《理想的風(fēng)箏》 語(yǔ)文教案 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)

《理想的風(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))《理想的風(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇一」教學(xué)內(nèi)容:蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第七組22課教材。教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。3.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度,以及他敬業(yè)愛(ài)生、追求理想的精神,研讀課后習(xí)題2的三句話(huà),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟人物內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn):理解《理想的風(fēng)箏》的含義。教學(xué)流程:板塊一、感受作者的情思1.師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《理想的風(fēng)箏》)。2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時(shí),作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風(fēng)箏。從作者的內(nèi)心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喚。3.閱讀提示:①用自己喜歡的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫(xiě)。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達(dá)效果。②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫(xiě)劉老師外貌的句子。從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你初步認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師?③讀一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。4.閱讀交流。5.深情導(dǎo)讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風(fēng)里(盡情搖擺),(舒展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長(zhǎng)天(吹奏著生命之歌)。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在(同白云戲耍),引得(無(wú)數(shù)人仰望天穹)。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心(一齊蘇醒),一種(舒展的快意)便(浮)上心頭。每逢這時(shí),具有(活力陽(yáng)光)的劉老師就浮現(xiàn)在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈祥)。我呼喚著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您！)板塊二、感悟老師的品格一、師(過(guò)渡):剛才,我們?cè)谄纷x春天的景色中,感受到了作者對(duì)老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動(dòng)他一生的幾件事。接下來(lái),讓我們聆聽(tīng)作者講述的故事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。二、師:靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面?這些畫(huà)面為什么能讓人怦然心動(dòng)?三、同桌相互交流畫(huà)面一:笑談腿疾(屏顯):只有一次,他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí),笑著對(duì)我們說(shuō):女?huà)z氏用手捏泥人捏累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女?huà)z甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。1.師:細(xì)致閱讀這段話(huà),你讀出了怎樣的劉老師?2.師:真不簡(jiǎn)單,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開(kāi)朗的劉老師,讀出了笑對(duì)人生、不怨命運(yùn)的劉老師。(相機(jī)板書(shū):樂(lè)觀、幽默。)3.師:劉老師是怎樣給學(xué)生講故事的?(笑)誰(shuí)能學(xué)著劉老師的樣子,笑著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個(gè)詞,你體會(huì)到什么?4.師:誰(shuí)再讀一遍這個(gè)故事,讀出劉老師的樂(lè)觀、幽默。5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學(xué)生(讀下去。)6.入情朗讀,咀嚼文字。(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。①因?yàn)開(kāi)_______,所以教室騰起一片笑聲;因?yàn)開(kāi)_______,所以笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情;因?yàn)開(kāi)_______,所以(同學(xué)們)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。②泛字用得太準(zhǔn)確了,我是這樣理解的________,這個(gè)詞用得好,好在________。7.師:這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)得多么傳神啊,誰(shuí)能把這微妙的情感變化讀出來(lái)嗎?(指名讀。)8.激情朗讀(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂(lè)觀、幽默),我深深地,深深地思念您！畫(huà)面二:上課板書(shū)1.師(過(guò)渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書(shū)姿勢(shì),永遠(yuǎn)地定格在我的記憶里。2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)3.閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?②圈一圈,畫(huà)一畫(huà):劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作讓你怦然心動(dòng)?③品一品,說(shuō)一說(shuō):你用心讀出了一位怎樣的劉老師?4.學(xué)生討論交流。5.師:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅(jiān)強(qiáng)的劉老師。再請(qǐng)一位同學(xué)讀屏幕上紅色的詞語(yǔ)(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫(xiě)板書(shū)了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)向講臺(tái));②劉老師深情地讀著讀著,又要寫(xiě)板書(shū)了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫(xiě)板書(shū)時(shí):(男女生齊讀);④一個(gè)年過(guò)半百的老師,只靠著(深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個(gè)小時(shí)),一天不知要(這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次),而他每轉(zhuǎn)一次(就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳)。7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳呢?8.師:是啊,劉老師板書(shū)時(shí)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,學(xué)生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動(dòng),為他頑強(qiáng)的意志而激動(dòng)。