(fā)展的新時(shí)代背景1、工程造價(jià)咨詢(xún)服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)歷二十多年的發(fā)展，市場(chǎng)規(guī)模突破3000億大關(guān)。造價(jià)咨詢(xún)是工程咨詢(xún)產(chǎn)業(yè)重要的環(huán)節(jié)，也是唯一貫穿工程項(xiàng)目全生命周期始終的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，所以造價(jià)咨詢(xún)?cè)诠こ套稍?xún)產(chǎn)業(yè)服務(wù)中占據(jù)重要地位，從1998年實(shí)施注冊(cè)造價(jià)工程師制度以來(lái)，工程造價(jià)經(jīng)歷了高速發(fā)展的20多年，據(jù)企查查統(tǒng)計(jì)，有工程造價(jià)業(yè)務(wù)范圍的企業(yè)主體有4.5萬(wàn)家（其中已經(jīng)通過(guò)甲乙資質(zhì)認(rèn)定的企業(yè)僅1萬(wàn)家），從事造價(jià)工作從業(yè)者近150萬(wàn)人，2021年工程造價(jià)咨詢(xún)企業(yè)營(yíng)業(yè)收入突破3000億大關(guān)。2、建筑產(chǎn)業(yè)紅利正在退去，過(guò)去簡(jiǎn)單粗放式發(fā)展不可持續(xù)。2020年席卷全球的新冠疫情以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降到谷底，2022年上半年GDP增長(zhǎng)僅有2.5%，房地產(chǎn)投資和商品房銷(xiāo)售增長(zhǎng)進(jìn)一步下滑，2022年上半年，萬(wàn)科宣布房地產(chǎn)進(jìn)入黑鐵時(shí)代，建筑產(chǎn)業(yè)紅利正在退去。造價(jià)咨詢(xún)市場(chǎng)需求也隨之萎縮，工程造價(jià)中小企業(yè)眾多，同質(zhì)化非常嚴(yán)重，仍屬于勞動(dòng)密集型行業(yè)，過(guò)去簡(jiǎn)單粗放的發(fā)展模式不可持續(xù)。3、工程造價(jià)咨詢(xún)資質(zhì)取消，停發(fā)預(yù)算定額，按市場(chǎng)化計(jì)價(jià)。2020年以來(lái)，造價(jià)市場(chǎng)化改革政策緊鑼密鼓，2020年7月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳《關(guān)于印發(fā)工程造價(jià)改革工作方案的通知》，其中明確指出取消最高投標(biāo)限價(jià)按定額計(jì)價(jià)的規(guī)定，停發(fā)發(fā)布預(yù)算定額，加強(qiáng)工程造價(jià)數(shù)據(jù)積累，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)為概預(yù)算編制提供依據(jù)。2021年7月工程造價(jià)咨詢(xún)資質(zhì)在全國(guó)范圍內(nèi)正式取消，按市場(chǎng)計(jì)價(jià)，推行全過(guò)程工程咨詢(xún)服務(wù)等等。4、在線化、數(shù)字化、AI技術(shù)革命，正在顛覆傳統(tǒng)重復(fù)、低效的工作。工程造價(jià)從最初的手工計(jì)算，發(fā)展到軟件計(jì)算，再到現(xiàn)在智能計(jì)算，造價(jià)人使用的工具發(fā)生了天翻地覆的變化，工作效率和準(zhǔn)確性得到大幅提升。由于造價(jià)工具的升級(jí)，工作協(xié)同方式也在發(fā)生根本性的變化，分工由過(guò)去一個(gè)人算到分工協(xié)作，編清單、組價(jià)、建模、提量、上量、出報(bào)告等等，往往一個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)造價(jià)工程師協(xié)作共同完成。由于在線化、網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化的快速發(fā)展，讓在線辦公、遠(yuǎn)程辦公、移動(dòng)辦公的工作方式得到普及和廣泛認(rèn)同，工作協(xié)同范圍進(jìn)一下拓展到組織外部，大家可以突破時(shí)空限制，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目的組織、分工、協(xié)作、溝通，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，大幅提升組織效率和作業(yè)效率。面對(duì)洶涌而來(lái)的數(shù)字化、智能化浪潮，傳統(tǒng)工程造價(jià)重復(fù)、低效的工作也有被顛覆的可能。二、數(shù)字化新模式，正在打破一切、刷新一切、重朔一切。1、資源共享化，通過(guò)數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)匹配資源擁有方和資源需求方，形成有效的資源配置，這樣就可以最大限度第發(fā)揮資源的效用。共享經(jīng)濟(jì)的核心就是資源的精準(zhǔn)匹配。滴滴、美團(tuán)、愛(ài)彼迎是共享經(jīng)濟(jì)的典型代表，這種商業(yè)模式的創(chuàng)新就是基于共享經(jīng)濟(jì)模型的。2、產(chǎn)品服務(wù)化，產(chǎn)品服務(wù)時(shí)將賣(mài)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為賣(mài)服務(wù)，消費(fèi)者不需要購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，只需要產(chǎn)品提供服務(wù)即可，也稱(chēng)為訂閱模式，SAAS服務(wù)就是典型的產(chǎn)品服務(wù)化。3、服務(wù)智能化，通過(guò)數(shù)據(jù)技術(shù)提升服務(wù)本身的智能化水平，利用系統(tǒng)提供更加智能的服務(wù)，利用數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化，例如滴滴的派單算法就是基于數(shù)據(jù)的一種智能化服務(wù)。4、員工社會(huì)化，員工社會(huì)化是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓社會(huì)上的閑置勞動(dòng)力可以參與企業(yè)的生產(chǎn)，而不需要正式雇傭，社會(huì)勞動(dòng)力在企業(yè)的平臺(tái)上為客戶(hù)提供服務(wù)獲得勞動(dòng)報(bào)酬，當(dāng)社會(huì)勞動(dòng)力沒(méi)有提供服務(wù)時(shí)，企業(yè)也不需要向勞動(dòng)者支付固定薪酬及福利。平臺(tái)成為連接勞動(dòng)者和服務(wù)對(duì)象的紐帶。5、客戶(hù)員工化，客戶(hù)員工化是指本來(lái)是自己銷(xiāo)售產(chǎn)品和服務(wù)的對(duì)象，因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品的認(rèn)可，成為企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售的核心力量，向員工一樣為企業(yè)推廣產(chǎn)品。社交媒體的出現(xiàn)，自己聚集的朋友圈、粉絲，涌現(xiàn)了眾多買(mǎi)手、直播帶貨、微商等等。