李惠利中學(xué)-第二輪委托管理四團(tuán)中學(xué)方案

李惠利中學(xué)第二輪委托管理四團(tuán)中學(xué)方案李惠利中學(xué)委托管理工作小組一、指導(dǎo)思想在第一輪托管工作取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，在市教委和兩區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化合作，鞏固成果，擴(kuò)展成效，積極、務(wù)實(shí)地推進(jìn)第二輪委托管理工作，以規(guī)范辦學(xué)行為，提升四團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效托管。為譜寫(xiě)四團(tuán)教育新篇章共同奮斗，為重建市郊學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育，加快城鄉(xiāng)一體化步伐，促進(jìn)教育全面均衡和諧可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)再跨越而勇于探索，勇于創(chuàng)新。二、主體思路我們?cè)谛聦W(xué)期開(kāi)始，依據(jù)第一輪委托管理績(jī)效評(píng)估存在的問(wèn)題與建議，開(kāi)展了四團(tuán)托管校情的問(wèn)卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深入調(diào)研、多方聽(tīng)取意見(jiàn)，細(xì)致研究，在不斷總結(jié)改進(jìn)托管工作的同時(shí)，依托校本，以提升托管工作實(shí)效為主線，變輸血為造血，引導(dǎo)四團(tuán)中學(xué)良性發(fā)展，使四團(tuán)中學(xué)逐步回歸良好有效的獨(dú)立運(yùn)行狀態(tài)，建立新的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。三、四團(tuán)中學(xué)第一輪托管校情調(diào)研經(jīng)過(guò)兩年托管，四團(tuán)中學(xué)初步建立了各項(xiàng)規(guī)章制度，重建了管理模式，激勵(lì)機(jī)制，民主決策機(jī)制實(shí)施的監(jiān)督機(jī)制，抓好常規(guī)教學(xué)管理，建立教研制度，確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，強(qiáng)化課堂教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是實(shí)施了青年教師基本功，課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。全體教師的教育事業(yè)心、責(zé)任感和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度有了較大的提升；通過(guò)班主任隊(duì)伍的建設(shè)提升了整體能力，德育呈現(xiàn)穩(wěn)定、良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)；班主任管理制度的進(jìn)一步健全和完善，保證了學(xué)校教育管理的有序、規(guī)范推進(jìn)；關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展（道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、個(gè)人能力）的教育和實(shí)踐活動(dòng)有了提升，獲得了不少的個(gè)人和集體榮譽(yù)。科研工作方面已有4個(gè)區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題，2個(gè)課題又被立為區(qū)級(jí)課題，15人次在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)、發(fā)表、交流。在大家共同努力下，四團(tuán)中學(xué)中考成績(jī)獲得質(zhì)的進(jìn)步，被奉賢教育局譽(yù)為“四團(tuán)現(xiàn)象”。這些進(jìn)步也為今后四團(tuán)的發(fā)展打下較堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2009學(xué)年度初，我們?cè)O(shè)計(jì)了多方面問(wèn)卷，對(duì)四團(tuán)的今后發(fā)展進(jìn)行了調(diào)研并深入訪談，發(fā)現(xiàn)以下不足：管理：四團(tuán)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子雖然有良好的向心力和共同的愿景，但在具體管理中，個(gè)別管理崗位的同志缺乏工作目標(biāo)，崗位職責(zé)意識(shí)薄弱，工作主動(dòng)性不強(qiáng)；或者忙于應(yīng)付事務(wù)，而缺少對(duì)本部門(mén)、本條線工作的總體思考和規(guī)劃；或者只專(zhuān)于本部門(mén)本條線的工作，而不能將所分管的工作與學(xué)校整體工作相結(jié)合，缺乏一盤(pán)棋思想，影響學(xué)?？傮w工作的推進(jìn)。另外，學(xué)校有些管理制度也需修改完善。