部編版四年級語文第一單元教學(xué)設(shè)計配教學(xué)課件

統(tǒng)編四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第一單元

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個專題進(jìn)行編排的，由《觀潮》《走月亮》兩篇精

讀課文和《現(xiàn)代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文組成?！队^潮》描寫了被人們稱為“天下奇觀”

的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象；《走月亮》用優(yōu)美的文字描述了“我”和阿媽一起走

月亮，把我們帶入了一個充滿詩情畫意的美景中，同時讓我們感受到了濃濃的親情；《現(xiàn)代

詩二首》中，《秋晚的江上》描繪出了一個江邊秋天黃昏時的景象，《花牛哥》全詩寫出了花

牛的四種形態(tài)；《繁星》描寫作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受，隨著年齡和閱歷的增長，她對星空

的觀察和感知逐步深入精微。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文的.主要內(nèi)容，感受大自然中

綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，從而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

觀潮

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鹽、屹”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄。會寫“潮、據(jù)”等15

個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

4.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

5.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

2.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鹽、屹”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”,會寫“潮、據(jù)”等15

個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。讀熟課文。

2.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

教學(xué)過程：

一、出示資料袋，了解錢塘江大潮（出示課件1）

教師引導(dǎo)：唐代詩人劉禹錫有詩一首《浪淘沙》其七。先聽老師來讀一下。

（教師范讀）（出示課件3）

你們知道這首詩是描寫什么的嗎？

師：錢塘江大潮。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《觀潮》。情打擊先來看本課

的資料袋。

學(xué)生閱讀資料袋。

教師追問：看完這個資料袋，你了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)1：錢塘江大潮的形成和它特殊的地形有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：杭州灣呈喇叭狀，江面越來越窄，所以就形成了洶涌澎湃的壯觀的

景象。

教師過渡：大致了解了錢塘江大潮的成因，那我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇

課文，來感受大潮來時的洶涌澎湃。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生初讀課文

2.指名讀課文，關(guān)注以下生字的讀音。（出示課件4）

鹽薄屹昂頓鼎沸貫浩崩震霎余

3.指名讀以下詞語：（；1|示課件5）

奇觀農(nóng)歷據(jù)說寬闊人山人海滾動頓時逐漸猶如齊頭并

進(jìn)山崩地裂霎時余波

三、再讀課文，整體感知

lo默讀課文思考：

教師提問：請大家默讀課文，思考：課文是圍繞哪句話寫的？課文是按照什

么順序描寫錢塘江大潮的？（出小課件6）

2.學(xué)生默讀課文并思考。

3.全班交流：

教師提問：你們認(rèn)為，課文是圍繞哪句話寫的？【設(shè)計意圖：通過這個問題

的設(shè)計，幫助學(xué)生從全文層面了解文章的結(jié)構(gòu)，找到本文的中心句?！?/p>

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是圍繞課文的第一句話“錢塘匚大潮，自古以來被稱為天下奇

觀?！眮韺懙?。

教師追問：其他同學(xué)認(rèn)為呢？

預(yù)設(shè)：我也認(rèn)為是圍繞這句話寫的。

教師：看來大家都同意你們倆的觀點(diǎn)。那誰能來說一說你們的理由呢？

預(yù)設(shè)：課文一共5個自然段，后面四個自然段都在寫錢塘江大潮的樣子。只

有第一句話獨(dú)立成段，點(diǎn)明錢塘江大潮是天下奇觀。所以我覺得全文都是圍繞這

句話寫的。

教師：你的分析有理有據(jù)，很有說服力。

預(yù)設(shè)：我同意他的觀點(diǎn)。我能通過他的理由，看出這篇文章采用了“總一一

分”的結(jié)構(gòu)。

教師追問：同學(xué)們說的都非常對。那既然大家觀點(diǎn)一致，我們來交流第二個

問題：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為是成照時間順序來寫的。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

教帥：同學(xué)們覺得呢？

預(yù)設(shè)3：我覺得這是按照時間順序?qū)懙摹２皇前凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?，?/p>

為這不是一篇寫事情的文章。所以肯定不是時間順序。

教師過渡：你真會分析，的確，寫事情的文章，有可能是按照事情發(fā)展的順

序來寫的。但作為一篇寫景象的文章，它是按照時間順序來寫的。那么具體到這

篇文章，它的時間順序可以概括為“潮來前”“潮來時”“潮來后”。請大家再次

默讀課文，看看具體哪部分是？

學(xué)生默讀。

繼續(xù)交流，從而明確：（板書）

潮來前：第2自然段

潮來時：第3、4自然段

潮來后：第5自然段

教師總結(jié)：

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們了解到本文是圍繞哪句話寫的，也討論出這篇文章的

描寫順序。下面我們來學(xué)習(xí)寫生字。

三、學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行組詞（出示課件7）

重點(diǎn)指導(dǎo)：潮、震

潮：左邊三點(diǎn)的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分最后一橫比第一橫

稍長。

震：上面是“雨”字的變體，四點(diǎn)均是從左斜著往右下輕輕運(yùn)筆；下面倒數(shù)