(相機(jī)板書(shū):敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)。)9.激情朗讀:(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)),我深深地,深深地思念您！畫(huà)面三:放逐風(fēng)箏1.師(過(guò)渡):當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心一種舒展的快意便浮上心頭,劉老師便在操場(chǎng)上放起親手制作的風(fēng)箏。讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳桑≌?qǐng)用自己喜歡的方式閱讀第7至第9自然段。2.閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。②圈一圈,畫(huà)一畫(huà):劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的哪些細(xì)節(jié)讓你怦然心動(dòng)。③批一批,注一注:讀到感動(dòng)的地方寫(xiě)下你的感受。④品一品,說(shuō)一說(shuō):你用心讀出了一位怎樣的劉老師?3.研讀交流A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐,讓他孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲起,便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。①師:你讀出了怎樣的一位劉老師,從哪些語(yǔ)句可以感受到?②師:真聰明,真會(huì)學(xué)習(xí)！你們讀出了心靈手巧的劉老師,讀出了心胸寬廣的劉老師,讀出快樂(lè)的劉老師,讀出了陽(yáng)光自信的劉老師,讀出了充滿(mǎn)童心的劉老師(相機(jī)板書(shū):陽(yáng)光、自信。)③小組討論:劉老師為什么絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)呢?(討論后再讀這段話(huà)。)④口語(yǔ)交際:劉老師仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋他在想些什么呢?說(shuō)說(shuō)劉老師的心聲。⑤老師(引讀):我常常站在他旁邊⑥導(dǎo)讀體悟:為什么劉老師臉上漾出甜蜜的笑?體會(huì)漾的表達(dá)效果。⑦師:讓我們?cè)僮x這段話(huà),讀出劉老師的快樂(lè),讀出劉老師的甜蜜,讀出劉老師的陽(yáng)光自信,讀出他充滿(mǎn)童心的心聲。B(屏顯):有一次,他故意地撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線(xiàn)端,喊著:你們不要管,我自己來(lái)！終于,他氣喘吁吁地抓住了細(xì)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。①啟發(fā)說(shuō)讀:這是一幅感人的畫(huà)面,劉老師故意撒脫手,紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)繩和線(xiàn)拐在地上飛跑,劉老師(指名讀),劉老師拖著殘疾的腿,奮力追趕著,他可能這樣想(指名說(shuō)),可能這樣想(指名說(shuō)),還可能這樣想(指名說(shuō))同學(xué)們心疼老師,想這樣做(指名說(shuō)),想這樣做(指名說(shuō)),他卻喊著(指名讀)多么(指名說(shuō)),多么(指名說(shuō)),多么(指名說(shuō))的劉老師?。、诮涣饔懻?劉老師抓住撒脫的線(xiàn)繩,臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。劉老師抓住的僅僅是線(xiàn)繩嗎?③師:讀了這段話(huà),你讀出了怎樣的一位劉老師?(相機(jī)板書(shū):頑強(qiáng)、執(zhí)著。)4.師:劉老師拼搏頑強(qiáng)的意志,熱愛(ài)生活的執(zhí)著震撼著我們的心靈,讓我們走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,朗讀第7至第8自然段,記住這動(dòng)人的場(chǎng)面。5.口語(yǔ)交際:面對(duì)這樣的意志頑強(qiáng),充滿(mǎn)陽(yáng)光,熱愛(ài)生活的劉老師,你想說(shuō)些什么?6.激情朗讀:(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(陽(yáng)光自信、頑強(qiáng)執(zhí)著),我深深地,深深地思念您！板塊三、體悟課題的蘊(yùn)意1.師:讀了劉老師那一個(gè)個(gè)感人的故事,眼前浮現(xiàn)出劉老師那一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面。在作者的心靈深處,劉老師依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài),他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。此時(shí),我們怦然心動(dòng),不由得與作者一起從內(nèi)心深處發(fā)出了這樣的呼喚(齊呼):劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您2.學(xué)生討論:①我們的心一直被劉老師感動(dòng)著。劉老師的哪些精神震撼了你?②劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?③劉老師的理想是什么?(劉老師的理想就在他放飛與追逐的風(fēng)箏里,對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)與抗?fàn)?對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。劉老師的理想就在他旋轉(zhuǎn)的拐杖里,對(duì)生活的執(zhí)著與追求,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)。)④以理想的風(fēng)箏作為課題,有什么含義?(風(fēng)箏寄托著劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛(ài)與追求,身殘志堅(jiān)的他,為我們樹(shù)立了戰(zhàn)勝困難的路標(biāo),為我們播下了一顆顆理想的種子,在我們心中騰起了一只只理想的風(fēng)箏。)3.拓展升華:①師:蘇叔陽(yáng)爺爺是劉老師放飛的一只風(fēng)箏。雖然作者在自己人生的經(jīng)歷中屢遭挫折,不管是文革期間受到非人的迫害,還是身患癌癥,15年多次手術(shù),但他仍頑強(qiáng)地生活、工作,積極樂(lè)觀地享受生活的每一天。以《打不垮的蘇叔陽(yáng)》為主題,說(shuō)一說(shuō)蘇叔陽(yáng)爺爺與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆?課前布置收集素材。)②師:殘疾的劉老師身體是孱弱的,但他的意志是堅(jiān)強(qiáng)的,是值得敬重和傳承的。在20xx年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮上,下肢癱瘓的李麗獲得感動(dòng)中國(guó)十佳人物的稱(chēng)號(hào)。組委會(huì)在給她的頒獎(jiǎng)辭中這樣說(shuō):殘疾打不垮,貧困磨不壞,災(zāi)難撞不倒,堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長(zhǎng),身體被命運(yùn)拋棄,心靈唱出強(qiáng)者的歌如果請(qǐng)你給劉老師寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞,你會(huì)怎么寫(xiě)?請(qǐng)拿出筆來(lái)寫(xiě)下感動(dòng)的話(huà)?！独硐氲娘L(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇二」教材解讀：《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”―他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”―他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”―他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天！教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。教學(xué)過(guò)程：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū)：理想的風(fēng)箏)二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。