2024春八年級物理下冊9.2液體的壓強教案新版教科版

Page5液體的壓強教學目標三維目標要求一、學問與技能1.知道微小壓強計的構造和運用方法。2.知道流體的概念和流體壓強的基本特點。3.通過試驗探究，知道液體內部壓強規(guī)律，發(fā)展學生由猜想到試驗設計、現象分析的實力，由現象概括結論的歸納實力和創(chuàng)建性思維實力。4.知道液體內部壓強公式，能用該公式簡潔說明一些物理現象。5.通過視察簡易壓強計的試驗，培育學生的視察實力和分析推理實力。6.能用液體壓強公式說明帕斯卡試驗，培育學生用理論說明試驗現象的實力。二、過程與方法1.通過完整的試驗探究過程，讓學生體會物理試驗是探討問題的重要方法，明確探究是探討物理問題的基本方法。2.通過橡皮膜玻璃管液柱平衡試驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。三、情感看法與價值觀1.通過各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，并使學生體驗探究的樂趣，培育學生樂于探究物理學問的精神。2.通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生相識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點。3.通過帕斯卡試驗的學習，激發(fā)學生學習物理的愛好。教學重點和難點一、教學重點通過試驗探究液體壓強和哪些因素有關。二、教學難點能推導液體壓強大小的計算公式，并能進行簡潔計算。教學過程情景導入哪些同學有過游泳的經驗呢？同學們主動發(fā)言，都說游到深處感覺胸口更悶。再用課件展示淺海潛水服、深海潛水服，并問：為什么深海潛水服要比淺海潛水服更厚重些？要揭開這層神奇的面紗，今日我們就來學習液體的壓強。教學活動一、液體壓強特點探究引出課題介紹海底景象的錄像，引導學生留意，潛水員穿著笨重、奇妙的潛水服。提問：潛水時都要穿這樣的衣服嗎？為什么只有潛到深海時才須要穿這種特別的服裝？綻開主動探討:(1)潛水時不肯定都穿潛水服。只有比較深的地方才須要穿，而且到不同深度的海疆要穿的潛水服不同。(2)穿潛水服是為了愛護潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力（壓強）很大?？偨Y學生可能的猜想：液體內部不僅存在壓強，而且越深的地方壓強越大。閱讀教材P41，做“試驗探究：液體內部的壓強”。出示微小壓強計，講解它的構造并演示運用方法。相識微小探測器，細致視察老師的演示，理解儀器的構造和運用方法。在微小壓強計原理基礎上，引導學生視察、運用圖9-2-2的簡易液體壓強計。1．猜想：首先讓學生猜想，并說出猜想依據。老師對學生的猜想分類整理，明確探究的方向。2．設計試驗：依據猜想，確定該試驗的探討方法：限制變量法。學生探討：怎樣采納限制變量法來驗證液體壓強可能跟液體深度有關；液體壓強與方向有關；液體壓強可能跟液體密度有關。說出詳細的做法。探究一：液體內部壓強的大小可能與______________有關。記錄的表格：試驗次數液體種類深度L/cm壓強計管中液面高度差ΔL/cm123探究二：液體內部壓強的大小可能與______________有關。記錄的表格：試驗次數液體種類深度L/cm壓強計管中液面高度差ΔL/cm123探究三：液體內部壓強的大小可能與______________有關。記錄的表格：試驗次數液體種類深度L/cm金屬盒所對的方向壓強計管中液面高度差ΔL/cm123試驗前的溫馨提示：(1)變更深度方法：松開螺絲，上、下調整即可；(2)變更橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉動上端的旋鈕即可；(3)壓強計上的膠管不能彎折；(4)出現U形管中液面不平常，請去掉膠管接頭處，重新接好；(5)深度是指從液面對下到某處的豎直距離；用鋼尺可以讀出深度大小。3．進行試驗：老師巡察指導。4．分析論證：完成試驗后，引導學生分析表格中數據得出結論?？偨Y：(1)同一種液體的壓強隨深度的增加而增大；(2)不同液體的壓強與密度有關，深度肯定時，液體密度越大，壓強越大；(3)同一深度的液體向各個方向的壓強相等。二、液體壓強的大小液體的壓強跟液體的密度、深度有關，那么液體內部某處壓強的大小如何確定呢？據此，我們將一端帶橡皮膜的玻璃管豎直插入水中（如圖9-2-4），來定量探討液體壓強的大小。閱讀教材P42-43，做“試驗探究：液體內部的壓強有多大”。如圖9-2-5所示，在玻璃管中注入水，視察橡皮膜的變更。當橡皮膜沒有凹凸時，視察玻璃管內水的高度，你會發(fā)覺什么？設水的密度是ρ，玻璃管的內截面積是S，橡皮膜距水面的深度是h。橡皮膜沒有凹凸時，杯中的水對橡皮膜向上的壓力與玻璃管內水柱對橡皮膜向下的壓力F水柱平衡。分析后，學生完成推導過程，得出液體壓強大小的計算公式。（1）ps=F水柱。（2）F水柱=G水柱=mg=ρVg=ρShg。（3）p＝eq\f(F,S)＝ρgh。因此，深度為h處液體的壓強為p＝ρgh。講解：強調深度的含義，公式說明的問題。試驗證明，該公式也適用于不規(guī)則容器所盛液體產生的壓強。閱讀教材P43，探討溝通：誰受的壓強大。如圖9-2-6所示。學生分析探討作答：液體內部壓強只與液體的密度和所處深度有關。三、帕斯卡試驗帕斯卡在1648年表演了一個聞名的試驗：他用一個密閉的裝滿水的桶，在桶蓋上插入一根瘦長的管子，從樓房的陽臺上向細管子里灌水。結果只用了幾杯水，就把桶壓裂了，桶里的水就從裂縫中流了出來。如圖9-2-7所示。原來由于細管子的容積較小，幾杯水灌進去，其深度h就很大了，能對水桶產生很大的壓強。這個很大的壓強就在各個方向產生很大的壓力，把桶壓裂了。演示以下試驗：視察現象，關注試驗現象及結論。用輸液軟管連接漏斗和灌有肯定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生視察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：變更漏斗位置會發(fā)生什么？緩慢提高漏斗，達到肯定高度時，氣球裂開（課前留意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對老師問題主動猜想：(1)提高漏斗，不會有變更；(2)提高漏斗，氣球會破。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？聽取學生的說明，適當總結。一些同學能夠依據壓強公式說明現象。引入數據講解書上例題。主動思索例題計算過程，對試驗現象及緣由有更深的理解。引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡試驗的現象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的?

綻開探討，舉出類似的例子。或在老師提示下關注并收集相關資料。板書設計2.液體的壓強教學反思本節(jié)課從學生的生活閱歷動身，引出為什么深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些？由此激發(fā)學生探究的熱忱。然后利用多媒體展示帕斯卡裂桶試驗，進一步激發(fā)了學生的愛好。接著利用身邊的器材，設計試驗讓學生感受液體