6《散步》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

6《散步》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2.6《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀《散步》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭親情、生命意義及中年人的責(zé)任感。

2.分析文中“我"的角色與心理變化，理解其在家庭中的核心作用深入剖析關(guān)鍵句子，感受文章的意境美、對(duì)稱美與哲思美。

3.探究文章主旨，理解“以小見(jiàn)大”的寫作手法。對(duì)照分析《背影》、《秋天的懷念》與《散步》，比較其主題、情感及人物形象，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了文章中的親情與責(zé)任感。通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們能夠真切地感受到文章中一家三代人之間的深厚情感，以及中年人對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)；理解了作者如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和刻畫人物形象

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師播放一段溫馨的家庭散步視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與家人散步的經(jīng)歷，分享當(dāng)時(shí)的感受。隨后，引入《散步》一文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、閱讀課文，你體會(huì)到什么？（約10分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊做筆記，記錄自己的初步感受。小組討論：分組討論，每組派代表分享閱讀體會(huì)，教師匯總并板書關(guān)鍵詞，如親情、責(zé)任、生命等。

三、分析課文中關(guān)于“我的"句子（約15分鐘）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師挑選出文中包含“我”的關(guān)鍵句子，投影展示。

學(xué)生任務(wù)：學(xué)生分析“我"在句子中的角色、情感變化及決策依據(jù)，小組討論后分享。

教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”作為家庭中心的角色，以及其在處理家庭關(guān)系時(shí)的智慧與責(zé)任感。

四、分析課文句子（約20分鐘）

重點(diǎn)句子：選取“春天來(lái)的太遲了"、“初春的田野，大塊小塊的新綠”、“前面是媽媽和兒子"等句子。

分析步驟：

學(xué)生獨(dú)立思考，寫下對(duì)句子的初步理解。

小組內(nèi)交流，分享各自的理解與感悟。

教師引導(dǎo)，深入剖析句子的象征意義、情感表達(dá)及在文章中的作用。

（一）開(kāi)頭部分

“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

分析：簡(jiǎn)潔明了地介紹了散步的成員，突出了“我"作為家庭核心的角色，為后文鋪墊?！澳赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累?！?/p>

分析：通過(guò)母親的拒絕，展現(xiàn)了她的身體狀況，同時(shí)也為后文“我"的堅(jiān)持與體諒埋下伏筆。

（二）中間部分

“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！?/p>

分析：“我"的勸說(shuō)體現(xiàn)了對(duì)母親的關(guān)心與理解，母親的“信服”則表現(xiàn)了家庭中的和諧與信任。

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。"

分析：通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)了母子關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也暗示了生命的傳承與責(zé)任的傳遞?！按禾靵?lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住?！?/p>

分析：這句話不僅描述了春天的遲來(lái)，更隱含了對(duì)生命脆弱的感慨，為后文對(duì)生命的思考做鋪墊。

“但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。"

分析：春天的到來(lái)象征著希望與新生，母親的“熬過(guò)”則體現(xiàn)了生命的堅(jiān)韌與不屈。

“初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。"

分析：細(xì)膩的景物描寫，不僅描繪了春天的生機(jī)，也寓意著家庭生活的和諧與希望?！扒懊媸菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子。”

分析：這句話通過(guò)對(duì)稱的句式，展現(xiàn)了家庭成員間的緊密關(guān)系，也暗示了生命的循環(huán)與傳承。

（三）結(jié)尾部分

“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"

分析：通過(guò)“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”等詞語(yǔ)，展現(xiàn)了“我"和妻子對(duì)家庭責(zé)任的承擔(dān)與珍視。最后一句則通過(guò)夸張的手法，表達(dá)了中年人對(duì)家庭的責(zé)任感與使命感。

五、主旨探究（約10分鐘）

問(wèn)題引導(dǎo)：文章通過(guò)散步這一小事，想要傳達(dá)給讀者什么主旨？

學(xué)生討論：學(xué)生結(jié)合前文分析，探討文章主旨，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

總結(jié)歸納：文章通過(guò)家庭散步的溫馨場(chǎng)景，展現(xiàn)了家庭成員間的相互理解、支持與愛(ài)，以及中年人在家庭中的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)了生命的意義在于珍惜當(dāng)下、和諧共處。

六、句子賞析與寫作手法（約15分鐘）

句子賞析：重點(diǎn)分析“春天來(lái)的太遲了”所蘊(yùn)含的哲理，“初春的田野，大塊小塊的新綠"所展現(xiàn)的意境美，以及“前面是媽媽和兒子”所體現(xiàn)的對(duì)稱美與家庭傳承。

寫作手法：講解“以小見(jiàn)大"的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生理解如何通過(guò)日常生活中的小事來(lái)反映深刻的道理。同時(shí)，討論“大材小用”在此處的反向思考，即平凡生活也能蘊(yùn)含不平凡的意義。