6、公司平臺(tái)化，企業(yè)從管道，走向開(kāi)放平臺(tái)，企業(yè)逐步衍生成為一種平臺(tái)化組織，為平臺(tái)上的第三方賦能并享受這種賦能帶來(lái)的紅利。數(shù)智化浪潮正在打破一切、刷新一切、重朔一切，數(shù)字化正在改變我們的思考方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、甚至生存方式，不管是企業(yè)還是個(gè)人數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)成為必然選擇。三、轉(zhuǎn)變思維方式，用數(shù)字化思維解決問(wèn)題哈弗商業(yè)評(píng)論指出，數(shù)字化思維是一種態(tài)度和行為，讓人和組織能夠看到數(shù)據(jù)、算法和AI如何開(kāi)啟新的可能性，并逐漸為數(shù)據(jù)密集型智能技術(shù)主導(dǎo)的商業(yè)領(lǐng)域開(kāi)辟出一條成功之路。我們常說(shuō)認(rèn)知維度決定我們高度，數(shù)字化就是提升我們認(rèn)知維度的工具，讓我們能夠看得更清，看到更遠(yuǎn)。四、工程造價(jià)企業(yè)如何邁向數(shù)字化時(shí)代1、造價(jià)新咨詢(xún)模式的探索與實(shí)踐一直以來(lái)，造價(jià)咨詢(xún)服務(wù)企業(yè)和從業(yè)者都面臨著工作重復(fù)繁重、成本高、收益率低等諸多問(wèn)題，尤其在近兩年的新冠疫情特殊時(shí)期，我們這一行業(yè)的工作方式和項(xiàng)目運(yùn)作方式更是面臨著巨大挑戰(zhàn)。閱讀原文：造價(jià)新咨詢(xún)模式的探索與實(shí)踐2、用案例解企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)之路要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，為什么要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的目的是什么；第二，數(shù)字化轉(zhuǎn)型要做什么，要明確轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)路徑是什么；第三，數(shù)字化轉(zhuǎn)型怎么做，要明確誰(shuí)來(lái)做，怎么做；閱讀原文：用案例解析企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路3、中小企業(yè)數(shù)字化，如何避免誤區(qū)第一，錯(cuò)認(rèn)為看到的就是真相，很多施工企業(yè)數(shù)字化就想到上大屏、上硬件、布置高大上的展廳，就是數(shù)字化了，而沒(méi)有關(guān)注大屏上的數(shù)據(jù)怎么采集、數(shù)據(jù)是否真實(shí)準(zhǔn)確，如何應(yīng)用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科技決策。大屏幕只是數(shù)字化的表象，而背后的本質(zhì)是數(shù)據(jù)。第二，錯(cuò)認(rèn)為數(shù)字化是大企業(yè)的事，今天的中小企業(yè)比以往生存空間更小，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，更需要用數(shù)字化武裝自己，網(wǎng)上流行一句話說(shuō)“在舊地圖里一定找不到新大陸”。今天我們看到街邊小店，甚至是擺攤賣(mài)貨，都用機(jī)器自動(dòng)結(jié)賬或者二維碼收款了。數(shù)字化就像今天的智能手機(jī)一樣，手機(jī)已經(jīng)成為人體器官的一部分，沒(méi)有手機(jī)將寸步難行，企業(yè)也一樣，如果沒(méi)有數(shù)字化的企業(yè)也將寸步難行。第三，錯(cuò)認(rèn)為數(shù)字化就是搞研發(fā)，大家可能都聽(tīng)過(guò)”樊登讀書(shū)APP”,是一個(gè)非常成功的產(chǎn)品，樊登分享他在早期創(chuàng)業(yè)時(shí)，就是做了一個(gè)講書(shū)的PPT，就開(kāi)始售賣(mài)了，而且賣(mài)的還不錯(cuò)，后面才投入研發(fā)APP。企業(yè)搞數(shù)字化不是簡(jiǎn)單的搞研發(fā)，核心的是思維方式的轉(zhuǎn)變。閱讀原文：企業(yè)如何跨越數(shù)字化鴻溝五、造價(jià)工程師如何邁向數(shù)字化時(shí)代第一，造價(jià)工程師要擁有數(shù)字化思維的底層邏輯工程造價(jià)的底層是造價(jià)數(shù)據(jù)，造價(jià)的數(shù)據(jù)直接構(gòu)成是量和價(jià)，所以造價(jià)工作的過(guò)程就是獲取數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、形成指標(biāo)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的過(guò)程，可以說(shuō)造價(jià)工作的底層邏輯就是數(shù)字化的本質(zhì)，就是通過(guò)對(duì)工程圖紙和定額等獲取數(shù)據(jù)（量和價(jià)），整理信息（對(duì)量?jī)r(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類(lèi)）、形成知識(shí)（形成算法、指標(biāo)）、智慧應(yīng)用（預(yù)測(cè)造價(jià)與成本）。第二、造價(jià)工程師應(yīng)要掌握數(shù)字技術(shù)及工具，延伸自己的體力和腦力通過(guò)數(shù)字化為自己賦能，延伸自己的體力和腦力，提高造價(jià)工作的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、前瞻性。我們把造價(jià)工程師的基礎(chǔ)能力，抽象為“算力”（對(duì)應(yīng)體力）和“算法”（對(duì)應(yīng)腦力）。我們把從工程圖紙，定額獲取量、價(jià)的能力抽象為“算力”，把整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、形成指標(biāo)的能力抽象為“算法”，當(dāng)我們通過(guò)數(shù)字技術(shù)構(gòu)建了“算力”我們的體力就可以得到延伸，例如：我們使用計(jì)量、計(jì)價(jià)軟件就可以大幅解放我們的雙手，提升我們的工作效率。當(dāng)我們用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建了“算法”，我們的腦力就可以得到延伸，例如：我們使用數(shù)據(jù)分析工具、造價(jià)指標(biāo)、各種信息數(shù)據(jù)等就可以解放我們的大腦。第三、造價(jià)工程師要打破自己的思維邊界，做”造價(jià)+”成為復(fù)合型人才以EPC為代表的工程發(fā)包模式，使工程建設(shè)各個(gè)階段也加速整合與融合，尤其是隨著B(niǎo)IM技術(shù)的應(yīng)用和普及，將改變很多工作方式，就像現(xiàn)在推行的全過(guò)程工程咨詢(xún)一樣，造價(jià)工程師目前的很多工作不在依靠專(zhuān)注的崗位工作，還要增加更多的知識(shí)面，增加對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程的了解。以前我們說(shuō)需要一磚多能才能混得開(kāi)，數(shù)字化時(shí)代的今天可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)字化與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速融合，產(chǎn)業(yè)間也加速整合重組。