第三筆是舒提。

四、布置作業(yè)：

1.再讀課文，說說錢塘江大潮給你留下了什么印象。

2.生字2遍，生詞1遍。

潮來前：第2自然段

觀潮潮來時：第3、4自然段

潮來后：第5自然段

第二課時

課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。

2.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

3.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

教師提問：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，我們先來一起回憶一

下，這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？是圍繞哪句話寫的？

預(yù)設(shè)1：這篇文章是按照“潮來前一一潮來時一一潮來后”的順序?qū)懙摹?/p>

圍繞“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀」

教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（出示課件8）

二、深入學(xué)習(xí)，想象畫面

（一）潮來前

教師出示學(xué)習(xí)要求：請認(rèn)真朗讀描寫潮來前的這個段落，圈畫出相關(guān)景物,

想象潮來前的畫面。（III示課件9）

教師提問：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？請用筆圈出來。

預(yù)設(shè)：作者看到了錢塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、小山以及堤上的人上人

海。

教師提問：誰來讀一讀這些句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象含有這些景物

的畫面。

一人朗讀，其他學(xué)生一邊聽，一邊想象。

教師提問：你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（設(shè)計意圖：邊讀邊想象畫面，

是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，此問題的設(shè)計直指本單元的語文要素。）

預(yù)設(shè)1:我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬著腳，仰著頭向東望去，都在等

著潮來。

預(yù)設(shè)2：這時候江面上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，很平靜，江面很寬一眼望不到邊。

預(yù)設(shè)3：江上霧氣很重，遠(yuǎn)處的古塔、中山亭和觀潮臺靜靜地屹立在江邊,

好像要和人們一起欣賞這天下奇觀一樣。

教師過渡：潮來之前，江面平靜。等待的人群翅首東望。大潮馬上就要來了。

（二）潮來時

教師：描寫潮來時，是這篇文章重點(diǎn)，用了2個自然段的筆墨。大潮洶涌而

來，并不是一下子就“撲”到了人們眼前，也是有一個過程的。下面，請大家按

照學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)：（出示課件10）

學(xué)習(xí)提不：

1.認(rèn)真讀課文第3、4自然段。

2.畫出關(guān)鍵詞語，體會潮來的過程。

3.嘗試感情朗讀，并想象畫面，說一說，你彷佛看到了什么。

全班交流：

教師提問：關(guān)于潮來的過程，你畫出了哪些詞語？

預(yù)設(shè)1：“傳來隆隆的響聲”“出現(xiàn)了一條白線”“逐漸拉長、變粗”“形成一

堵兩丈多高的水墻”“浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

預(yù)設(shè)2：“遠(yuǎn)處”“再近些”“浪潮越來越近”。

教師提問：我們看到兩位同學(xué)畫出的詞語不太一樣。但都能從他們?nèi)Τ龅脑~

語中，感受到大潮一點(diǎn)點(diǎn)靠近我們的壯觀之勢。

請大家再讀這兩段，體會錢塘江大潮的“奇”。（出示課件11）

預(yù)設(shè)：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白

線，人群又沸騰起來了。

預(yù)設(shè)生1：在這一段的描寫中，不僅出現(xiàn)了畫面，白線越來越近，更出現(xiàn)了

聲音：人聲鼎沸，大潮的聲音也越來越大。

預(yù)設(shè)2：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，

猶如「萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來

教師追問：兩丈多高的水墻比兩層樓還高。從“兩丈多高”你體會到了什么？

預(yù)設(shè)1:我從沒見過這么高的水墻，可見浪潮之大，沖擊力之強(qiáng)。

預(yù)設(shè)2：“千萬匹白色戰(zhàn)馬”這個比喻太精彩了，我的眼前好像出現(xiàn)了萬馬

奔騰的場景，感覺特別壯觀。

預(yù)設(shè)3：萬馬奔騰，浩浩蕩蕩。這錢塘江大潮真可謂“天下奇觀”啊。

教師：是啊，千萬匹戰(zhàn)馬奔騰而來，從而震得地動山搖，書中寫到：“好像

大地都被震得顫動起來”。請你們嘗試著讀一讀這個自然段吧。

教師小結(jié)：在描寫浪潮來時，我們不僅從文字中看到了壯觀的畫面，更是仿

佛置身其中，聽到了隆隆的聲音，排山倒海而來。也更明白了為什么錢塘江大潮

自古就被稱為天下奇觀了。

（三）潮來后

出示第5自然段。

教師提問：大潮已過，而余波未平，你從哪些詞語能夠看出來？

預(yù)設(shè)1：滿天卷地。

預(yù)設(shè)2：風(fēng)號浪吼。

教師；此時此刻，站在堤岸上的人們舍得離開嗎？

預(yù)設(shè)：要是我，我就舍不得，我會還沉浸在剛才的震撼之中。

教師小結(jié)：作者用文字，鋪開了一幅壯麗的自然景觀，同時聲音也如同浪潮

一般，洶涌而來，讓人置身其中，久久不能平靜。

教師過渡：現(xiàn)在我們再來看劉禹錫的這首《浪淘沙》其七。

三、再讀古詩，觀照課文。（出示課件12）

教師：請大家再讀這首詩，從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

預(yù)設(shè)1：“卷起沙淮似雪堆”讓我想起了文中的“千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并