德育方面：班主任管理班級(jí)的能力，尤其是與家長(zhǎng)的溝通力還需改善，對(duì)學(xué)生個(gè)案的教育也缺乏心靈的溝通，嚴(yán)格有余，方法簡(jiǎn)單，達(dá)不到讓學(xué)生心服口服的效果；評(píng)價(jià)學(xué)生多關(guān)注學(xué)科成績(jī)，少論其他，不能有效地平衡好教育與教學(xué)之間，考試學(xué)科與非考試學(xué)科之間，智商與情商之間的關(guān)系；尚未有效運(yùn)用教育活動(dòng)形象化教育內(nèi)容，滲透兩綱教育，使兩綱教育無(wú)痕化，在春風(fēng)化雨中達(dá)到教育的目的；學(xué)校、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的組織功能和社區(qū)教育資源的發(fā)揮不充分，相互反饋、支持、配合的程度不高；教育衛(wèi)生、安全、心理輔導(dǎo)等工作有待有重點(diǎn)有程序地推進(jìn)；在德育科研這方面不夠主動(dòng)，缺少熱情。教科研方面：學(xué)校整體科研水平在全區(qū)仍屬較落后層次，尚未達(dá)到區(qū)科研合格學(xué)校要求，大多數(shù)教師科研積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，科研水平能力較差，并有畏難心理，這影響了學(xué)校整體科研的發(fā)展，也影響了教師自身專(zhuān)業(yè)化和教育教學(xué)水平能力的提高。課程與教學(xué)方面：規(guī)定課程尚未能開(kāi)齊開(kāi)足，拓展、探究課尚在摸索中，無(wú)課外活動(dòng)小組。學(xué)科發(fā)展不平衡，年級(jí)發(fā)展不平均，六、七、八年級(jí)教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，減負(fù)增效做得還不夠。教學(xué)反思制度還在構(gòu)建，有效課堂教學(xué)和有效教師的建設(shè)，還需大力推進(jìn)，教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度不夠完善，隨意性較大，教學(xué)管理只停留在基本的常規(guī)管理工作上。師資隊(duì)伍方面：近幾年連續(xù)引進(jìn)了四十幾名應(yīng)屆大學(xué)生，大量新教師對(duì)師干訓(xùn)校本，有利于四團(tuán)中學(xué)人最終的自主發(fā)展。在第二輪托管中，我們重視四團(tuán)人的需要和發(fā)展，多元?jiǎng)討B(tài)的管理目標(biāo)，以長(zhǎng)期發(fā)展為依歸，分層參與，民主決策，使四團(tuán)中學(xué)的廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能參與決策。依托校本，還有利于塑造四團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人魅力和眼光遠(yuǎn)大，胸懷廣闊的個(gè)人素質(zhì)，有利于全校教師形成開(kāi)放合作的團(tuán)隊(duì)精神。4、有效教研，科研興校研究始于問(wèn)題，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科研也就不能開(kāi)展。在教育發(fā)展中，可能產(chǎn)生一些困難、缺陷，這些問(wèn)題只能在校本研究中找到解決對(duì)策，教師也能在研究中獲得自身發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校必須把科研與學(xué)校命運(yùn)聯(lián)系在一起，因此，我們將在新一輪托管中實(shí)施課題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)論壇，進(jìn)行行動(dòng)研究，物化成果，通過(guò)有效教研，培養(yǎng)高效教師，構(gòu)建有效課堂，形成有效教學(xué)，達(dá)到四團(tuán)中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。五、實(shí)施方案第一階段（2009、9——2010、6）（一）階段目標(biāo)：1、建立民主科學(xué)高效委托管理形式。2、構(gòu)建校本管理制度，使教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展更緊密結(jié)合。3、把發(fā)展主動(dòng)權(quán)交給教師，引導(dǎo)教師自我認(rèn)識(shí)，自我診斷，自我設(shè)計(jì)，自我完善。4、依托優(yōu)秀資源，提升職初教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，成立青年教師視導(dǎo)團(tuán)，合力打造職初教師中的中堅(jiān)力量。5、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，打造校級(jí)示范性教研組，培育區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組。6、創(chuàng)設(shè)“天鵬論壇”，多平臺(tái)搭建教師隊(duì)伍發(fā)展新高地。7、開(kāi)展有效校本研訓(xùn)活動(dòng)。