我們更需要的是復(fù)合型人才，至少要在2個(gè)以上領(lǐng)域深耕。比如你做土建的，可以去拓展學(xué)習(xí)做安裝，當(dāng)然你也可以去學(xué)習(xí)BIM、法律、會(huì)計(jì)等等。第四、造價(jià)工程師要打造自己的IP，要能干、會(huì)寫(xiě)、能講。過(guò)去我們一直都在為一個(gè)企業(yè)提供服務(wù)，個(gè)人所有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和口碑都停留在一個(gè)企業(yè)的認(rèn)知當(dāng)中，一旦離開(kāi)這個(gè)企業(yè)所有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和口碑需要重新積累。尤其是當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境下，步入四十歲中年造價(jià)人如果向換工作非常困難。數(shù)字時(shí)代一個(gè)人可以活出一只隊(duì)伍，一個(gè)手機(jī)可以成就一個(gè)事業(yè)，這在過(guò)去都是不可思議的事。隨著數(shù)字技術(shù)和各種平臺(tái)的賦能，讓個(gè)體價(jià)值更容易崛起。每個(gè)人都有可能成為一個(gè)IP，造價(jià)工程師也應(yīng)重視打造個(gè)人IP，可以從專(zhuān)業(yè)輸出開(kāi)始，寫(xiě)文章、講課、做直播都可以嘗試，將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、方法數(shù)字化，數(shù)字化后的信息才能形成知識(shí)，知識(shí)在更大的空間和更長(zhǎng)的時(shí)間栗傳播，就會(huì)產(chǎn)生更大的價(jià)值。第五、造價(jià)工程師要向定額的使用者向編制者轉(zhuǎn)變。造價(jià)工程師目前的主要工作，就是依據(jù)各種定額造價(jià)指標(biāo)編制文件，由于定額的局限性不能及時(shí)反應(yīng)新技術(shù)、新材料、新工藝等帶來(lái)的改變，無(wú)法反應(yīng)具體企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)水平。很多造價(jià)工程師，在從事造價(jià)工作過(guò)度依賴(lài)定額和圖紙，缺乏對(duì)真實(shí)工程成本數(shù)據(jù)的了解，往往沒(méi)有定額和圖紙就不會(huì)做造價(jià)了。未來(lái)的造價(jià)師工程師，應(yīng)具有項(xiàng)目成本編制或企業(yè)定額的編制能力，要有能編制造價(jià)指標(biāo)能力，有多角度分析造價(jià)指標(biāo)的能力，有指導(dǎo)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力。第六、要順應(yīng)未來(lái)項(xiàng)目管理趨勢(shì)，善于遠(yuǎn)程辦公，與更多虛擬團(tuán)隊(duì)合作共同完成項(xiàng)目。第三篇：摘

要：發(fā)展職業(yè)本科是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)的應(yīng)然之需與實(shí)然之路。開(kāi)展職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)微觀上有利于引導(dǎo)辦學(xué)主體明晰辦學(xué)方向、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)診改與內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；宏觀上能夠服務(wù)教育主管部門(mén)政策完善，優(yōu)化技能型人才結(jié)構(gòu)，增進(jìn)行業(yè)社會(huì)認(rèn)同。借鑒成果導(dǎo)向教育、全面質(zhì)量管理理念以及能力成熟度模型建構(gòu)指標(biāo)體系，并通過(guò)定性定量結(jié)合方法動(dòng)態(tài)核定權(quán)重，設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系不僅需強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)施的可行性，還要注重基于應(yīng)用場(chǎng)景和主體訴求差異的平衡性調(diào)適。同時(shí)要強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，培育新時(shí)代職業(yè)本科特色質(zhì)量文化，協(xié)同推進(jìn)職業(yè)本科生態(tài)化、高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系一、問(wèn)題的提出職業(yè)本科是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出“到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。自1999年起，我國(guó)就開(kāi)展了職業(yè)本科人才培養(yǎng)的探索與試點(diǎn)，近幾年伴隨“職教20條”等政策發(fā)布趨熱。歷經(jīng)多年實(shí)踐，我國(guó)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)層面形成了“4+0”“3+2”“2+2”等高職本科聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]；學(xué)校層面形成了高職升格、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)、高職與獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)等多種辦學(xué)模式[2]。然而，在如火如荼的辦學(xué)試點(diǎn)背后，如何全面洞悉、客觀把握和精準(zhǔn)評(píng)判專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，如何科學(xué)鑒定當(dāng)前高職院校各專(zhuān)業(yè)是否達(dá)到申辦職業(yè)本科水平，亟須建構(gòu)一套職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前關(guān)于高職專(zhuān)科的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐比較成熟，中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)560多篇，各級(jí)教育行政部門(mén)、督導(dǎo)部門(mén)、社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體以及各高職院校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)方案百花齊放。應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)研究相對(duì)較少，主要聚焦評(píng)估思路原則、指標(biāo)設(shè)計(jì)、工作組織等[3]，但總體上指標(biāo)呈現(xiàn)顯著學(xué)科性，應(yīng)用性特征不太鮮明。