3《宿建德江》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3《宿建德江》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，各位六年級的小伙伴們，今天咱們要一起走進唐代詩人孟浩然的《宿建德江》。這首詩可不僅僅是幾個字那么簡單哦，它里面藏著詩人的情感，有著豐富的意境。我們要一起通過朗讀、賞析，甚至角色扮演，讓這首詩在你們的心里生根發(fā)芽。準備好了嗎？咱們這就開始啦！??????核心素養(yǎng)目標學情分析六年級的學生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對詩歌有一定的欣賞能力。在知識層面，他們已經(jīng)接觸過不少古詩詞，對古典文學有一定了解。然而，在《宿建德江》這首詩的學習中，學生可能會遇到對詩中意境理解不深、對詩人情感把握不準確的問題。

從能力角度看，學生們在朗讀、背誦方面有較好的基礎，但在賞析詩歌的技巧上還有待提高。他們需要通過教師的引導，學會從字里行間捕捉詩人的情感，體會詩歌的意境。

在素質方面，六年級學生正值青春期，情感豐富，對美好事物的追求強烈。他們對于詩歌中的自然景觀和人文情懷有著濃厚的興趣。但在課堂上，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論。

行為習慣上，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但在自主學習方面還有待加強。他們需要培養(yǎng)獨立思考、合作學習的習慣，以便更好地理解和欣賞《宿建德江》這首詩。

總體而言，六年級學生在《宿建德江》這首詩的學習中，既有一定的優(yōu)勢，也存在一些不足。教師需要根據(jù)學生的實際情況，采取合適的教學策略，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《宿建德江》這首詩的教材或打印資料。

2.輔助材料：準備與詩中描繪的建德江景色相關的圖片，以及孟浩然生平介紹的簡短視頻。

3.教學工具：準備熒光筆、便簽紙等，用于學生標注詩句和記錄感悟。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的閱讀環(huán)境，設置安靜的閱讀角落，并在黑板上提前書寫課題和預習提示。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段描繪江南水鄉(xiāng)的風景視頻，引導學生觀察畫面，感受江南風光的美麗。

-用時：3分鐘

2.**提出問題**：觀看結束后，提問：“同學們，你們覺得畫面中的風景美在哪里？如果你們有機會，最想去哪個地方游覽？”

-用時：1分鐘

3.**引入課題**：順勢引入孟浩然的《宿建德江》，介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

-用時：1分鐘

**講授新課（15分鐘）**

1.**朗讀示范**：教師示范朗讀《宿建德江》，注意節(jié)奏和情感的把握。

-用時：3分鐘

2.**詩句解析**：逐句解析詩句，引導學生理解詩中的意境和詩人情感。

-用時：8分鐘

3.**詩人背景介紹**：簡要介紹孟浩然的生平和創(chuàng)作風格，幫助學生更好地理解詩歌。

-用時：4分鐘

**鞏固練習（15分鐘）**

1.**詩句背誦**：學生跟讀詩句，嘗試背誦。

-用時：3分鐘

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論詩句中的意象和情感，每組選出代表分享。

-用時：10分鐘

3.**角色扮演**：選取詩句中的意象，讓學生進行角色扮演，體驗詩人的心境。

-用時：2分鐘

**課堂提問（10分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出問題，如“這首詩給你什么樣的感受？”等，鼓勵學生積極回答。

-用時：5分鐘

2.**師生互動**：針對學生的回答，教師進行點評和補充，加深學生對詩歌的理解。

-用時：5分鐘

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調詩歌的意境和詩人情感。

-用時：3分鐘

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生收集有關孟浩然的其他詩作，進行自主學習和欣賞。

-用時：2分鐘

**總計用時：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**詩歌理解能力提升**：通過本節(jié)課的學習，學生對《宿建德江》這首詩的理解更加深入。他們能夠從字面意義中提煉出詩中的意象，如“野曠天低樹，江清月近人”，理解詩人對自然景觀的描繪和對人生境遇的感慨。

