語(yǔ)文第六單元整體探究課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)

第六單元綜合

第六單元綜合

第1課時(shí)

單元整體探究1.通過任務(wù)一，分析小說中的社會(huì)環(huán)境描寫及影響，分析小說中的“突發(fā)事件”2.通過任務(wù)二，探究小說悲劇結(jié)局的社會(huì)因素任務(wù)一分析小說中的社會(huì)環(huán)境描寫及影響，分析小說中的“突發(fā)事件”1.（分析社會(huì)環(huán)境描寫及影響）細(xì)讀本單元五篇小說，討論以下問題：①以《祝?！窞槔治鲂≌f中的社會(huì)環(huán)境描寫；②分析本單元小說中的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物產(chǎn)生的不同影響。①小說中的社會(huì)環(huán)境，主要指人物生存于其中的社會(huì)、歷史、文化現(xiàn)實(shí)，是人物性格展現(xiàn)和情節(jié)展開的基礎(chǔ)。《祝?！分?，祥林嫂死后，短工“昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f不清”“怎么死的？——還不是窮死的”的漠然回答，再回魯鎮(zhèn)后柳媽關(guān)于死后被鋸為兩半、因果報(bào)應(yīng)的傳說，以及魯四老爺?shù)姆饨ǘY教思想，都構(gòu)成了祥林嫂不能掙脫的社會(huì)環(huán)境的一部分，將她直接或間接地推向了絕路。②《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》和《促織》中，社會(huì)環(huán)境很大程度上直接影響人物的命運(yùn)?！蹲冃斡洝分?，社會(huì)環(huán)境則主要作用于人物心理。2.（分析小說中的“突發(fā)事件”）細(xì)讀本單元的五篇小說，①分別從每篇小說中找出一個(gè)“突發(fā)事件”；②綜合分析“突發(fā)事件”在小說中的作用。①《祝福》：被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過上相對(duì)安定的生活，但“天有不測(cè)風(fēng)云”，丈夫意外“斷送在傷寒上”，兒子又慘遭不測(cè)，她不得不又回到了魯鎮(zhèn)，從此走向了“末路”。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“突發(fā)事件”表現(xiàn)為種種“巧合”，如林沖在滄州巧遇李小二，陸謙恰巧來李小二的店里飲酒談事，草料場(chǎng)的草屋恰巧被大雪壓倒，等等?！堆b在套子里的人》中別里科夫從樓梯上摔下去的時(shí)候，種種窘態(tài)恰巧被兩個(gè)女士看到了?！洞倏棥分谐擅ㄟ^“問卜”得到了一只“狀極俊健”的蟋蟀，他的兒子趁父親不在的時(shí)候打開盆看，把蟋蟀弄死了，然后又投井而死。《變形記》中“一天清晨，格里高爾·薩姆沙從煩躁不安的睡夢(mèng)中醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在床上變成了一只大得嚇人的甲殼蟲”，主體故事本身就是一個(gè)另類的“突發(fā)事件”。②作用：a.引起讀者的興趣。早期的小說，不論是西方的還是中國(guó)的，都以講故事為主，追求情節(jié)的巧合與離奇，以引起讀者的興趣，增強(qiáng)小說的可讀性。b.促成情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折?！蹲８！分械南榱稚┤绻麤]有重新回到魯鎮(zhèn)，再次改嫁夫死的她就不會(huì)去捐門檻，不會(huì)遭到人們嘲笑，不會(huì)在新年的祝福中遭受心靈的重?fù)?。c.看似偶然實(shí)則必然，揭示小說的主題。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，因?yàn)榱譀_在滄州巧遇李小二，引出了林沖在東京搭救李小二的情節(jié)，所以李小二發(fā)現(xiàn)陸謙等人鬼鬼祟祟的行為后，對(duì)林沖以實(shí)相告，正是情節(jié)發(fā)展的必然邏輯，也把林沖的遭遇與高太尉的構(gòu)陷陰謀緊緊聯(lián)系在了一起，這樣林沖由逆來順受到警覺醒悟也成了必然，揭示了小說“官逼民反”的主題。任務(wù)二探究小說悲劇結(jié)局的社會(huì)因素（探究小說悲劇結(jié)局的社會(huì)因素）《促織》和《變形記》中家人的關(guān)系親疏，是蟲子本身能決定的嗎？如果兩者皆是人被無(wú)情異化的悲劇，那么人被異化是社會(huì)壓迫的必然嗎？（1）作品中家人關(guān)系的親疏，不是蟲子本身能決定的，而是由社會(huì)環(huán)境決定的。（2）①是必然的。社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)人物命運(yùn)產(chǎn)生或多或少的影響，異化只是人在非常態(tài)環(huán)境中做出的“常態(tài)”行為。②不是必然的。異化是文學(xué)作品展現(xiàn)人物命運(yùn)悲劇的手法，是對(duì)社會(huì)環(huán)境嚴(yán)酷性的夸張與變形。蟋蟀價(jià)值連城，能帶來好運(yùn)，所以最后家人一派和諧；甲蟲一文不值，家人以之為恥，所以對(duì)其橫眉以對(duì)。第六單元綜合