關(guān)于職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的研究剛剛起步，典型的僅有關(guān)于職業(yè)本科評(píng)估的意義、主要質(zhì)量因素及評(píng)估原則的初步探索[4]；從“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向+能力本位”提出職業(yè)本科教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基本原則[5]；認(rèn)為職業(yè)本科評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生能力本位、成果導(dǎo)向[6]等。縱觀現(xiàn)有研究，除精準(zhǔn)針對(duì)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的研究屈指可數(shù)外，還呈現(xiàn)“三重三輕”特征。一是重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本身，輕評(píng)價(jià)對(duì)象剖析。重點(diǎn)圍繞評(píng)價(jià)理論、設(shè)計(jì)原則與指標(biāo)體系的論述，未能在精準(zhǔn)剖析職業(yè)本科定位與特征基礎(chǔ)上建構(gòu)相應(yīng)評(píng)價(jià)模型。二是重指標(biāo)體系建構(gòu)，輕評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)。通常研究進(jìn)展到指標(biāo)體系設(shè)計(jì)為止，但就評(píng)價(jià)如何實(shí)施，如何設(shè)計(jì)量表、如何采集數(shù)據(jù)涉及甚少。三是重政策落實(shí)，輕政策優(yōu)化。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)往往以現(xiàn)行職教政策為依據(jù)，但對(duì)發(fā)展預(yù)期及政策趨勢(shì)研判不夠，對(duì)政策優(yōu)化的參考價(jià)值有限。職業(yè)本科作為職業(yè)教育體系重要組成部分，一方面與普通高等教育分屬不同教育類(lèi)型，與應(yīng)用型本科存在培養(yǎng)定位與邏輯起點(diǎn)上的本質(zhì)差異（學(xué)科知識(shí)體系導(dǎo)向還是職業(yè)崗位能力導(dǎo)向）[7]；另一方面，相對(duì)高職專(zhuān)科而言，職業(yè)本科對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的規(guī)格、定位和能力要求更高，特別是學(xué)位制度設(shè)計(jì)框架下，格外注重基于實(shí)踐邏輯的體系化知識(shí)建構(gòu)[8]。為此，無(wú)論高職專(zhuān)科還是應(yīng)用型本科的現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系均不適用于職業(yè)本科，建構(gòu)基于職業(yè)本科獨(dú)特定位和辨識(shí)度的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。二、職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向（一）指引正確辦學(xué)方向“為黨育人、為國(guó)育才”是我國(guó)教育的根本使命。2020年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出要“充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向”。職業(yè)本科屬于職業(yè)教育體系中定位較高的培養(yǎng)層次，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)如何精準(zhǔn)立足職業(yè)本科定位，厘清職業(yè)本科規(guī)律，洞悉職業(yè)本科特質(zhì)，需把握其兩大屬性特征。一是職業(yè)性。評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分彰顯職業(yè)教育類(lèi)型特色，以培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠為根本使命，以技術(shù)技能人才需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為邏輯起點(diǎn)，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神的培育，而非應(yīng)用型本科的復(fù)制移植版。二是高端性。應(yīng)把握高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，應(yīng)對(duì)數(shù)字化、智能化時(shí)代產(chǎn)業(yè)集群化、生產(chǎn)柔性化、工藝復(fù)雜化以及崗位復(fù)合化等顛覆性嬗變，面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，注重通識(shí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而非高職專(zhuān)科的簡(jiǎn)單升級(jí)版[9]。（二）促進(jìn)質(zhì)量診斷改進(jìn)截至目前，全國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了數(shù)百個(gè)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)；教育部已經(jīng)批準(zhǔn)34所職業(yè)本科獨(dú)立辦學(xué)試點(diǎn)。改革試點(diǎn)的目的在于探索新路徑，積累新經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)面上改革[10]。習(xí)近平總書(shū)記指出“要發(fā)揮好試點(diǎn)對(duì)全局性改革的示范、突破、帶動(dòng)作用”。為此，當(dāng)務(wù)之急是深入貫徹落實(shí)《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件精神，建立一套精準(zhǔn)適用職業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行一輪全面科學(xué)的質(zhì)量診斷評(píng)價(jià)，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，持續(xù)診改優(yōu)化，推動(dòng)辦學(xué)水平螺旋上升[11]，為建立健全職教本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)樹(shù)立具有職業(yè)本科特質(zhì)的質(zhì)量文化觀，持續(xù)提升高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。（三）服務(wù)政策制度優(yōu)化我國(guó)職業(yè)本科發(fā)展政策供給始于2014年，迄今累計(jì)約出臺(tái)9項(xiàng)，其中2021年密集發(fā)布5項(xiàng)。