課文可以分成三部分：第一部分：(1――3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。第二部分：(4――9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。第三部分：(10――11)寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏三、走進(jìn)文本，享受春景1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)作者為什么要寫(xiě)春景呢?指名讀第2自然段2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)3、課文哪一自然段中哪一句話(huà)是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎?小結(jié)：作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏，寫(xiě)到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫(xiě)作方法，以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。2、寫(xiě)人物時(shí)，一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?5、從這幾句話(huà)中，讀出了一位怎樣的劉老師?第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知、導(dǎo)入新課1、出示詞語(yǔ)組2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4――9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?(一)笑談腿疾(二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)(三)喜放風(fēng)箏三、品味心聲，深化情感1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū)思念)3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。四、提升感悟，放飛情感1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”。2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊！3、續(xù)寫(xiě)五、總結(jié)延伸，拓展積累1、交流收集的資料，介紹作者2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?3、讀名言4、總結(jié)生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。板書(shū)設(shè)計(jì)22理想的風(fēng)箏笑談腿疾樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣旋轉(zhuǎn)板書(shū)愛(ài)崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)喜放風(fēng)箏熱愛(ài)生活《理想的風(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。1、談話(huà)導(dǎo)入。介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。2、板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法?！驹O(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！浚ǘ┌盐仗攸c(diǎn)，理清文脈。1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書(shū)）笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！浚ㄈw會(huì)情感，梳理方法。1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。3、抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑”。重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊?。?）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀。4、師生共讀，升華情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！浚ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您……。想念您；想念您；想念您?！驹O(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！浚ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。2、布置作業(yè)。⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句?！驹O(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：26理想的風(fēng)箏笑談殘腿激情上課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。3、了解景物描寫(xiě)的作用。教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，確定目標(biāo)。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛――生讀課題《理想的風(fēng)箏》。2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。3、全班交流（預(yù)設(shè)一）品悟外貌⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”。⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)。⑶指導(dǎo)朗讀。⑷抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”。⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（二）突破難點(diǎn)，理解課題1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？2、反復(fù)引讀課題。（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂(lè)）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。五、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師?！独硐氲娘L(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇四」26《理想的風(fēng)箏》教案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風(fēng)箏”的含義。3．學(xué)習(xí)通過(guò)抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.向劉老師學(xué)做人：做有理想、有追求、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人2．理解理想的風(fēng)箏的含義教學(xué)難點(diǎn)：向蘇叔陽(yáng)學(xué)作文：領(lǐng)悟作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊課，談話(huà)導(dǎo)入1.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過(guò)哪幾個(gè)事情來(lái)描述的？2.從這些典型的事情中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師？3.我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)劉老師的特點(diǎn)的？（演示課件）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對(duì)我們說(shuō)）、語(yǔ)言（我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的）還有學(xué)生的心理活動(dòng)（酸澀、尊敬）。