8、形成適應(yīng)四團(tuán)中學(xué)的校本課程的研發(fā)思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、自主、多元、全面發(fā)展。9、培育“科研興師”共識(shí)，營(yíng)造“科研興校”氛圍，指導(dǎo)學(xué)校特色的德育校本教育主題的推進(jìn)和完善學(xué)校三年德育教育規(guī)劃。10、以日常行為規(guī)范為抓手，進(jìn)一步完善德育規(guī)章制度，規(guī)范德育管理。加強(qiáng)班主任教育和管理藝術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。（二）措施構(gòu)建“每一位領(lǐng)導(dǎo)都要相信每一位教師都有向上的愿望，相信每一位教師都有向上的潛能，相信每一位教師都能實(shí)現(xiàn)向上的目標(biāo)”這樣一種教育教學(xué)氛圍，促使學(xué)校與教師共享獲得的榮譽(yù)、取得的成績(jī)。1、更新管理機(jī)制。把人事管理變?yōu)槿肆Y源開(kāi)發(fā)，讓師生充分參與管理，強(qiáng)調(diào)服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)校。2、創(chuàng)設(shè)“四自”機(jī)制，即教師的自我認(rèn)識(shí)，自我設(shè)計(jì)，自我診斷，自我完善。3、開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期研讀一本有關(guān)教育教學(xué)書(shū)籍，每學(xué)期舉行一次高質(zhì)量公開(kāi)研究課，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或校本教材。4、對(duì)青年教師，特別是針對(duì)一、三、五年期職初教師的培訓(xùn)，實(shí)施梯度遞進(jìn)管理，著力培養(yǎng)三、五年職初教師中的尖子力量，使之成為學(xué)校的骨干甚至區(qū)級(jí)骨干教師。5、形成四團(tuán)中學(xué)校本研訓(xùn)方案，組建管理小組。開(kāi)展個(gè)人、組室、學(xué)校和校際多層面、多形式校本研訓(xùn)。6、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，并提供各種機(jī)會(huì)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，成為善于動(dòng)腦，勤于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，講究教學(xué)藝術(shù)的人。7、建立兩校聯(lián)合教研，兩長(zhǎng)引領(lǐng)，專(zhuān)家指導(dǎo)的制度，專(zhuān)家、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)引領(lǐng)教師備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)。8、建立課程指導(dǎo)中心，形成四團(tuán)中學(xué)校本課程研發(fā)思路、原則與方案。李惠利中學(xué)派遣藝教老師、勞技老師到四團(tuán)任教，具體參與四團(tuán)中學(xué)的校本課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提升四團(tuán)中學(xué)的文化氛圍，并為開(kāi)發(fā)適應(yīng)四團(tuán)中學(xué)的校本課程做好鋪墊。9、大力營(yíng)造全?？蒲蟹諊?，制訂《四團(tuán)中學(xué)科研管理制度》和《四團(tuán)中學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施意見(jiàn)》，著手四團(tuán)中學(xué)科研骨干的培訓(xùn)工作，開(kāi)展課題研究指導(dǎo)，并初見(jiàn)成效。10、創(chuàng)立“天鵬論壇”，創(chuàng)刊“天鵬教育”專(zhuān)刊，舉行“天鵬潮”課堂文化節(jié)。11、舉辦四團(tuán)中學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)。12、扎實(shí)開(kāi)展“溫馨教室”的建設(shè)。13、堅(jiān)持班主任工作例會(huì)研討制度，提升班主任教育主題的設(shè)計(jì)能力，個(gè)案教育的幫教能力，心理輔導(dǎo)能力，家校溝通能力和德育科研能力。14、開(kāi)展文明禮儀教育，形成全員育德，齊抓共管的局面。試行星級(jí)學(xué)生干部評(píng)選，示范班、優(yōu)勝班評(píng)選，推動(dòng)班級(jí)自主管理，提升學(xué)生道德品質(zhì)。15、創(chuàng)建學(xué)校教育資源聯(lián)盟，由學(xué)校、家委會(huì)、社區(qū)、警所、司法、消防、文廣、敬老院、村委會(huì)等部門(mén)參與，整合社會(huì)資源，發(fā)揮綜合教育功能。第二階段（2010、9——2011、6）（一）階段目標(biāo)：1、完善委托管理模式。2、完善民主、公開(kāi)、科學(xué)的人本管理機(jī)制，建立促進(jìn)教師發(fā)展的新機(jī)制。3、豐富四團(tuán)中學(xué)校園文化。