（見(jiàn)圖1）從現(xiàn)行政策框架和演進(jìn)特征上分析，當(dāng)前政府對(duì)職業(yè)本科發(fā)展的態(tài)度可概括為“鼓勵(lì)探索，穩(wěn)步推進(jìn)，適時(shí)審慎，質(zhì)量為本”。一方面，職業(yè)本科的政策體系仍不完善，標(biāo)準(zhǔn)制度、運(yùn)行制度、監(jiān)管制度、評(píng)價(jià)制度等均有所缺位，政策工具的組合效應(yīng)尚不夠顯著，政策紅利有待進(jìn)一步釋放；專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系既是對(duì)現(xiàn)行政策體系的有效補(bǔ)充，又能為其他政策制訂（修訂）提供依據(jù)，導(dǎo)向作用顯著。另一方面，評(píng)價(jià)體系還將服務(wù)《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》落實(shí)、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)試點(diǎn)申報(bào)、學(xué)位授予權(quán)評(píng)估、新一輪專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂等職業(yè)本科后續(xù)重點(diǎn)工作。（四）增進(jìn)行業(yè)社會(huì)認(rèn)同外部性是職業(yè)教育的重要特征，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。對(duì)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，既是教育系統(tǒng)內(nèi)部的辦學(xué)質(zhì)量診斷，也是行業(yè)企業(yè)、人民群眾和社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的一次“考試”。為此，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)在服務(wù)辦學(xué)主體和教育行政部門(mén)的同時(shí)，應(yīng)充分表達(dá)產(chǎn)業(yè)訴求、體現(xiàn)人民意志、反映社會(huì)期許。在評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，要遵循工具性和人文性相統(tǒng)一的原則，既考量畢業(yè)生技術(shù)技能水平，又注重綜合素養(yǎng)養(yǎng)成；除人才培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向外，指標(biāo)體系還應(yīng)重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力與貢獻(xiàn)，特別是服務(wù)雙循環(huán)新發(fā)展格局、企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技能型社會(huì)建設(shè)、文化傳承創(chuàng)新等國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)熱點(diǎn)的能力。以評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用增進(jìn)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)對(duì)職業(yè)本科辦學(xué)水平的認(rèn)同，提升職業(yè)本科教育適應(yīng)性。圖1

職業(yè)本科政策脈絡(luò)三、職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)邏輯（一）理念維度：參照OBE理念參照《悉尼協(xié)議》以成果為目標(biāo)導(dǎo)向的教育（Outcome-BasedEducation，OBE）理念，圍繞人才培養(yǎng)結(jié)果（產(chǎn)出）對(duì)目標(biāo)、模式、路徑與方法系統(tǒng)開(kāi)展評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，突出結(jié)果導(dǎo)向[12]。一是通過(guò)對(duì)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全方位多維度評(píng)估，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與成果，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性與有效性；二是注重結(jié)果應(yīng)用，以評(píng)價(jià)結(jié)果為鑒，為未來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)改革指明方向；三是著力構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保證體系，輔以常態(tài)化的跟蹤與反饋機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。同時(shí)針對(duì)我國(guó)職業(yè)本科辦學(xué)定位與現(xiàn)狀，深入貫徹我國(guó)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革、促進(jìn)職業(yè)教育類(lèi)型化發(fā)展等政策精神。（二）結(jié)構(gòu)維度：基于TQM理念全面質(zhì)量管理（TotalQualityManagement,TQM）理念自20世紀(jì)80年代起逐步引入高等教育和職業(yè)教育中，之后被廣泛應(yīng)用，驗(yàn)證了其對(duì)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重要指導(dǎo)意義[13]。圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本內(nèi)涵，將職業(yè)本科評(píng)價(jià)指標(biāo)分為條件性、過(guò)程性、成果性及創(chuàng)新性四種類(lèi)型。其中條件性指標(biāo)具有通用性，主要依據(jù)《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，側(cè)重于對(duì)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入門(mén)檻的鑒定；過(guò)程性指標(biāo)主要考察專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理過(guò)程的完整性、規(guī)范性及機(jī)制完備性；成果性指標(biāo)側(cè)重于職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果與人才培養(yǎng)水平的高階評(píng)價(jià)，是專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要導(dǎo)向；創(chuàng)新性指標(biāo)主要是鑒于我國(guó)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展仍處于探索階段，用于引導(dǎo)和激勵(lì)各辦學(xué)主體在辦學(xué)模式、路徑、機(jī)制等方面積極開(kāi)拓創(chuàng)新，探尋新規(guī)律，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新范式。