經(jīng)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

預(yù)設(shè)2：“須臾卻入海門去”讓我想到了浪潮來的快，走得快。文章中寫到

“霎時，潮頭奔騰西去?！?/p>

教師總結(jié)：作者圍繞一個“奇”字，把這一天下奇觀呈現(xiàn)在我們面前。同學(xué)

們在讀文章時，可以一邊讀，一邊想象，能更好地幫助我們走進(jìn)課文，感受自然

景觀。

四、作業(yè)

背誦課文第3、4自然段。

板書設(shè)計：

潮來前：錢塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、小山、人上人海。

觀潮潮來時：隆隆的響聲、一條白線、逐漸拉長、變粗、、水墻、飛奔

潮來后：漫天卷地、風(fēng)號浪吼

走月亮

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、

鵝卵石”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.能邊讀邊想像課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生

動的句子。

4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。

教學(xué)重點(diǎn)

能邊讀邊想心課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動

的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時間

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、

鵝卵石”等14個詞語。

2.正確流利朗讀課文。積累優(yōu)美生動的句子。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題，引入新課

教師出示課題一一走月亮（出小課件1）

教師提問：看到今天的課題《走月亮》。你們有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：我們經(jīng)常會看月亮，賞月亮，這篇課題為什么叫走月亮呢？

預(yù)設(shè)2：怎么走月亮啊？好奇怪的題目。

教師導(dǎo)入：是啊，好奇怪的題目呢。怎么是走月亮呢？我們一起帶著這個問

題，聽老師來讀一讀課文吧。

二、教師范讀，整體感知

1.教師配樂范讀。

教師提問：誰來說說，這回你知道為什么叫《走月亮》了嗎？

預(yù)設(shè)1:原來是小作者和媽媽在明亮的月光下走著，所以課題叫做“走月亮”。

教師介紹：走月亮是云南地區(qū)的風(fēng)俗。中秋夜媽媽就會帶著孩子盛妝出游,

踏月徹曉，謂之“走月亮”。她們會結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或拜佛庵,

或舉行文藝活動。

預(yù)設(shè)2：那么美的景色，有媽媽在身邊，有月亮陪著，這真是很美的事情呢！

教師過渡：是啊，這不僅是一件很享受的事情，也是一篇很優(yōu)美的課文呢。

現(xiàn)在請大家自己讀課文，重點(diǎn)關(guān)注本課的一類字和二類字。遇到的時候要把這個

句子多讀兒遍。爭取一遍就能把課文都正確、都流利。

2.學(xué)生自讀，提出要求：（HI示課件2）

關(guān)注本節(jié)課的一類字和二類字，遇到的時候要把這個句子多讀幾遍。爭取一

遍就能把課文都正確、都流利。

3.教師指名讀，關(guān)注生字、生詞的讀音。

關(guān)注以下句子，多找?guī)酌麑W(xué)生朗讀：（出示課件3）

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。

收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水而，潑剌聲里銀光一閃……

看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月亮鍍兩銀毯。

我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，

走著……

4.出示生詞，進(jìn)嚀指讀。（出示課件4）

柔和鵝卵石河床新鮮修補(bǔ)坑坑洼洼莊稼風(fēng)

俗葡萄滿意水稻成熟招待傳說

三、默讀文章，圈點(diǎn)勾畫

教師：這是一篇文辭優(yōu)美的文章。請同學(xué)們默讀課文，從課文中找出優(yōu)美生

動的句子，畫下來。

學(xué)生默讀，進(jìn)行勾畫。

四、學(xué)習(xí)生字（出示課件5）

提示：

淘：注意右邊里面是一個“缶”字，一豎不能出頭。

卵：左高右低。第一筆是短撇，稍微寫平一點(diǎn)，第二筆是豎提，第四筆是撇,

最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎'提。右邊“天”第一筆是撇，運(yùn)筆時注意從右

上往左下，要寫得短一點(diǎn)兒。

五、作業(yè)

1.抄寫優(yōu)美生動的句子。

2.生字兩遍，生詞一遍。

第二課時

課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦笫4自然段。

2.能邊讀邊想像課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。

3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，劃分層次結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，劃分層次