了解到是個(gè)樂(lè)觀向上的人。第二件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（靠著、站上），人物的神態(tài)（慷慨激昂，常常哽咽）,學(xué)生們的感受心理活動(dòng)（激動(dòng)得落淚，沉重地低下頭）。了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)工作的人。第三件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（微仰、瞇起、聽(tīng)、長(zhǎng)舒一口氣、點(diǎn)頭），人物的語(yǔ)言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人。二、繼續(xù)學(xué)文，理解放風(fēng)箏的情景1.下面請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的7―9自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到劉老師是個(gè)怎樣的人。（課件出示要求）這里的詞語(yǔ)、句子可以是人物的（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)），也可以是特別打動(dòng)你的地方。你可以自己找找讀讀寫(xiě)體會(huì)，也可以小組合作分工分節(jié)共同完成。2.學(xué)生自學(xué)，討論。3讀后交流?！簟坝H手制作”引讀一下各式各樣?！拘撵`手巧】◆他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，他要體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。）【挑戰(zhàn)自我、自信自強(qiáng)】出示課件：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。①你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。②此時(shí)的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤(pán)旋的燕子風(fēng)箏，什么都沒(méi)有說(shuō)。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。你仿佛聽(tīng)到劉老師在心里說(shuō)些什么呢？此時(shí)，劉老師又在想些什么？（預(yù)設(shè)：1、他在想這只小燕子是我自己做的自己放的。2、雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風(fēng)箏一樣自由翱翔。）師：對(duì)。此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？3、他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)）所以，劉老師笑聲朗朗，這是怎樣的笑喲？這里有親手把風(fēng)箏放上天后，自豪的笑；有想到學(xué)生后欣慰的笑；有想著心中的理想，憧憬未來(lái)的笑。所以劉老師是最幸福的。老師是個(gè)怎樣的人？【追求理想、熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息】③讓我們面帶笑容，快樂(lè)著劉老師的快樂(lè)，一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）◆有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊ｎA(yù)設(shè)：⊙動(dòng)作――笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著（興奮、幸福、高興、樂(lè)觀，忘記了自己是一個(gè)老人，是一個(gè)殘疾人。真像個(gè)小孩。）⊙故意灑脫手――挑戰(zhàn)⊙語(yǔ)言――“你們不要管，我自己來(lái)！”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰(zhàn)自我】師：怎么喊？你來(lái)喊（生讀）你們不要管，我自己來(lái)！還不夠，你再來(lái)（生讀）女生讀、男生讀，咱們一起來(lái)（齊讀）你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀敢于挑戰(zhàn)自我）4.從劉老師親手做風(fēng)箏到放風(fēng)箏到追風(fēng)箏，可以看出，他是個(gè)怎樣的人？雖然是一個(gè)殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，坦然地面對(duì)生活的不完美，幸福地享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活啊！這才是生命的強(qiáng)者?。ò鍟?shū)：熱愛(ài)生活）他的這份熱愛(ài)深深地感染著我、震撼著我、激勵(lì)著我！三、品味作者心聲，深化理想的風(fēng)箏1．可是這一切都成了美好的回憶，配樂(lè)范讀第11、12自然段。30年，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！他一直都在思念著樂(lè)觀頑強(qiáng)的劉老師，思念是長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線(xiàn)，一頭攥在老師的手里，一頭系在學(xué)生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，……思念您。2．此時(shí)此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？不，還有他的理想，那么這理想的風(fēng)箏究竟指什么？（1）作者蘇叔陽(yáng)一生中經(jīng)歷了很多的挫折，蘇叔陽(yáng)出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專(zhuān)業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟。抗癌14年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫(xiě)出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書(shū)。（2）出示他文集中的話(huà)：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（3）聯(lián)系作者的生活實(shí)際，再聯(lián)系我們剛才從三件事中品讀的人物特點(diǎn)，現(xiàn)在你對(duì)理想的風(fēng)箏有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？（同桌討論一下）（理想的風(fēng)箏就是指劉老師樂(lè)觀向上的態(tài)度，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、對(duì)生活的熱愛(ài)，就像他放飛的風(fēng)箏，牽引著自己牽引著學(xué)生們，像他一樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，做生活的強(qiáng)者！）3.我們生活中有沒(méi)有像劉老師這樣的人，舉例說(shuō)說(shuō)。4.總結(jié)延伸理想是火，點(diǎn)燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。熱愛(ài)生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只――理想的風(fēng)箏。（邊總結(jié)邊完成“風(fēng)箏”簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）四、作業(yè)超市1.課外閱讀：魏巍的《我的老師》、海倫?凱勒《我的老師》、魯迅《藤野先生》2.嘗試學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法以《我的老師》為題寫(xiě)一篇作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：26、理想的風(fēng)箏劉老師――樂(lè)觀自信執(zhí)著追求熱愛(ài)生活2010-6-2