4、研發(fā)校本課程，初步形成四團(tuán)中學(xué)辦學(xué)特色。5、創(chuàng)建有效教研文化，打造區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組。6、構(gòu)建校本研訓(xùn)體系，使之成為提高教師能力的動(dòng)力之一。7、形成學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范課題運(yùn)作程序，加強(qiáng)課題組建設(shè)。8、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。9、構(gòu)建具有學(xué)校特色的德育校本教育主題體系。（二）措施1、托管工作小組扎實(shí)工作，建立例會(huì)制度，密切兩校聯(lián)系。2、全面開(kāi)展兩校結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)，實(shí)行聯(lián)合教研制度，掛職輪訓(xùn)交流制度。3、保證廣大教職工的知情權(quán)、議事權(quán)和參與權(quán)。4、營(yíng)造全校良好人際關(guān)系，推動(dòng)三風(fēng)（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)）建設(shè)，培育“和諧自主，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)。5、開(kāi)發(fā)校本拓展課程，堅(jiān)持“知識(shí)起點(diǎn)”、“探究引領(lǐng)”、“活動(dòng)抓手”和“協(xié)作渠道”四項(xiàng)原則。6、引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)參與校本課程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多層次、多類(lèi)別、多維度的校本教材，使校本課程源于學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。7、校本培訓(xùn)制度化，有比較完整的方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、實(shí)施反饋、評(píng)價(jià)總結(jié)等。8、明確校本研訓(xùn)原則，圍繞“主題教研、理論學(xué)習(xí)、集體備課、反思交流”四個(gè)板塊。9、進(jìn)一步完善集體備課制度，堅(jiān)持教者做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)法、備教法、備過(guò)程、備資源。做到課前手中有方法，課中眼中有學(xué)生，課后心中有反思，提高課堂教學(xué)有效性。10、改革評(píng)價(jià)制度，對(duì)備課組教師進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科教師以及教研組、備課組之間的合作，形成多種研訓(xùn)共同體。11、科研活動(dòng)規(guī)范化，研究有課題，安排有程序，時(shí)間有節(jié)點(diǎn)，成果有展示。12、課題研究運(yùn)作程序化：定人員、定時(shí)間、定總結(jié)、啟動(dòng)查、中期查、結(jié)題查。課題力求大處著眼，小處著手，低起點(diǎn)，高要求。13、建立課題首席負(fù)責(zé)人制和科研骨干推選制度。14、舉辦“天鵬論壇”，編撰“天鵬教育”專(zhuān)刊，舉行“天鵬潮”課堂文化節(jié)。15、建立聽(tīng)課評(píng)課日，聽(tīng)課評(píng)課周和教學(xué)展示月機(jī)制，邀請(qǐng)社區(qū)、家長(zhǎng)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)視導(dǎo)。16、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，教學(xué)檢查和聯(lián)合視導(dǎo)制，問(wèn)題改進(jìn)追蹤和反思制，自我評(píng)估矯正制和績(jī)效評(píng)估制。17、健全班主任培訓(xùn)考核制度，組織班主任工作匯報(bào)，系統(tǒng)交流，專(zhuān)題報(bào)告，參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。18、實(shí)行星級(jí)學(xué)生干部評(píng)選活動(dòng)，形成班級(jí)年級(jí)自主管理特色，打造一批示范、優(yōu)勝班。六、保障機(jī)制（一）組織保障成立以李惠利校長(zhǎng)為首的委托管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專(zhuān)家參與工作，接受市教委委托管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和兩區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)校、黨組織、工會(huì)、團(tuán)組織和教代會(huì)的作用。（二）管理保障推行責(zé)任制，明確職責(zé)與目標(biāo)，進(jìn)行扁平式民主管理，制訂可操作性的學(xué)校