教師：上節(jié)課，我們一起初讀了《走月亮》這篇文章。請大家再次默讀課文，

找出文章中一個反復(fù)出現(xiàn)的句子，并且嘗試劃分文航的層次結(jié)構(gòu)。

2.全班交流，概括畫而

教師追問：在這篇文章中，哪一個句子反復(fù)出現(xiàn)呢？（出示課件6）

預(yù)設(shè)1：啊，我和阿媽走月亮！

教師提問：請大家數(shù)一數(shù)，這個句子一共出現(xiàn)了幾次？

預(yù)設(shè)2：這個句子一共出現(xiàn)了4次。

教師追問：那能不能依據(jù)這4次同樣的句子，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，并給每

一個畫面命名呢？

預(yù)設(shè)3：文章可以分為四個部分。第一部分是1-3自然段，可以命名為月亮

升起圖。

教師追問：真不錯。其他同學(xué)呢？

預(yù)設(shè)4：第二部分是4-5自然段，這部分描寫了月光下的溪水特別好看，我

們可以叫月下溪水圖。

教師：簡潔明了。

預(yù)設(shè)5：第三部分是6-7自然段。這部分寫了月光下的田地?？梢越性孪绿?/p>

園圖。

預(yù)設(shè)6：最后兩段是最后一部分。這部分寫了我和阿媽在一起幸福地走著，

所以可以叫月下講故事。

教師過渡：這篇文章文字及其優(yōu)美，呈現(xiàn)了4幅美好的圖畫，下面我們一起

走進(jìn)這些圖畫，邊讀邊想像，感受畫面。

二、細(xì)讀文本，想象畫面。

1.出示中心問題：課文總哪些畫面給你留下了深刻的印象，你的腦海中浮現(xiàn)

出了怎樣的畫面？和同學(xué)做交流（出示課件7）

（設(shè)計意圖：問題的設(shè)計，關(guān)注本單元的語文要素，指向?qū)W生內(nèi)在畫面的想

象，同時為學(xué)生交流做準(zhǔn)備。）

2.自讀并小組交流。

3.全班交流：

預(yù)設(shè)：

（一）月亮升起圖（出示課件8）

是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)

蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

教師提問：為什么這個畫面給你留下了深刻的印象呢？

預(yù)設(shè)1：作者說月亮是在洱海里“淘洗”過的，我一下子就能想象得到這個

月亮是那么清澈，水澗。

預(yù)設(shè)2：這句話用了四個“點(diǎn)亮”。感覺月亮像一盞明亮的燈，點(diǎn)亮了周圍

的山、樹、小路，覺得很神奇。在這樣的景色下出來走走，又牽著阿媽的手，是

一件多么幸福的事情??！

教師：說得真好，我好像也看見你和你的媽媽在月光下牽著手走路呢！請你

給大家讀一讀這段話吧。

生感情朗讀。教師再找?guī)酌麑W(xué)生繼續(xù)嘗試想象畫面，感情朗讀。

教師總結(jié)：點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路被月亮點(diǎn)亮，被月光點(diǎn)亮。從遠(yuǎn)到

近、從上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。

（二）月下溪邊圖（出示課件9）

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。

呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！哦,，阿媽，白

天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽,

我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

預(yù)設(shè)1:我最喜歡這個圖畫了。作者寫得美極了?！傲髦鄙讲莺鸵盎ǖ南?/p>

味。你看這句話里，山草和野花的香味不是飄過來，而是“流”過來。

預(yù)設(shè)2：感覺作者和媽媽是泡在香味里呢！

預(yù)設(shè)3：大家看這句話“每個小水塘都抱著一個月亮！”用到的“抱”字，

感覺月亮好像水塘的孩子一樣，我想象到的湖面是，阿媽拉著我，而每一個小水

塘又抱著自己的月亮寶寶，一起在溪邊散步。這是一幅特別美的畫面。

教師：大家的想象震獨(dú)特??！你們愿意讀一讀嗎？請先自己來試著讀一讀。

重要方式（設(shè)計意圖：讀是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的重要方式，這是第二層次的讀，本次

讀在于讓學(xué)生呈現(xiàn)想象出的畫面，位學(xué)生更好落實學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供方法。）

預(yù)設(shè)4：在夜晚，月亮是大大小小的水塘的孩子，而白天，樹葉和花瓣就是

我的伙伴。

教師：對啊，這里不僅“流”著花香草香，更“流”著小作者童年的幻想呢！

請大家都來嘗試著讀一讀這段話吧！

（三）月下田園圖（出示課件10）

村道己經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方己經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收

莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅

膀,魚兒躍出水面,潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香,是雪梨，

是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛

滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿

媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草,

我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻c看，稻谷就要成熟了，稻穗低

垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到川填上去吧，你不是說

學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？

預(yù)設(shè)1：這個段落，處處是豐收的喜悅。

教師：小作者調(diào)動了多種感官：用眼看，用耳聽，用鼻子聞，用心想……把

一幅幅畫面呈現(xiàn)給讀者。

預(yù)設(shè)2：在這個豐收的季節(jié)，小作者想和爸爸一起分享這份喜悅呢！

教師提問：蔬菜、水果在月光的下，像一個人孩子。作者運(yùn)用了比喻、擬人

的手法，寫出了月下田地的美好畫面。誰愿意帶著感情讀一讀這個段落呢？

（四）月下牽手圖（出示課件11）

有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說；有時，卻什么也不講，只

是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，

走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮

牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

預(yù)設(shè)1:阿媽牽著我的手，在月光下走。月亮牽著星星的手，在夜空里走。

這個小作者想象力真豐富??！

教師：小作者用豐富的想象力描寫下這篇優(yōu)美的文章，請你也張開想象的翅

膀，用心體會著讀一讀這一個段落。

預(yù)設(shè)2：有時候，阿媽什么也不講。靜靜的，但我覺得在月光下，靜靜的牽

著阿媽的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！

教師：月亮讓這份濃濃的親情更加動人。請你嘗試著讀一讀吧。

教師小結(jié)：這篇文章，作者描寫了一幅幅動人的月下圖景，需要我們張開想

象的翅膀，邊讀邊想像，更好感受。在美麗的圖景里，更有我和阿媽之間濃濃的

情，那么溫馨，那么溫暖。

教師過渡：你還記得你生活中月下的某個場景嗎？請仿照文章第6自然段,

說說那夜你的所見所想，并把它寫下來。

三、作業(yè)：

課文后面的小練筆。

3現(xiàn)代詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“巢、葦”等6個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋

晚江上的美景、花牛的悠閑。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚

江上的美景、花牛的悠閑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、教師范讀，引入課題

1.教師范讀

教師提問：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩。同學(xué)們，這兩首詩歌，你喜

歡哪一首呢？為什么？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在?。?/p>

預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥兒、蘆葦，江面，感覺特別遼闊。

2.板書課題

二、自由朗讀，認(rèn)讀生字

1.自由朗讀，提出要求：

教師：請大家像老師這樣，讀一讀詩歌，對于要求會認(rèn)的二類字，請你多讀

兒遍，記住它的樣子。

2.指名讀詩，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字

巢葦羅眠霸占

三、體會詩歌，展開想象

1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面

教師:這兩首詩都是現(xiàn)代詩,用寥寥數(shù)語，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。

請大家在小組中朗讀詩歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽。（設(shè)計意圖：教

師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

2.全班交流

預(yù)設(shè)：

《秋晚的江上》（出示課件2）

教師：請大家用筆畫出詩中描繪的景物。

預(yù)設(shè)：鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦

教師追問：這首詩歌一共有兩個小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一

個小節(jié)起一個名字呢？

預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥兒回家?？梢越凶觥傍B歸圖”。

預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽西下，可以叫“夕陽圖二

教師提問：那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)1;小鳥們累了，可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他

們和夕陽是好朋友。

預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽掛在天上，一群小鳥飛來，馱著夕陽往家的方向飛去。

教師過渡：可是，沒馱穩(wěn)，瞧，夕陽掉進(jìn)了江里。再來看夕陽圖，你們看到

了什么樣的畫面呢？

預(yù)設(shè)1：小鳥們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽掉了下來。江面上一

下子就被染成了紅色。

預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

教師小結(jié)：鳥和夕陽，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛，請你們帶

著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩吧。

《花牛圖》（出示課件3）

教師提問：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計意圖：看似簡單的問題，是

在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)）

預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去，還在草地

上做夢呢！

教師提問：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋

蘿。

預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺，抬眼一看，許多白云在天上飄來

飄去。

預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來走去，你們瞧它的小

尾巴，甩來甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個盹兒，做了一個夢。一眨

眼的功夫，太陽就悄悄地落山了。

教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也

嘗試著自己就是這只小花牛，來讀一讀這首小詩吧。

四、仿寫詩歌

教師：花牛在草地上還能做什么呢？請同學(xué)們使者說一說，寫一寫吧。

作業(yè)：

把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。

4繁星

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、介紹作者，引入新課（出示課件2）

教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾

在1981年擔(dān)任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很

高的地位。年輕的時候他曾去法國留學(xué)，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們

要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)文章

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)

教師提問：這篇文章不長，作為一篇略讀課文來說，大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗，你認(rèn)為，這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？

預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略讀課文，沒有要求會寫的生字，但是有三個要求

會認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時，會認(rèn)這三個字。

教師提問：這對于大家來說難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識字方法，一

定能自己完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。

教師小結(jié)：你說的很對，這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了，才能為

后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo)：誰還記得，這個單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？不妨翻開這