《理想的風(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。2．進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。3．理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。4．學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。教學(xué)媒體：課件設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。教學(xué)過(guò)程：一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。1．學(xué)生齊讀課題。2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更專(zhuān)注。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)?！慷形騽⒗蠋熜蜗?，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書(shū)】2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表?！驹O(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力?！繉W(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。（1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂(lè)觀）抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。（2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對(duì)“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細(xì)膩？劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出？（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。”）“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。文中像這樣細(xì)膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書(shū)的人能夠成為它的知音。一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（引導(dǎo)從“絕不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè)觀、開(kāi)朗）理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話(huà)，揣摩劉老師的內(nèi)心。出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想：《理想的風(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過(guò)程：一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)。(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？(2)尊敬劉老師什么？二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1、找同學(xué)讀這件事。2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。3、看課件作者感受最深的是什么？這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。分角色朗讀第三件事。四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。完成填空練習(xí)：思念你（放音樂(lè)）思念你學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內(nèi)讀一讀。《理想的風(fēng)箏》語(yǔ)文教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))「篇七」一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。1、教師談話(huà)導(dǎo)入，課件出示詞串。讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事？女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)手持線(xiàn)拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿(mǎn)足2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。3、師：對(duì)了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎？他還放飛了什么？讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)。二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？2、學(xué)生圈畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。師：剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話(huà)中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受？師：你從“決不肯”感受到什么？師：請(qǐng)你帶著快樂(lè)讀一讀這句話(huà)，好嗎？(指名朗讀。)句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂(lè)地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么？生想象回答。師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣？(體味“漾”字的用法妙)師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫(huà)笑容？師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么？生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、人老心不老、心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、快樂(lè)的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。1)師：剛才我聽(tīng)你們讀這句話(huà)時(shí)很投入，這句話(huà)震撼著大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？師：讀這句話(huà)你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞？師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”。1)、動(dòng)畫(huà)課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。師：從他追逐中的笑容，你看到了什么？師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么？師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè)觀，叫出了他心中的快樂(lè)，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。生：“你們不要管，我自己來(lái)！”。師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎？指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評(píng)價(jià)。3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書(shū))師：這句話(huà)中哪個(gè)詞最使你們震憾？生：“蹦跳著”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè)中了。師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來(lái)！(指名讀，齊讀)4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣？引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣”。師：他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足，得意是因?yàn)槭裁矗可簞⒗蠋熡X(jué)得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅！4、小結(jié)：劉老師坦然地面對(duì)人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，