第2課時(shí)

敘事要引人入勝1.通過任務(wù)一，鑒賞文章引人入勝之美2.通過任務(wù)二，了解并把握記敘文引人入勝的技法3.通過任務(wù)三，發(fā)揮想象，嘗試使用引人入勝的方法寫作任務(wù)一鑒賞文章引人入勝之美1.（了解引人入勝的內(nèi)涵）古人說：“人貴直，文貴曲?！睌⑹掠浫说奈恼拢绕涫怯庙様⒎椒▽懙?，要在尺水中興波，要能引人入勝。什么是引人入勝？引人入勝指引人進(jìn)入佳境，現(xiàn)多用來指風(fēng)景或文藝作品特別吸引人，比如結(jié)尾做到既在意料之外，又在情理之中。析重點(diǎn)可能有人會(huì)認(rèn)為記敘文只要寫出事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，就可以了。殊不知，這恰恰步入了一個(gè)誤區(qū)——平鋪直敘、波瀾不驚。袁枚曾說：“文似看山不喜平?！边@就告訴我們，記敘事件，要寫得引人入勝，就要選擇好敘述角度、敘事有波瀾等。2.（鑒賞文章引人入勝之美）引人入勝的文章到底好在哪里？引人入勝之美，能夠吸引讀者，讓讀者閱讀時(shí)如同身臨其境，欲罷不能。讓我們一起來欣賞《獵獅》這篇小說，看看作者敘事時(shí)是怎樣做到引人入勝的。巴布爾別妻攜弟去非洲打獵。（順筆）巴布爾不幸身亡。（逆筆）——第一個(gè)波瀾。伊莉娜要求郵回丈夫尸體。（順筆）卻得到一個(gè)獅尸。（逆筆）——第二個(gè)波瀾。伊莉娜再索夫尸。（順筆）弟回電：“巴布爾在獅腹內(nèi)。”（逆筆）——第三個(gè)波瀾。（客觀的敘述方式；多次生發(fā)波瀾；結(jié)尾在意料之外，情理之中。任務(wù)二了解并把握記敘文引人入勝的技法1.（了解敘事引人入勝需注意之處）請(qǐng)同學(xué)們思考：做到敘事引人入勝要注意什么？要達(dá)到什么效果？注意：一波未平、一波又起、一波三折、跌宕起伏、柳暗花明、峰回路轉(zhuǎn)、曲徑通幽、出人意料……效果：簡(jiǎn)約精致、尺幅波瀾、平中見奇。2.（把握文章引人入勝的技法）清人劉熙載在《藝概·文概》中說：“左氏敘事，紛者整之，孤者輔之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之；剪裁運(yùn)化之方，斯為大備?！边@是對(duì)《左傳》作者左丘明敘事本領(lǐng)的高度贊揚(yáng)。了解并把握記敘文引人入勝的技法，是寫好引人入勝的記敘文的關(guān)鍵。那么，引人入勝的技法有哪些？（1）選擇合適的敘述角度①敘述的角度有三種：第一人稱、第二人稱和第三人稱。以當(dāng)事人的口吻來敘述的，叫第一人稱敘述。第二人稱的敘述有對(duì)話效果，便于傾訴強(qiáng)烈的感情。第三人稱的敘述靈活自由，不受時(shí)空的限制，可以全面地表現(xiàn)生活。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所敘述的都是“我”（或“我們”）的所見所聞、所做所感。這種敘述方式真實(shí)而富有感染力，寫親身經(jīng)歷的文章多采用第一人稱。②敘述的角度不同，表達(dá)效果就會(huì)不同。有時(shí)，為了打破單一敘述角度的局限，可以綜合運(yùn)用多種敘述角度。選擇合適的敘述角度，對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果有很大的幫助。如果想突出事件的親歷性，一般選擇第一人稱；如果想增加事件的曲折性、懸念感，可以考慮選擇第三人稱。如《金岳霖先生》一文中，作者只寫自己所看到的、所聽到的金岳霖，只寫人物的所作所為，而不寫人物的所思所想，審慎、含蓄，讓人回味不盡。使用第二人稱，能夠更好地抒發(fā)作者的情感，如同和別人對(duì)話，顯得更加親切?！蹲８！酚玫谝蝗朔Q描寫“我”在魯鎮(zhèn)的見聞，又用第三人稱敘述祥林嫂悲慘的一生，兩種視角交錯(cuò)使用，以親歷者的身份見證人物的命運(yùn)，使表達(dá)更豐富、更深刻。③寫作時(shí)要注意前后人稱的一致，以免造成敘述角度的混亂，影響表達(dá)效果。示例：我在明尼蘇達(dá)州莫里斯圣瑪麗學(xué)校任教時(shí)，他在三年級(jí)一班就讀。全班34名學(xué)生都是我的寶貝，但馬可·艾克倫是最特別的一位。他外表十分干凈，常帶著那種“活著真好”的態(tài)度，使得偶有淘氣的表現(xiàn)都變得令人喜歡。馬可也很愛說話，我得一再提醒他未經(jīng)允許不可開口。讓我印象深刻的是他每次受批評(píng)后的誠(chéng)懇反應(yīng)——謝謝修女糾正！起先我不知道如何應(yīng)付，但不久便習(xí)慣了每天聽到好幾遍。