（三）質(zhì)量維度：借鑒CMM模型日本工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)（JABEE）采用四級(jí)制質(zhì)量等級(jí)評(píng)定：A（Acceptable），滿(mǎn)足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；C（Concerned），基本滿(mǎn)足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，希望能繼續(xù)提高；W（Weakness），基本滿(mǎn)足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)但較弱，要求必須采取措施提高；D（Deficiencies），不滿(mǎn)足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需重新申請(qǐng)認(rèn)證[14]。鑒于我國(guó)職業(yè)本科辦學(xué)起步時(shí)間不長(zhǎng)、試點(diǎn)類(lèi)型多樣、模式尚不成熟、發(fā)展需求旺盛等國(guó)情，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)宜遵循“資格評(píng)價(jià)和水平評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，鑒定效用和發(fā)展效用相結(jié)合”的原則，故在JABEE基礎(chǔ)上借鑒能力成熟模型（CapabilityMaturityModel,CMM）[15]，將質(zhì)量等級(jí)分為五級(jí)。（見(jiàn)圖2）實(shí)踐中將CMM指數(shù)轉(zhuǎn)化百分制后，按“初始級(jí)[0-75）、準(zhǔn)入級(jí)[75-80）、標(biāo)準(zhǔn)級(jí)[80-85）、成熟級(jí)[85-90）、優(yōu)化級(jí)[95-100）”界定。圖2

職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量層級(jí)（四）工具維度：采用QQM方法教育信息存在數(shù)據(jù)樣本小、結(jié)構(gòu)化程度低、量度水平低等特征[16]，且當(dāng)前我國(guó)職業(yè)本科尚缺乏成熟理論依據(jù)或足量事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)多定性評(píng)價(jià)容易影響其客觀性，絕對(duì)量化評(píng)價(jià)又容易產(chǎn)生功利性導(dǎo)向。定性定量相結(jié)合（QualitativeandQuantitativeMethods,QQM）是比較行之有效的評(píng)價(jià)方法。指標(biāo)體系建構(gòu)與權(quán)重設(shè)計(jì)，擬借鑒國(guó)際范例，依靠專(zhuān)家智慧，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，采用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行定性分析；同時(shí)選用粗糙集屬性約簡(jiǎn)方法開(kāi)展初始指標(biāo)甄選，模糊層次分析法（FuzzyAnalyticHierarchyProcess,FAHP）和熵值法進(jìn)行權(quán)重優(yōu)化。評(píng)價(jià)主體確定，擬實(shí)行專(zhuān)業(yè)自評(píng)，同行、專(zhuān)家、教師、教學(xué)管理人員、在校生、畢業(yè)生及用人單位多主體協(xié)同共評(píng)的多維度、開(kāi)放性評(píng)價(jià)模式；評(píng)價(jià)工具量表設(shè)計(jì)也需兼顧定性和定量，根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵差異采用不同變量類(lèi)型。四、職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的測(cè)度路徑（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)在理論梳理與政策要點(diǎn)剖析基礎(chǔ)上，匯集德、美、日等國(guó)高等工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及我國(guó)典型省份高職院校、應(yīng)用型本科院校現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，共甄選確定關(guān)鍵詞213個(gè)。采用基于k-means聚類(lèi)與粗糙集屬性約簡(jiǎn)原理的指標(biāo)篩選方法：首先對(duì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理；再基于k-means算法進(jìn)行離散化處理，計(jì)算最優(yōu)聚類(lèi)中心數(shù)目；接著以各準(zhǔn)則層指標(biāo)作為條件屬性，以系統(tǒng)聚類(lèi)結(jié)果作為決策屬性，將213個(gè)關(guān)鍵詞依據(jù)7個(gè)準(zhǔn)則層分別形成7個(gè)決策表，并按照相對(duì)約簡(jiǎn)原理刪除顯著性不高的指標(biāo)，最終保留72個(gè)初始指標(biāo)。通過(guò)德?tīng)柗品ㄐ拚?，邀?qǐng)業(yè)界結(jié)構(gòu)化高水平專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)按照Liket5級(jí)量表對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分，并計(jì)算協(xié)調(diào)程度。以變異系數(shù)V表示，設(shè)共有n個(gè)指標(biāo)，m位專(zhuān)家，第i項(xiàng)指標(biāo)第j專(zhuān)家打分為Eij，該指標(biāo)的平均數(shù)為ēi、標(biāo)準(zhǔn)差為Si、變異系數(shù)為Vi，則有根據(jù)式（1）計(jì)算后，剔除平均數(shù)小于3且變異系數(shù)大于0.3的指標(biāo)6項(xiàng)，并按照條件性、過(guò)程性、成果性及創(chuàng)新性四類(lèi)指標(biāo)屬性分組，最終形成由7個(gè)準(zhǔn)則、21個(gè)因子、66個(gè)指標(biāo)組成的指標(biāo)矩陣。運(yùn)用K-W方法作顯著性分析，取顯著性水平為0.05，計(jì)算得到K-W檢驗(yàn)概率為P=0.0174<0.05，表明指標(biāo)體系具備合理性。（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定采用FAHP確定指標(biāo)權(quán)重。首先建立層次結(jié)構(gòu)模型，收集專(zhuān)家評(píng)價(jià)，構(gòu)建判斷矩陣，記作其次進(jìn)行層次單排序及一致性檢驗(yàn)。將矩陣A的最大特征根記作λmax，其對(duì)應(yīng)的特征向量記作ω(Aω=λmaxω)。將ω歸一化處理后得到權(quán)重向量W，即為同一層次相應(yīng)元素對(duì)于上一層次某因子相對(duì)重要性的排序權(quán)值。最后自上而下逐層計(jì)算各級(jí)指標(biāo)關(guān)系，并對(duì)層次總排序進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，得到各指標(biāo)權(quán)重。（見(jiàn)表1）表1