個單元的首頁，來回憶一下。

預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像，感受自然之美。

教師：是啊，前兒篇文章的學(xué)習(xí)，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受

自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請大家借助以往的學(xué)習(xí)方法,

通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

通過大家一起的歸納梳理，我們來看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)：（出示

課件3）

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三個方面引領(lǐng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)。）

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）把文章讀正確、都流利。

（2）認(rèn)識“昧、墜、懷”三個生字。

（3）邊讀邊想象滿天繁星的畫面。

學(xué)習(xí)要求：（出示課件4）

（1）自讀課文，完成第1、2個要求。

（2）再讀課文，通過感情朗讀，完成第3個要求。

（3）小組學(xué)習(xí)，交流分享。

2.學(xué)生自學(xué)

三、全班交流

教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第

1、2個學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來分享第3個學(xué)習(xí)任務(wù)u

誰愿意先來？

預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時候看到繁星，他的筆下繁星那么美。可惜我們現(xiàn)在

不能抬頭就看見滿天繁星，只能去發(fā)揮想象了。

教師提問：那你曾經(jīng)看到過繁星嗎？

預(yù)設(shè)1：看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院，晚上出來出廁所的

時候，院子里可亮呢，抬起頭，看見那么多星星。原來星星也能照亮夜晚。

教師提問：夜晚，滿天星星像什么？

預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。

教師追問：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？

預(yù)設(shè)2：像螢火蟲。

教師提問：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)臉

的調(diào)動，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，展開有效的想象。）

學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛

舞。

師：愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎？

預(yù)設(shè)2：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動的了。它們在天上飛啊飛，忽明

忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因為作者巴金是在船上的緣故吧。

教師小結(jié)：你說的有道理。繁星不是靜止不動了，在這一部分的描寫中，繁

星具有了動態(tài)的美感。

預(yù)設(shè)3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。

教師提問：你愿意讀讀這一個自然段嗎？

生感情朗讀。

教師追問：聽著她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？

預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自一微弱的光照

亮了這個寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長大。

教師總結(jié)：如今看到繁星，對我們來說好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先

生的文章，讓我們在字里行間，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛

的、明亮的星星。

四、回顧生活，仿寫。

教師：你們是在什么時候，什么地方看到過繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，

你當(dāng)時又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見到的繁星吧。

五、作業(yè)：（出示課件5）

以“繁星”為題，完成練筆。

口語交際：我們與環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)

1.積極參與話題交流，選出十項保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法。

2.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示話題

教師提問：同學(xué)們，誰來回憶一下，這個但愿我們一起學(xué)習(xí)了哪些文章？

預(yù)設(shè)：這個單元我們學(xué)習(xí)了4篇課文，《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁

星》。

教師提問：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們讓自己帶上了想象的翅膀，猶如一次

次置身于美麗的大自然中，感受到自然的蓬勃或者美好。觀山，看海，聽雨，賞

花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在美好的環(huán)境里。

可是，只要大家稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為正破壞著我們的生活冰境。

今天我們就一起來聊一聊《我們與環(huán)境》這個話題。（出示課件1）

二、展示課前搜集

教師提問：課前，大家通過認(rèn)真觀察，一定發(fā)現(xiàn)了不少身邊的環(huán)境問題。誰

能來說說，你發(fā)現(xiàn)身邊存在什么樣的問題呢？（設(shè)計意圖：從學(xué)生對身邊的問題

入手，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行關(guān)注，也是口語交際話題選擇的一個出發(fā)點(diǎn)。遵循學(xué)

生的認(rèn)識規(guī)律。）

預(yù)設(shè)1：小時候回奶奶家，門前的那條小溪里會有小魚、小蝦或者小蛆蚪。

但是現(xiàn)在回去我已經(jīng)不去小溪邊玩了。因為小溪里流著黑乎乎的水，發(fā)出臭臭的

味道。

預(yù)設(shè)2：媽媽爸爸經(jīng)常會把不用的電池扔進(jìn)樓下的垃圾桶里。

預(yù)設(shè)3：平時爸爸媽媽不想做飯了，都會點(diǎn)外賣給我吃。每次的外賣都是用

塑料盒盛著，還會給好幾雙一次性筷子。

預(yù)設(shè)4：我們樓下的花園里，小狗比人還多。經(jīng)常在去往花園的路上“踩雷”，

人們總是默許寵物隨處大小便。

預(yù)設(shè)5：每年秋天，媽媽總會給我準(zhǔn)備一些防霧霾的口罩。一到冬天，指數(shù)