一天早上，馬可又說個(gè)不停，我再也忍不住了，于是犯了一個(gè)新任教師的錯(cuò)誤，我對(duì)他說：“馬可，你再說一句話，我就要用膠布把你的嘴巴貼起來！”（節(jié)選自《所有好處》）文段首句引出了故事中的兩個(gè)主要人物，由此可以看出文段選用的是第一人稱“我”的敘述角度，但文段中的“我”并不是作者。作者選取“我”為敘述者，是基于她的教師身份且故事與她密切相關(guān)，這樣一來故事會(huì)更加真切感人、真實(shí)可信。如果用第三人稱，就達(dá)不到這種敘述效果。（2）寫出事件波瀾敘事時(shí)要注意設(shè)置懸念、情節(jié)突轉(zhuǎn)、鋪陳誤會(huì)、抑揚(yáng)結(jié)合等。興波瀾、生變化的主要方法有下面這幾種：①設(shè)置懸念法設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，再解決矛盾，給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。示例：《威脅》（契訶夫）馬被盜，貴族老爺在報(bào)紙上聲明“我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施”（懸念1：什么措施）→威脅生效，馬被送還（懸念2：父親到底是怎么做的）→把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家（懸念3：竟然如此）②情節(jié)突轉(zhuǎn)法敘事時(shí)，故意順著某個(gè)方向發(fā)展下去，到情節(jié)達(dá)到高潮時(shí)筆鋒突轉(zhuǎn)，使人物命運(yùn)的變化或情節(jié)的發(fā)展出乎意料，又合乎情理。示例：《成績(jī)》期中考試后，數(shù)學(xué)老師公布成績(jī)（突轉(zhuǎn)1：好想知道）→“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多，八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多。”（突轉(zhuǎn)2：不錯(cuò)的成績(jī)）→不及格人數(shù)呢？（突轉(zhuǎn)3：該不會(huì)有我吧）→“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”（突轉(zhuǎn)4：真相——都考得不好）③鋪陳誤會(huì)法通過人與人之間的誤會(huì)引起矛盾，推動(dòng)情節(jié)跌宕起伏地發(fā)展。示例：《槍》我怕司機(jī)，冷汗直冒（誤會(huì)1：“我”會(huì)遇害嗎）→司機(jī)怕我，迅速消失，神色驚慌（誤會(huì)2：司機(jī)怕啥）→真相：玩具槍的槍管露在袋外（誤會(huì)3：司機(jī)真嚇壞了，難怪不要車錢）④抑揚(yáng)結(jié)合法a.欲揚(yáng)先抑，就是為了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力貶低和否定某人或某物的方法。這種方法的特點(diǎn)是：為揚(yáng)而抑，先抑后揚(yáng)。抑的目的在于揚(yáng)，下抑是為了揚(yáng)得更高。示例：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚）——一抑九天仙女下凡塵（喝彩）——一揚(yáng)兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒）——二抑偷得蟠桃獻(xiàn)母親（拍手叫好）——二揚(yáng)——欲揚(yáng)先抑，起起伏伏，吊足胃口b.欲抑先揚(yáng)，又叫抬高跌重法。運(yùn)用這種手法，就是要抬得高，跌得重。“抬”與“跌”，“抬”是手段，“跌”是目的。示例：縣長(zhǎng)的筆記本縣長(zhǎng)六親不認(rèn)（好縣長(zhǎng)）——一揚(yáng)縣長(zhǎng)任人唯親（壞縣長(zhǎng)）——一抑——欲抑先揚(yáng)，起起伏伏，曲徑通幽（3）意料之外，情理之中故事的結(jié)尾出人意料，扣人心弦，即“歐·亨利式”結(jié)尾，其特點(diǎn)是“巧”。故事的整體布局為結(jié)尾服務(wù)，讀者以為情節(jié)會(huì)向東發(fā)展，結(jié)果卻向西而行，抖包袱，亮底牌。這種結(jié)尾打破了情節(jié)發(fā)展慣用的結(jié)構(gòu)手法，給人以新奇感，深化了主題。如《窗》中，靠窗的病人每天為處在角落的病人描述窗外美景，為他蒼白的生活增光添彩。但是處在角落的病人卻見死不救，圖謀到了靠窗的好位置，抬頭望見窗外只是一堵灰色的墻。

