2025年春初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 8 土地的誓言

8*土地的誓言端木蕻良

教材分析

《土地的誓言》是一篇抒情散文。作者把“九一八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感,用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng),感受到熱血的沸騰。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。2.品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)貫穿全文的意境和情感,從而理解本文獨(dú)特的抒情方式。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(1)理解作者對(duì)淪陷故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國(guó)熱情。(2)理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。2.難點(diǎn):感受課文的抒情方式,并能說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課“生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱,凝聚了人們對(duì)土地的多少深厚感情!歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《土地的誓言》,看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?。二、自主學(xué)習(xí)成果展示1.了解作者與寫作背景。(1)端木蕻良(1912—1996),原名曹京平,遼寧昌圖人,作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風(fēng)景》,短篇小說(shuō)集《土地的誓言》《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。(2)背景介紹:1931年“九一八”事變后,東北三省淪亡。東北三省的人民,處在水深火熱之中,不得不背井離鄉(xiāng),離開了生他們、養(yǎng)他們的故土而四處流浪。1941年9月18日,“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。2.檢測(cè)生字詞。(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。摯痛(zhì)嗥鳴(háo)斑斕(lán)怪誕(dàn) 亙古(gèn) 讕語(yǔ)(lán)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污穢(huì) 轆轆(lù) 白樺林(huà)鎬頭(gǎo) 泛濫(làn) 土壤(rǎng)(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。摯痛:誠(chéng)懇而痛切。嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。斑斕:燦爛多彩。讕語(yǔ):沒有根據(jù)的話。亙古:整個(gè)古代。這里指遠(yuǎn)古。污穢:骯臟的東西。怪誕:荒誕離奇;古怪。默契:雙方的意思沒有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。泛濫:江河湖泊的水溢出,比喻壞的事物不受限制地流行。三、了解文體知識(shí)呼告又稱“頓呼”“突呼”,是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚,并且跟他說(shuō)話。運(yùn)用呼告,可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,增強(qiáng)感染力,并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。四、學(xué)習(xí)新課步驟一:朗讀課文,感知內(nèi)容1.播放朗讀錄音,讓學(xué)生一邊聽,一邊標(biāo)記易讀錯(cuò)的字詞。2.學(xué)生齊讀課文。3.提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?明確:愛國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情和對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者的滿腔仇恨之情。4.讓學(xué)生自由讀課文,找出最令自己感動(dòng)的句子,深情地、大聲地朗讀出來(lái),并讓學(xué)生談一談感動(dòng)的原因。步驟二:細(xì)讀課文,探究語(yǔ)言1.作者在文中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?明確:作者在文中選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了文章的信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。2.怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含意?明確:“泛濫”本義是“江河湖泊的水溢出,四處流淌”,又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏制地向四下奔流,作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來(lái)形容增添了幾分野性和難以駕馭的力量。“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊,“埋葬”應(yīng)用于已經(jīng)死去的事物,說(shuō)明昔日的歡樂早已蕩然無(wú)存,取而代之的是凄苦、哀愁和悲憤。用“埋葬”一詞更能表達(dá)作者內(nèi)心的沉重和悲憤的心緒。3.如何理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣”等句子?明確:從表層看,這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。從深層看,這是虛寫。作者的心也正如地下沸騰的巖漿一樣,在燃燒、沸騰、奔突,似乎正要噴涌而出。作者塑造了兩個(gè)戰(zhàn)栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象——一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。4.作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱,這是為什么?表達(dá)了作者的什么感情?明確:以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比作“母親”的意思。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)渲染,像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。文章表達(dá)了作者對(duì)故土的熱愛。步驟三:合作探究,研讀思考1.如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”?明確:這一標(biāo)題要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……洗去她一切的污穢和恥辱?！边@種擲地有聲的誓言,讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”,而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。2.作者是怎樣抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感的?明確:①運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情;②運(yùn)用排比、比喻的修辭手法加強(qiáng)情感的沖擊力;(如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”)③人稱的恰當(dāng)運(yùn)用,先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作母親的意思;隨著情感的愈趨激蕩,作者又將“她”改成第二人稱“你”,運(yùn)用呼告手法直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。步驟四:拓展延伸,學(xué)習(xí)仿寫仔細(xì)閱讀文章第一段,進(jìn)行仿寫。五、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!六、布置作業(yè)這篇課文很適合朗讀,建議課下大聲地朗讀,在朗讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。板書設(shè)計(jì)《土地的誓言》故鄉(xiāng)呼喚熱愛關(guān)東原野回憶東北物產(chǎn)熱血噴涌跳躍懷念

課后反思

教學(xué)過(guò)程中,以自主、合作、探究