2.**情感體驗能力增強**：學生在朗讀、背誦和角色扮演的過程中，對詩人的情感有了更直觀的感受。他們能夠體會到詩人對山水之美的熱愛，以及對人生無常的感慨。

3.**審美鑒賞能力提高**：通過賞析詩歌，學生學會了如何從文學作品中尋找美的元素，如何鑒賞詩歌的意境和語言。他們開始能夠欣賞古典詩詞的韻律美和意境美。

4.**文化素養(yǎng)的積累**：通過學習孟浩然的生平和創(chuàng)作背景，學生對中國古代文學有了更深入的了解，對唐代詩歌有了更具體的認識，從而豐富了他們的文化素養(yǎng)。

5.**自主學習能力培養(yǎng)**：課后作業(yè)的布置，要求學生收集孟浩然的其他詩作，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。他們需要獨立查找資料，進行閱讀和分析，這個過程對他們未來的學習有著積極的影響。

6.**合作學習能力提升**：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這些合作學習的經(jīng)驗對他們未來的學習和生活都是寶貴的。

7.**語言表達能力增強**：在課堂上，學生通過回答問題、分享觀點等方式，提高了自己的語言表達能力。他們學會了如何用恰當?shù)恼Z言描述自己的感受和理解。

8.**思維品質的提升**：在解析詩句和討論詩歌的過程中，學生的思維品質得到了鍛煉。他們學會了如何從多個角度思考問題，如何進行邏輯推理和分析。板書設計①**本文重點知識點**：

-《宿建德江》

-孟浩然生平簡介

-詩歌背景

②**詞**：

-野曠天低樹

-江清月近人

-潮平兩岸闊

-風正一帆懸

③**句**：

-“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

-“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>

-“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！闭n后作業(yè)1.**背誦任務**：

-請將《宿建德江》這首詩完整背誦下來，并嘗試在不同的情境中朗讀，感受詩歌的韻律和情感。

2.**詩句解析**：

-選擇詩中的一句，如“江清月近人”，解釋這句詩的意思，并談談你從這句詩中感受到了什么。

3.**創(chuàng)作聯(lián)想**：

-假設你是詩中的孟浩然，在宿建德江的夜晚，你會寫一首怎樣的詩來表達你的心情？請嘗試創(chuàng)作一首小詩。

4.**背景知識拓展**：

-研究一下孟浩然的生平，找出他其他作品中的詩句，分析這些詩句與《宿建德江》在風格和情感上的異同。

5.**角色扮演**：

-在小組內(nèi)進行角色扮演，一個同學扮演孟浩然，其他同學扮演詩中的其他角色，如江邊的行人、漁夫等，通過對話和行動，重現(xiàn)詩中的場景。

6.**繪畫創(chuàng)作**：

-根據(jù)你對《宿建德江》的理解，畫一幅畫，可以是詩中的某個場景，也可以是你對詩中意境的想象。

7.**日記撰寫**：

-寫一篇日記，描述你閱讀《宿建德江》后的感受，可以結合自己的生活經(jīng)歷，談談這首詩對你有什么啟發(fā)。

8.**詩歌分析**：

-分析《宿建德江》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明這些修辭手法是如何增強詩歌的表現(xiàn)力的。

答案示例：

1.背誦任務：

-（學生自行完成，此處不提供答案）

2.詩句解析：

-“江清月近人”意為江水清澈，月亮顯得更加親近。這句詩表達了詩人對江水的喜愛和對自然的感慨。

3.創(chuàng)作聯(lián)想：

-（學生自行完成，此處不提供答案）

4.背景知識拓展：

-（學生自行完成，此處不提供答案）

5.角色扮演：

-（學生自行完成，此處不提供答案）

6.繪畫創(chuàng)作：

-（學生自行完成，此處不提供答案）

7.日記撰寫：

-（學生自行完成，此處不提供答案）

8.詩歌分析：

-詩歌中使用了比喻手法，如“江清月近人”，將江水比作一面鏡子，月亮比作遠處的朋友，這樣的比喻使得詩歌的意境更加生動形象。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**背誦任務**：要求學生將《宿建德江》全詩背誦下來，并嘗試在家庭環(huán)境中進行多次朗讀，以加深對詩歌韻律和情感的理解。

