幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐研究

一、

幼兒園中班早期閱讀活動(dòng)的價(jià)值早期閱讀指學(xué)前期兒童的閱讀。兒童早期的閱讀是廣義的，不單單指對(duì)于書(shū)籍的閱讀或是識(shí)字活動(dòng)，幼兒對(duì)于繪本的觀察、對(duì)書(shū)籍的觸摸、聽(tīng)故事、對(duì)于故事的記錄與復(fù)述都屬于幼兒早期的閱讀活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡閱讀，他們的閱讀行為往往是自發(fā)的、主動(dòng)的，他們樂(lè)在其中。但是當(dāng)幼兒慢慢成長(zhǎng)，由于缺少教師專門(mén)的閱讀興趣培養(yǎng)、家長(zhǎng)枯燥的識(shí)字教育、電子產(chǎn)品的誘惑等，大部分對(duì)閱讀的興趣逐漸減少，拒絕閱讀。要使幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣，發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得閱讀是一件快樂(lè)的事情、享受閱讀，那么幼兒在幼兒園內(nèi)早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展就要做到科學(xué)合理，培養(yǎng)幼兒"積極的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣；較強(qiáng)的理解能力及多元的表達(dá)能力。"（一）

幫助幼兒體驗(yàn)豐富的情緒情感幼兒與生俱來(lái)的想象力，能夠幫助他們代入繪本、故事中的世界，他們對(duì)于故事中的角色容易產(chǎn)生喜愛(ài)、討厭、恐懼等情緒，對(duì)于故事情節(jié)也會(huì)有驚訝、生氣、哀傷等情感，在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)各種場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和模擬，幼兒能夠體驗(yàn)更多豐富的情緒情感。（二）

培養(yǎng)幼兒良好品德

提高幼兒社會(huì)交往的能力幼兒在閱讀活動(dòng)中可以通過(guò)他人的行為及后果，來(lái)判斷初步的對(duì)錯(cuò)，如在閱讀繪本《小老鼠和大老虎》的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)觀察小老鼠和大老虎的相處、大老虎的行為、小老虎的情緒，以及兩人關(guān)系的變化，知道朋友之間相處應(yīng)該平等友愛(ài)，欺負(fù)弱小是不對(duì)的，明確是非觀，初步養(yǎng)成良好的品德行為的同時(shí)，也能提高幼兒的社會(huì)性。（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣閱讀不僅僅是兒童時(shí)期應(yīng)該注重的事，人的一生都應(yīng)該進(jìn)行不斷的閱讀。3—8歲是幼兒閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，早期閱讀活動(dòng)有利于幼兒大腦的發(fā)育，而其中更重要的意義在于幼兒對(duì)于閱讀的興趣以及良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展要具有多樣性、趣味性，要符合幼兒年齡的特點(diǎn)以及需求，才能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣；幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，則有賴于教師對(duì)于早期閱讀開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，科學(xué)性指教師組織幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，要保證幼兒坐姿正確，用眼正確，光線適宜，環(huán)境舒適。有效性指教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，要保證幼兒是真的在閱讀，他們可以幾人合看，可以小聲討論，這是正常的閱讀行為，但幼兒拿著書(shū)籍互相扔、砸時(shí)，他們已經(jīng)不是在閱讀了，教師必須進(jìn)行制止。幼兒的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成的。二、