常常爆表，我們也上不了體育課，上不了課間操?？諝赓|(zhì)量太差了。

教師揭題：剛才大家講到的這些問題，都是發(fā)生在我們身邊的事情。那面對

環(huán)境問題，我們能做些什么呢？下面進(jìn)入我們今天的這節(jié)口語交際課。

三、細(xì)化交際話題，圍繞話題小組交流

1.出示話題及交流要求：（出示課件2）

話題：

我們身邊存在哪些環(huán)境問題？對人們的身體健康有什么危害？

為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

交流要求：

就同一主題交流自己了解到的情況。

整理本組成員收集的材料。

推薦代表，準(zhǔn)備全班交流。

2.小組交流，明確要求：

圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。

判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

四、全班交流

板塊流程：

1、指名學(xué)生交流自己身邊存在的環(huán)境問題。［具體是什么問題？是什么原因

引起的？）（出示課件3、4、5、6、7、8）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個問題的方法。［需要做哪些工作？做了之后有

什么效果？）

3、引導(dǎo)其他學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言提出意見。（同學(xué)的發(fā)言中有哪些值得注意的

地方？是否存在不合理之處？）

4、教師適時點(diǎn)撥、總結(jié)，及時給予肯定、鼓勵，或指出不足之處。

預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：在我們小區(qū)旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見，環(huán)衛(wèi)工

人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。

教師：你真實地講述了自己遇到的問題，這值得大家深思。

預(yù)設(shè)：去年“十一”黃金周后，我在網(wǎng)上曾看到過這樣一組照片：個別景區(qū)

垃圾成山，景區(qū)工作人員整整用了三天時間才清理完。

教師：是的，節(jié)假日后這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，我們要做一個文明的游客，不亂

扔垃圾。

預(yù)設(shè)：我家鄉(xiāng)的工廠將工業(yè)廢氣排到空中，污染空氣，原來湛藍(lán)的天空變得

灰蒙蒙的。

教師追問：聽了你的講述，我們的內(nèi)心也十分悲痛，如何解決這些問題呢？

預(yù)設(shè)：如何解決環(huán)境問題？我有一個小建議，政府制定一些規(guī)則，對破壞環(huán)

境的人進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

教師：國家已經(jīng)制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但是在現(xiàn)實中還是有很多人鉆法律

的空子，這就告訴我們要關(guān)注環(huán)境。

教師小結(jié)：謝謝剛才幾位同學(xué)的分享。因為做了充分的準(zhǔn)備，這幾位同學(xué)真

實、清楚地向我們描述了他們遇到的環(huán)境問題，讓我們了解了在一些地方環(huán)境被

破壞的嚴(yán)重程度，引起了我們的深刻反思。我們要向他們學(xué)習(xí)。在這兒位同學(xué)分

享時，其他同學(xué)能做到認(rèn)真聽講，邊聽邊思，并適時補(bǔ)充提問，這是很值得表揚(yáng)

的。

五、做一做，張貼展示。

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了身邊存在的環(huán)境問題，并且根

據(jù)實際情況提出了一些解決的方法。課后希望同學(xué)們可以繼續(xù)探討，使保護(hù)環(huán)境

貫穿我們的生活。你們也可以從中選出十項最簡單易行的做法，印成“保護(hù)環(huán)境

小建議十條”，張貼在我們學(xué)校、社區(qū)的布告欄里，使別人看了之后也能受到啟

發(fā)，并自覺地保護(hù)環(huán)境。（出示課件9）

（設(shè)計意圖：設(shè)計小建議，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注環(huán)境，從身邊點(diǎn)滴做起，真正

從小處解決環(huán)境問題。）

保護(hù)環(huán)境小建議十條：

1.不要浪費(fèi)紙張，因為紙張來之不易！

2.不要亂丟亂扔，影響市容市貌！

3.出門時不要忘記關(guān)燈，以免浪費(fèi)一度電！

4.洗完手請立即關(guān)掉水龍頭，以免浪費(fèi)一滴水！

5.不要在公共場所吸煙，既對自身不好，又污染空氣！

6.綠色出行，充分利用公共交通工具，既環(huán)保又健康！

7.養(yǎng)寵物的市民請不要讓狗狗隨地大小便，既污染環(huán)境，又污染風(fēng)景！

8.從我們身邊做起，我們每一個人都要自覺做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐

痰！

9.我們要愛護(hù)樹木花草，不要隨便砍伐、踐踏樹木和草地，種一棵樹就開辟

了一片新藍(lán)天！

10.一只塑料袋微不足道，每天消費(fèi)一個，會產(chǎn)生4噸塑料垃圾，所以不要

用塑料袋，減少白色污染！

習(xí)作：推薦一個好地方

教學(xué)目標(biāo)

