統(tǒng)編版語文二年級下冊 19咕咚 課文備課方案素材

課文備課方案19咕咚備教材教法文本解讀《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出疑問，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。本文也是繼一年級上冊《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一年級上冊借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文來猜字、認(rèn)字。課文第2～4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。本文四幅圖對應(yīng)故事的四個部分，第一幅圖對應(yīng)第1、2自然段；第二幅圖對應(yīng)第3、4自然段；第三幅圖對應(yīng)第5自然段；第四幅圖對應(yīng)第6、7自然段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先逐一看圖說圖意，再讀文找出相對應(yīng)的段落；或者是根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷，讓學(xué)生能逐步自主地梳理文本信息，發(fā)展思維。借助連環(huán)畫，圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較快地讀懂故事內(nèi)容，并借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。本課可將課后第二題融合在教學(xué)過程中進(jìn)行。如“說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋保梢赃@樣進(jìn)行教學(xué)：(1)圖文對照朗讀課文，找出描寫動物們跟著兔子跑的原因的句子。(2)比較這些句子的相同之處，指導(dǎo)朗讀，讀出不同角色的語氣。(3)借助第一、二幅插圖和“拔腿就跑、逃命、熱鬧”等詞來說說故事情節(jié)。初步體會到動物們不思考、盲目跟從帶來的結(jié)果。再如“野牛是怎么做的”這個問題，可創(chuàng)設(shè)情境對話。教師扮演野牛，逐一采訪被“咕咚”嚇壞了的小動物們?yōu)槭裁匆用?，體會野牛的會思考，不盲從。教學(xué)策略1.認(rèn)寫字詞運(yùn)用多種方法識字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義；與熟字比較識記；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗識記；在組詞中識記。“熟”是翹舌音。“命、領(lǐng)”是后鼻音?！案庇疫叢灰獙懗伞傲肌薄！凹摇焙汀跋蟆眱蓚€字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。2.閱讀理解課文共有7個自然段，分成四個部分，并有與其相對應(yīng)的四幅插圖。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生先逐一看圖說圖意，再讀課文找出與其相對應(yīng)的段落。接著借助插圖，圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，通過對比朗讀、討論交流、角色表演的形式，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力。3.積累運(yùn)用教材中“一邊……一邊……”的句式較為突出，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累，并進(jìn)行拓展運(yùn)用。兔子、小猴子、其他動物邊跑邊叫的話語，表面上好像差不多，但實際上是把“咕咚”越傳越厲害了，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。備教學(xué)資源拓展閱讀拔河馬比賽張秋生你會說：錯了，題目錯了，應(yīng)該是拔河比賽。不，我說的就是拔河馬比賽。河馬先生是個大胖子，他不喜歡運(yùn)動，越長越肥胖。他的朋友毛驢先生呢，是個瘦子，他也不喜歡運(yùn)動，越長越瘦。有一天，河馬先生來毛驢先生家做客。他一進(jìn)門，就一屁股坐在毛驢先生家的一把漂亮椅子上了?？墒钱?dāng)他離開的時候，無論如何也站不起來了。胖胖的河馬先生，被毛驢先生家的瘦椅子給卡住了。毛驢先生請來了醫(yī)生白鶴和木匠老狼，來解救河馬先生。醫(yī)生白鶴拿出聽診器，仔仔細(xì)細(xì)地聽了河馬先生的心臟，他安慰河馬先生，說他沒有生命危險，但要從椅子里拔出來，只有一個辦法——減肥。如果河馬先生一個星期不吃不喝，也許瘦椅子會放開他?！疤炷模　焙玉R先生叫了起來，“一個星期不吃不喝，我會給餓死的！”木匠老狼在邊上插嘴了：“還是我來吧，讓我用斧子、鋸子把椅子拆了，河馬先生不就出來了嗎？”“天哪！”這次輪到毛驢先生叫了，“這把椅子可是我家祖?zhèn)鞯恼洳仄纺模覡敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔?，就曾?jīng)在上面坐過……”最后還是機(jī)靈的小兔提出：“我