中班早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略在中班早期閱讀活動(dòng)中，可以大致分為集體閱讀、幼兒自主閱讀、家庭閱讀活動(dòng)等三類。在幼兒園內(nèi)部，教師組織開(kāi)展為集體閱讀、幼兒自主閱讀。（一）集體閱讀的指導(dǎo)策略集體閱讀包括繪本講述、閱讀教學(xué)等活動(dòng)。1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備。在集體閱讀活動(dòng)開(kāi)展前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師要了解閱讀對(duì)象，清楚繪本的內(nèi)容、情節(jié)、發(fā)展，才能在講述故事時(shí)把握好節(jié)奏，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在經(jīng)典故事《母雞蘿絲去散步》的教學(xué)中，故事情節(jié)跌宕起伏，格外具有幽默色彩，教師教學(xué)時(shí)適宜采用懸疑的手法提問(wèn)，但正是這樣的方法，要求教師要對(duì)故事格外了解，對(duì)于故事的情節(jié)發(fā)展要了然于心，對(duì)于故事的結(jié)構(gòu)與變化要清楚明白，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。2.開(kāi)放性的提問(wèn)。在集體閱讀活動(dòng)中，為了讓幼兒的注意力集中到某個(gè)點(diǎn)上，教師會(huì)設(shè)置相應(yīng)的提問(wèn)，但封閉性提問(wèn)與開(kāi)放性提問(wèn)對(duì)于閱讀活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。在繪本《生氣的亞瑟》集體閱讀活動(dòng)中，關(guān)于亞瑟生氣程度的提問(wèn)，進(jìn)行封閉性提問(wèn)："亞瑟?dú)獾糜钪娑急耍瑢?duì)不對(duì)？"得到的回答只有"是"或"不是"，幼兒參與少，語(yǔ)言能力也得不到發(fā)展，閱讀興趣慢慢流失。當(dāng)教師進(jìn)行開(kāi)放性提問(wèn)時(shí)，為了讓幼兒觀察畫(huà)面，注意到環(huán)境的變化，可以提問(wèn)："現(xiàn)在亞瑟在哪里呢？"將幼兒的注意力引向畫(huà)面呈現(xiàn)中的環(huán)境，注意到星球、云層，發(fā)現(xiàn)亞瑟在太空中；通過(guò)提問(wèn)"他還會(huì)氣成什么樣？"使幼兒展開(kāi)想象力，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜想，激發(fā)幼兒想象能力。

3.環(huán)境。幼兒閱讀的繪本一般具有很強(qiáng)的童話色彩，教師在開(kāi)展不同背景的繪本故事時(shí)，可以將活動(dòng)室布置成相應(yīng)場(chǎng)景

，如森林主題布置，可以將紙箱制作成樹(shù)干，綠色卡紙剪成樹(shù)葉形狀貼在上面，營(yíng)造出森林氣息。（二）幼兒自主閱讀的指導(dǎo)策略幼兒的自主閱讀是指幼兒完全自由地去閱讀，豐富的圖書(shū)、充足的時(shí)間、舒適的環(huán)境，用自己的經(jīng)驗(yàn)去解讀內(nèi)容，發(fā)揮想象，產(chǎn)生思考。1.尊重幼兒的閱讀習(xí)慣。一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，30個(gè)幼兒看同一本繪本，會(huì)出現(xiàn)30個(gè)不同的關(guān)注點(diǎn)，而由于幼兒本身的差異性，他們閱讀的速度、順序、偏好都不盡相同。集體教學(xué)中會(huì)將這些點(diǎn)控制在普遍水平中，而幼兒自主閱讀時(shí)，這些差異都將隨意展現(xiàn)，他們可以用自己喜歡的方式閱讀，不被狹隘的規(guī)則限制。2.保證閱讀是自由的。在自主閱讀中，要避免幼兒被成人功利性的目的所干擾，自主閱讀要讓幼兒感受到舒適、愉悅，才能堅(jiān)持下去；自由閱讀并不僅僅指隨意選擇自己愛(ài)看的書(shū)籍。假如幼兒在閱讀時(shí)，被要求一定要記下什么、畫(huà)出什么、要認(rèn)識(shí)什么字詞，幼兒沒(méi)有從中得到足夠的自由，他被要求了，她是帶著被強(qiáng)加的目的來(lái)進(jìn)行閱讀的，這已經(jīng)不是自主閱讀。3.兒童友好的環(huán)境。上學(xué)年幼兒園一直在號(hào)召創(chuàng)設(shè)兒童友好圖書(shū)角，什么是兒童友好？?jī)和押弥傅氖菆?jiān)持兒童視角，以兒童優(yōu)先為原則，以兒童需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)兒童權(quán)利最大化為立足點(diǎn)。在自主閱讀的環(huán)境中，要以兒童友好為準(zhǔn)則，選擇兒童友好的繪本，兒童友好的布置，兒童友好的閱讀規(guī)則。讓幼兒在閱讀中感受到如魚(yú)得水一般的快樂(lè)。（三）家庭閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略在幼兒影響一生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，都不能僅僅依靠幼兒園來(lái)開(kāi)展，家園合作是必須達(dá)到的前提，幼兒早期閱讀的培養(yǎng)液并不能例外。在幼兒早期閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，家庭與幼兒園是齊頭并進(jìn)、相輔相成的，幼兒園需要營(yíng)造的環(huán)境，家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，兒童友好的理念，也要貫徹在家庭閱讀活動(dòng)中。三、結(jié)語(yǔ)幼兒早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義，本研究期望通過(guò)對(duì)幼兒園早期閱讀的實(shí)踐研究，提高幼兒教師在園內(nèi)開(kāi)展幼兒早期閱讀的能