《麥琪的禮物》也是如此，一對(duì)窮困夫妻為在節(jié)日時(shí)互送禮物而煞費(fèi)苦心，最后禮物拿出來卻都沒能用上：一個(gè)賣掉金表為妻子買了梳子，一個(gè)剪掉長(zhǎng)發(fā)為丈夫買了根表鏈?！毒炫c贊美詩(shī)》的主人公蘇比曾幾次惹是生非，想進(jìn)監(jiān)獄得以安身，可他總是“背運(yùn)”。有一次，蘇比想通過“調(diào)戲”一女子來達(dá)到進(jìn)監(jiān)獄的目的，但這貌似“文雅嫻靜”的女子卻反過來勾搭起了蘇比。又有一次，蘇比拿走了一個(gè)“衣冠楚楚”的顧客的傘，可這傘原本就“來路不正”。后來，蘇比想借助“擾亂治安”這根“稻草”在街上大吵大鬧，但警察認(rèn)為他和其他大學(xué)生在慶祝球賽勝利，才會(huì)在大街上如此大肆喧嘩。而最后蘇比受宗教的“感召”想“從善”時(shí)，警察卻認(rèn)為一個(gè)流浪漢絕不會(huì)與教堂周圍幽靜的環(huán)境、柔和的燈光、動(dòng)人的音樂有聯(lián)系，于是，蘇比“意外”地被抓了。任務(wù)三發(fā)揮想象，嘗試使用引人入勝的方法寫作（使用引人入勝的方法寫作）下面是美國(guó)作家奧萊爾的《在柏林》，小說描述了火車車廂里的一個(gè)場(chǎng)面。請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，在橫線上進(jìn)行補(bǔ)寫。一列火車緩慢駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。那個(gè)后備役老兵狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 _________________________________車廂里一片寂靜，靜得可怕。（示例）“一、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開口了?！靶〗悖彼f，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送到瘋?cè)嗽喊?！”閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。“中國(guó)印記”是中國(guó)文化的獨(dú)特標(biāo)記。它蘊(yùn)藏在“梅蘭竹菊”的風(fēng)骨中，散發(fā)在“筆墨紙硯”的底蘊(yùn)里，鐫刻在“萬(wàn)里長(zhǎng)城”的脊梁上，騰飛在“神舟七號(hào)”的夢(mèng)想里……小到一草一木，大到國(guó)之重器，都可能是“中國(guó)印記”的載體。在你的心中，哪一種物承載著獨(dú)特的“中國(guó)印記”呢?請(qǐng)以“我心中的中國(guó)印記”為題，寫一篇記敘文。要求：自選一物，有細(xì)節(jié)，有描寫，敘事符合邏輯，不少于800字。這是一則材料+命題作文題。材料由四句話組成。第一句話指出“中國(guó)印記”在中國(guó)文化中的地位——獨(dú)特標(biāo)記。第二句話用四個(gè)小分句列舉了“中國(guó)印記”有形或無(wú)形的體現(xiàn)，省略號(hào)給了考生拓展思維的空間。第三句話歸納總結(jié)“中國(guó)印記”載體的廣闊性。第四句話以問句的形式啟發(fā)考生思索。