指標(biāo)體系及權(quán)重準(zhǔn)則層權(quán)重因子層權(quán)重指標(biāo)層權(quán)重類(lèi)型專(zhuān)業(yè)規(guī)劃0.105專(zhuān)業(yè)定位0.041專(zhuān)業(yè)設(shè)置0.022過(guò)程性培養(yǎng)定位0.019條件性發(fā)展規(guī)劃0.026專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃0.015過(guò)程性規(guī)劃執(zhí)行情況0.011過(guò)程性建設(shè)機(jī)制0.038動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制0.017過(guò)程性協(xié)同發(fā)展機(jī)制0.010過(guò)程性診斷改進(jìn)機(jī)制0.011過(guò)程性師資水平0.132教師能力0.042師德師風(fēng)建設(shè)0.010條件性專(zhuān)業(yè)帶頭人0.019條件性+過(guò)程性名師、技能大師0.013過(guò)程性+成果性師資結(jié)構(gòu)0.067生師比0.014條件性兼職教師占比0.010條件性“雙師”素質(zhì)教師占比0.015條件性碩士占比0.011條件性博士占比0.011條件性高級(jí)職稱(chēng)占比0.006條件性團(tuán)隊(duì)建設(shè)0.023教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)0.012過(guò)程性+成果性科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)0.011過(guò)程性+成果性辦學(xué)條件0.113基礎(chǔ)條件0.029生均經(jīng)費(fèi)投入0.012條件性生均圖書(shū)數(shù)0.005條件性生均計(jì)算機(jī)數(shù)0.005條件性生均網(wǎng)絡(luò)帶寬水平0.007條件性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地0.048生均實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所0.008條件性生均工位數(shù)0.008條件性生均儀器設(shè)備0.008條件性基地功能0.011過(guò)程性基地建設(shè)0.013過(guò)程性+成果性校外實(shí)習(xí)基地0.036穩(wěn)定合作企業(yè)數(shù)0.009過(guò)程性合作企業(yè)規(guī)模0.007過(guò)程性基地條件功能0.011過(guò)程性企業(yè)導(dǎo)師水平0.009過(guò)程性人才培養(yǎng)0.169人才培養(yǎng)方案0.056人才需求調(diào)研0.021過(guò)程性培養(yǎng)方案制訂程序0.011過(guò)程性培養(yǎng)方案內(nèi)容0.024條件性+過(guò)程性課程體系0.068學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)合理0.028條件性+過(guò)程性選修課開(kāi)設(shè)0.023條件性+過(guò)程性崗課賽證融合0.017過(guò)程性+成果性培養(yǎng)模式0.045培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新0.029過(guò)程性+成果性協(xié)同育人0.016過(guò)程性+成果性課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施0.183課程標(biāo)準(zhǔn)0.023課程標(biāo)準(zhǔn)研制0.012過(guò)程性+成果性思政育人融入0.011過(guò)程性+成果性課程資源0.036在線資源建設(shè)0.019過(guò)程性+成果性教材開(kāi)發(fā)0.017過(guò)程性+成果性課程設(shè)計(jì)與實(shí)施0.063教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與處理0.021過(guò)程性+成果性教學(xué)方法與手段0.024過(guò)程性+成果性教學(xué)評(píng)價(jià)0.018過(guò)程性+成果性實(shí)踐教學(xué)0.061實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)0.011條件性+過(guò)程性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理0.009過(guò)程性實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范0.008過(guò)程性技能競(jìng)賽0.010過(guò)程性+成果性畢業(yè)設(shè)計(jì)0.023過(guò)程性+成果性科研與社會(huì)服務(wù)0.143科技創(chuàng)新0.083科技項(xiàng)目0.014過(guò)程性+成果性科技平臺(tái)0.018過(guò)程性+成果性科技成果及轉(zhuǎn)化0.039過(guò)程性+成果性橫向課題0.012過(guò)程性+成果性社會(huì)服務(wù)0.060技能培訓(xùn)與鑒定0.034過(guò)程性+成果性對(duì)口支援0.011過(guò)程性+成果性文化傳承0.015過(guò)程性+成果性辦學(xué)成效0.155服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度0.052在校生評(píng)價(jià)0.017成果性畢業(yè)生評(píng)價(jià)0.022成果性用人單位評(píng)價(jià)0.013成果性社會(huì)評(píng)價(jià)0.066招生情況0.015成果性就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量0.029成果性成果與獎(jiǎng)勵(lì)0.022成果性特色發(fā)展0.037國(guó)際化辦學(xué)0.016創(chuàng)新性特色創(chuàng)新0.021創(chuàng)新性