1.能把推薦的某個地方介紹清楚。

2.能把推薦的理由寫充分。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示主題

教師：在我們成長的過程中，一定游覽過、游玩過、欣賞過一些地方，讓你

喜歡，愿意和大家分享。

請大家讀這段文字：（出示課件2）

鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返,

村頭的小樹林是我們的樂園……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享

嗎？推薦一個好地方給大家吧！

教師提問：這是我們今天習(xí)作的主題。通過“賞心悅目、興奮不已、流連忘

返、樂園”這些詞語，你能感受到一種什么樣的情感呢？

預(yù)設(shè)：喜愛。

教師追問：你覺得什么樣的地方算是好地方呢？

預(yù)設(shè)1：去了第一次還想去第二次。

預(yù)設(shè)2：去了以后就特別想讓好朋友也去，感受那種快樂或者美好的地方。

預(yù)設(shè)3：心情不好的時候就想去的地方。

教師小結(jié)：看來，你們都有自己的理解。那今天我們就各自來推薦一個好地

方吧。

二、觀察圖片，打開思路

教師提問：請大家觀察下面的圖片，你們看到了哪些地方呢？（出示課件3）

預(yù)設(shè)1：我看到了水鄉(xiāng)。

預(yù)設(shè)2：我看到了游樂場和圖書館。

3：我看到了大森林。

教師提問：圖書館、游樂場、野外這些地方你一定去過。但總有一個地方是

你最喜歡、最想推薦給大家的。你能說說嗎？

預(yù)設(shè)1:在姥姥家的村外，有一條小河溝。我每次去姥姥家，都會跑到河溝

邊去玩一會兒。

預(yù)設(shè)2：我喜歡去圖書大廈，經(jīng)常一待就是一下午。

預(yù)設(shè)3：水上公園的游樂場是我最喜歡的地方，卡丁車啊，劃船啊，我都非

常喜歡。

預(yù)設(shè)4：我特別喜歡的地方是八達(dá)嶺長城。第一次登上長城覺得特別震撼。

教師師：在剛才的家的推薦中，我們可以看到有以下這幾類地方：

第一類是大自然：比如野外、河邊。

第二類是各類場館：比如圖書館、博物館。

第三類是游戲場所：比如公園、游樂場。

我想這些地方你們每個人都去過，但是個人感受不同，看到的不同、聽到的

不同，所以，每個人喜歡的地方也不同。這些同學(xué)的發(fā)言，有沒有給你一點(diǎn)啟發(fā)

呢？

三、借助示例，進(jìn)行推薦

教師提問：確定你要推薦的好地方，只是完成了我們推薦的第一步，最重要

的是寫出推薦的這個地方有什么特別之處，把推薦的理由寫清楚。誰愿意先來和

大家分享呢？（設(shè)計意圖：通過仝班交流的方式，幫助學(xué)生建立交流的環(huán)境，為

學(xué)生的自我表達(dá)提供例子。）

預(yù)設(shè)：我要推薦的地方是西部長青的“德明古鎮(zhèn)”。

教師提問：能不能說說你的推薦理由呢？

預(yù)設(shè)：德明古鎮(zhèn)古香古色，好多古建筑：德明古鎮(zhèn)建在山上，古鎮(zhèn)中有水流

圍繞著古鎮(zhèn)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；德明古鎮(zhèn)還有許多小吃，很好吃。

教師：通過他的介紹，我們發(fā)現(xiàn)，他一口氣給出了三個推薦理由。誰還去過

德明古鎮(zhèn)，想給他做一些補(bǔ)充呢？

預(yù)設(shè)：我也去過德明古鎮(zhèn)。德明古鎮(zhèn)就像是一個世外桃源，可以全家人一起

去走一走，遠(yuǎn)離市中心，空氣很好。

預(yù)設(shè)：這個地方我去過，山青水秀，還有一個溫泉呢。

教師小結(jié)：通過剛才大家的交流，這位同學(xué)已經(jīng)明確了推薦德明古鎮(zhèn)的理由，

這幾個理由加起來，真挺讓人向往的。

四、小組交流，確定內(nèi)容

教師提問：現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流，像剛才這位同學(xué)一樣，先分享你想推薦

的地方，然后說出你的推薦理由。（設(shè)計意圖：小組交流為學(xué)生創(chuàng)立安全的交流

環(huán)境，為寫作提供素材。）

學(xué)生小組交流，教師相機(jī)傾聽、指導(dǎo)。

五、明確要求，完成習(xí)作

提出習(xí)作要求：（出示課件4）

1.確定你要推薦的一個好地方。

2.把這個地方介紹清楚，寫清楚推薦理由。

3.寫完后先自己進(jìn)行修改，做到語句通順。

六、學(xué)生完成習(xí)作。

第二課時

一、回顧習(xí)作要求

1.教師出示習(xí)作要求：

確定你要推薦的一個好地方。

把這個地方介紹清楚，寫清楚推薦理由。

寫完后先自己進(jìn)行修改，做到語句通順。

二、出示例文，全班交流

三、小組評議，完成評價（出示課件5）

根據(jù)習(xí)作要求，小組評議，進(jìn)行組內(nèi)評價

評價表格：

作者題目地點(diǎn)明確**理由充分★★語句通順★

四、修改習(xí)作