七、意境美、對(duì)稱美、哲思美（約10分鐘）

意境美：文章通過(guò)細(xì)膩的景物描寫與家庭場(chǎng)景的刻畫，營(yíng)造了一種溫馨和諧的意境。這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

對(duì)稱美：分析文章中人物關(guān)系的對(duì)稱性，如父母與子女之間的相互關(guān)愛(ài)與理解。如“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，增強(qiáng)了文章的美感與節(jié)奏感。有的濃，有的淡。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

哲思美：探討文章所蘊(yùn)含的哲理，如生命的價(jià)值、家庭的意義等。但我和妻子都是慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

八、對(duì)照分析《背影》、《秋天的懷念》與《散步》（約20分鐘）

主題對(duì)比：分析三篇文章在主題上的異同，如都體現(xiàn)了親情的偉大，但側(cè)重點(diǎn)不同。

情感對(duì)比：比較三篇文章在情感表達(dá)上的特點(diǎn)，如《背影》的深沉父愛(ài)，《秋天的懷念》的堅(jiān)韌母愛(ài)，以及《散步》的家庭和諧。

人物形象對(duì)比：分析三篇文章中主要人物的形象塑造，如父親的背影、母親的堅(jiān)韌與“我”的責(zé)任感。

小組討論：學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)照分析，每組派代表分享討論結(jié)果。

教師總結(jié)：歸納三篇文章的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品在主題、情感與人物形象塑造上的多樣性

《背影》：《散步》：《秋天的懷念》：

主題：文章以“背影"為線索，展現(xiàn)了父子之間的深厚情感。通過(guò)描述父親為兒子買橘子時(shí)的背影，以及兒子對(duì)父親這一舉動(dòng)的深刻記憶，體現(xiàn)了親情的偉大與無(wú)私。主題：文章以“散步”為切入點(diǎn)，探討了家庭關(guān)系中的和諧與責(zé)任。通過(guò)一家四口在田野上散步的情景，展現(xiàn)了家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)與理解。主題：文章以“秋天的懷念"為引子，回憶了母親生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及作者對(duì)母親的深深懷念。通過(guò)描述母親對(duì)作者的關(guān)愛(ài)與付出，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

作業(yè)布置：以下是針對(duì)《散步》這篇課文的創(chuàng)意性延伸任務(wù)設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力：

一、創(chuàng)意攝影或短視頻制作

任務(wù)描述：

學(xué)生需以“散步中的風(fēng)景與情感”為主題，拍攝一組照片或制作一段短視頻。內(nèi)容可以是對(duì)課文場(chǎng)景的再現(xiàn)，也可以是自己散步時(shí)遇到的有趣、感人或啟發(fā)性的瞬間。照片或視頻需配以簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，闡述所選場(chǎng)景的寓意、情感表達(dá)或與課文內(nèi)容的聯(lián)系。

創(chuàng)意點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的拍攝角度、光線和色彩來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)效果。短視頻制作中，可以加入音樂(lè)、旁白或特效，使作品更加生動(dòng)有趣。

二、家庭散步計(jì)劃與實(shí)施

任務(wù)描述：

學(xué)生需與家人一起制定一個(gè)周末散步計(jì)劃，包括路線選擇、活動(dòng)安排和所需物品準(zhǔn)備。在散步過(guò)程中，學(xué)生需記錄家人在不同場(chǎng)景下的反應(yīng)、對(duì)話和情感體驗(yàn)，可以是文字、照片或錄音形式。散步結(jié)束后，學(xué)生需整理記錄內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于家庭散步的文章或制作一份電子相冊(cè)，分享給班級(jí)同學(xué)。

創(chuàng)意點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)散步帶來(lái)的樂(lè)趣和家庭情感的增進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生從家人的角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)家庭責(zé)任感和親情意識(shí)。

三、跨文化散步體驗(yàn)報(bào)告

任務(wù)描述：

學(xué)生需選擇不同文化背景的散步地點(diǎn)進(jìn)行考察，可以是本地的特色街區(qū)、公園或歷史遺跡。在考察過(guò)程中，學(xué)生需了解該地點(diǎn)的文化背景、歷史沿革和特色風(fēng)情，并記錄下自己的所見(jiàn)所聞和感受。學(xué)生需撰寫一篇跨文化散步體驗(yàn)報(bào)告，對(duì)比不同文化背景下的散步習(xí)俗、景觀特點(diǎn)和人文氛圍。

創(chuàng)意點(diǎn)：通過(guò)跨文化體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，分析不同文化之間的差異和共性。

四、散步與環(huán)保主題海報(bào)設(shè)計(jì)

任務(wù)描述：

學(xué)生需以“散步與環(huán)?！睘橹黝}，設(shè)計(jì)一張海報(bào)。海報(bào)內(nèi)容可以包括散步時(shí)