（三）內(nèi)涵釋義及標(biāo)準(zhǔn)解析指標(biāo)體系中，“協(xié)同育人”“實(shí)踐教學(xué)”“‘雙師’素質(zhì)教師占比”“崗課賽證綜合育人”等指標(biāo)及權(quán)重設(shè)置一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育特征，“博士比”“科技平臺(tái)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等指標(biāo)及權(quán)重設(shè)置與本科層次相匹配。但多數(shù)指標(biāo)對(duì)于職業(yè)本科的適配性更依賴(lài)于內(nèi)涵釋義及標(biāo)準(zhǔn)解析。如指標(biāo)“培養(yǎng)定位”釋義為“對(duì)人才培養(yǎng)面向、目標(biāo)、類(lèi)型、層次與規(guī)格的界定”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位清晰，能夠精準(zhǔn)面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端中的特定職業(yè)崗位群，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐水平，具備一定復(fù)合能力和創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才，而高職專(zhuān)科等其他培養(yǎng)層次或普通本科等其他培養(yǎng)類(lèi)型均無(wú)法滿(mǎn)足”；指標(biāo)“崗課賽證融合”內(nèi)涵詮釋了“崗是邏輯起點(diǎn)、課是載體基石、賽是重要補(bǔ)充、證為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的邏輯關(guān)系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要求職業(yè)本科課程設(shè)置能夠精準(zhǔn)落實(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群的能力需求，融入相應(yīng)的職業(yè)技能大賽項(xiàng)目和職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)；指標(biāo)“學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)合理”涵蓋實(shí)踐學(xué)時(shí)占比、通識(shí)課占比、公共選修課占比和專(zhuān)業(yè)選修課占比四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)在指標(biāo)“在校生評(píng)價(jià)”的配套調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)“選修課是否充足”“是否安排導(dǎo)師選課指導(dǎo)”等題項(xiàng)進(jìn)行互證與補(bǔ)充。（四）分類(lèi)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵屬性與價(jià)值取向設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)方式。主要有：數(shù)據(jù)采集、資料查閱、剖析報(bào)告、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪談、文件佐證等。針對(duì)條件性指標(biāo)，主張采用基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集方式，必要時(shí)提供清單或佐證材料，如“基礎(chǔ)條件”中各類(lèi)生均數(shù)據(jù)，“招生情況”中的“錄取率”“報(bào)到率”等。必要時(shí)設(shè)置否決制指標(biāo)，如實(shí)踐學(xué)時(shí)占比低于“國(guó)規(guī)”標(biāo)準(zhǔn)的50%，即視為不合格。針對(duì)過(guò)程性指標(biāo)，主要采用資料審議評(píng)價(jià)形式。如指標(biāo)“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)剖析報(bào)告模板，統(tǒng)一大綱和題例，由被評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)按規(guī)范提供專(zhuān)業(yè)自評(píng)剖析報(bào)告。針對(duì)成果性指標(biāo)，屬于顯性成果的，設(shè)計(jì)計(jì)分規(guī)則，實(shí)行以提供的成果清單及佐證材料為依據(jù)的審議賦分評(píng)價(jià)方式；屬于隱性成果的，如服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度，則分類(lèi)設(shè)計(jì)問(wèn)卷量表與采樣方式，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果量化賦分。此外，對(duì)于復(fù)合型指標(biāo)，采用多種工具組合方式，以提升評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度。如因子“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施”，應(yīng)以系統(tǒng)觀整體評(píng)價(jià)“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與處理”“教學(xué)方法與手段”“教學(xué)評(píng)價(jià)”三項(xiàng)指標(biāo)。一是查閱教學(xué)改革實(shí)施方案、教學(xué)改革項(xiàng)目清單、教學(xué)改革成果匯編，鑒定改革研究情況；二是抽查教學(xué)設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、考核評(píng)價(jià)報(bào)告、在線課程后臺(tái)數(shù)據(jù)報(bào)表等資料，審查改革實(shí)踐情況；三是對(duì)在校生、教師和教學(xué)管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，核驗(yàn)實(shí)際工作進(jìn)展及成效。通過(guò)差異化評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，推動(dòng)評(píng)價(jià)工作從程式化到模塊化、單一化到多元化、標(biāo)準(zhǔn)化到個(gè)性化、行政化到社會(huì)化的良性演變。（五）模型應(yīng)用試點(diǎn)與修正遴選兩個(gè)職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展試評(píng)價(jià)，A

為某高職院校自2016

年起與地方本科院校合辦的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，B

為某

2020

年教育部批復(fù)升本學(xué)校的機(jī)械電子工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果如表2

所示。表2

試評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)象專(zhuān)業(yè)規(guī)劃師資水平辦學(xué)條件人才培養(yǎng)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施科研與社會(huì)服務(wù)辦學(xué)成效總分CMM等級(jí)專(zhuān)業(yè)A8.9979.8168.07514.57215.2419.55012.90279.153準(zhǔn)入級(jí)專(zhuān)業(yè)B8.90410.7408.34714.41614.98910.42813.05480.878標(biāo)準(zhǔn)級(jí)根據(jù)試評(píng)價(jià)結(jié)果，專(zhuān)業(yè)A

位于準(zhǔn)入級(jí)，距標(biāo)準(zhǔn)級(jí)僅差0.847分，由于除人才培養(yǎng)