《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思_第1頁(yè)
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思_第2頁(yè)
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思_第3頁(yè)
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思_第4頁(yè)
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩1頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思「篇一」在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中,我常常思考:怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?首先教師自己要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧,教師不要把教材當(dāng)本本,當(dāng)我一成不變的知識(shí),原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生,而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況,如認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異,采取不同的教學(xué)方式、方法,創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變,那就是有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念??傊?,教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科,抱殘守缺,是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué),就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式,可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后,在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神,卻是人們一生中長(zhǎng)期受用的。《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中,首先由教師創(chuàng)造情境,提出問(wèn)題,再讓學(xué)生通過(guò)畫圖判斷,找規(guī)律,然后由學(xué)生想、畫,做做看,去驗(yàn)證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識(shí)的生成過(guò)程,品嘗著成功后帶來(lái)的樂(lè)趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,同時(shí)也體會(huì)到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性,而且為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ),更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué),必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能,不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度,使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究,師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所,培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力,又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民。作為教師,在課堂教學(xué)中要始終牢記:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思「篇二」三生課堂,提倡生動(dòng)、生活、生本。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),我一直覺(jué)得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,其本身就具有很強(qiáng)的趣味性,對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢(shì);本課程要求從生活走向物理,再?gòu)奈锢碜呦蛏?,也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點(diǎn);課程在安排過(guò)程中,主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主,將課堂還給學(xué)生,以學(xué)定教,從這一層面上來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)“生本”本來(lái)也是理所當(dāng)然。因此,本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候,力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入,安排了學(xué)生畫一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)單電路圖,鞏固前面的知識(shí),為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)鋪墊,然后出示多個(gè)燈泡的手電筒,引入本節(jié)課的課題,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念;關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究,安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),自主探究,體現(xiàn)“生本”概念,已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),為了降低學(xué)生探究的難度,幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師注意巡視,做出指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢后,安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示,師生共同總結(jié)得到電路的特點(diǎn),仍然強(qiáng)調(diào)以“生本”為主;最后再回到引入的問(wèn)題,討論手電筒中燈泡的連接方式,將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中,從物理走向生活,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計(jì),課堂氣氛融洽,學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時(shí)間太趕,課堂的小結(jié)也很倉(cāng)促,也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)反饋,所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來(lái)看,這節(jié)課是不夠完整的,所以在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,要充分考慮時(shí)間的分配問(wèn)題,避免出現(xiàn)這樣的情況。《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思「篇三」這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個(gè)課堂氣氛比較活躍。一、為了提高實(shí)驗(yàn)效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí):1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么?2、為了防止接錯(cuò),自己先擬訂一個(gè)接線順序,在接線過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)的,并特別注意防止短路。二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照,檢查器材是否夠用。2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線。3、想一想,燈座、開(kāi)關(guān)應(yīng)如何連接?把導(dǎo)線接到接線柱上,導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來(lái)?在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開(kāi)關(guān)前,要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開(kāi)關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。三、這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處:1、對(duì)于把導(dǎo)線接到接線柱上,導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞,旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線草不至于被擠出來(lái),學(xué)生并沒(méi)有深刻體會(huì),部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實(shí)驗(yàn)效果。2、分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查,就閉合了開(kāi)關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。但是,我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì),學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好,同時(shí),我也會(huì)應(yīng)課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,既要注意各種單項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高,有要著重于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),這樣,教學(xué)過(guò)程會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力?!洞?lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思「篇四」1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中,提出進(jìn)行比賽時(shí),應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光?”這句話,因?yàn)槔蠋熤v這句話后,學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,就分析解釋哪個(gè),這樣顯得順理成章,學(xué)生更易接受。3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,對(duì)于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng),可一帶而過(guò),不必過(guò)多糾纏。4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí),如果有學(xué)生說(shuō):“靠近電源正極的燈泡亮些?!蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫?wèn):“兩個(gè)燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試”。5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí),如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān),那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào):帶電作業(yè)不安全,進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí),要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān),才能確保安全。6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個(gè)題目:以上電路連接正常,當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí),請(qǐng)回答:(選填“亮”或“不亮”)甲圖中:

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論