2.**詩句理解**：選擇詩中的任意一句，如“海日生殘夜，江春入舊年”，要求學生寫一篇短文，解釋這句詩的含義，并分析詩人通過這句詩想要表達的思想情感。

3.**詩歌創(chuàng)作**：鼓勵學生模仿《宿建德江》的風格，創(chuàng)作一首小詩，主題不限，但需體現(xiàn)對自然景物的觀察和對生活的感悟。

4.**小組討論**：將學生分成小組，每組選擇一首與《宿建德江》風格相近的詩歌進行討論，比較兩首詩的異同，并撰寫一份小組報告。

5.**詩歌背景研究**：要求學生查找關于孟浩然的生活背景和創(chuàng)作背景資料，準備一份簡報，分享給全班同學。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：在學生完成作業(yè)后，教師應在第一時間內(nèi)進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.**個性化反饋**：對于每位學生的作業(yè)，教師應給出個性化的反饋，不僅指出錯誤，還要肯定學生的優(yōu)點和進步。

3.**問題指導**：對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師應在課堂上進行集體講解，幫助學生理解并解決問題。

4.**改進建議**：針對學生的作業(yè)，教師應給出具體的改進建議，如如何提高詩句的理解深度，如何改進詩歌創(chuàng)作的技巧等。

5.**持續(xù)跟蹤**：對于作業(yè)的反饋，教師應進行持續(xù)跟蹤，確保學生能夠根據(jù)反饋進行有效的改進。

具體反饋示例：

-對于背誦任務的反饋，教師可以關注學生的背誦流暢度和對詩句的理解程度，對于背誦不準確或理解不夠深入的學生，可以建議他們在家里多加練習，或者提供一些背誦技巧。

-對于詩句理解作業(yè)的反饋，教師應檢查學生對詩句內(nèi)容的理解是否準確，對詩句背后情感的把握是否到位，對于理解偏差較大的學生，可以提供更深入的解析，并引導他們重新思考。

-對于詩歌創(chuàng)作的反饋，教師應關注學生的創(chuàng)意和表達，對于創(chuàng)意獨特但表達不夠清晰的學生，可以建議他們加強語言表達能力的訓練。

-對于小組討論報告的反饋，教師應評估小組成員的合作效果，報告的內(nèi)容質量，以及學生對詩歌的比較分析能力。

-對于詩歌背景研究作業(yè)的反饋，教師應檢查學生對背景資料的掌握程度，對于研究深入但報告結構不夠清晰的學生，可以建議他們改進報告的格式和邏輯。教學反思嘿，各位親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《宿建德江》這節(jié)課的教學反思。說實在的，這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許遺憾。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。一開始，我通過播放江南水鄉(xiāng)的視頻，想讓學生們有個直觀的感受，結果發(fā)現(xiàn)，這招還挺管用的。孩子們的眼中閃爍著興奮的光芒，他們開始對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得，這樣的導入方式挺實用的，它不僅激發(fā)了學生的興趣，還能讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。

然后，我在講解詩句的時候，特別注意了節(jié)奏和情感的把握。我發(fā)現(xiàn)，當我在朗讀詩句時，孩子們的注意力都集中在了我的身上，他們能從我的聲音中感受到詩人的情感。但是，我也意識到，有些詩句的意境比較深，孩子們可能一下子理解不了。所以，我在講解時，盡量用簡單易懂的語言來解釋，同時，我也鼓勵他們自己思考，提出自己的理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演，希望孩子們能在互動中加深對詩歌的理解。結果，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的參與度很高，他們不僅能夠積極參與討論，還能在角色扮演中體會到詩人的心境。這讓我感到非常欣慰，因為我知道，這樣的活動能夠幫助他們更好地理解和欣賞古典詩詞。

不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些