14 驛路梨花 課件

驛路梨花

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.略讀課文，破解懸念，探討構(gòu)思巧妙2.細(xì)讀課文，解碼意象，聚焦梨花含義3.悟讀課文，聯(lián)系生活，傳承“梨花精神”

【任務(wù)一】第一關(guān)：破解懸念，探討構(gòu)思巧妙活動1：略讀課文，完成下面表格。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事目的時(shí)間12345出現(xiàn)順序人物所做好事做好事目的時(shí)間12345我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路人第二天早上瑤族老人專門送糧食來修葺小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，方便后來人頭天晚上及第二天早上梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，方便過路人前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多前路過時(shí)梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，幫助過路人小茅屋蓋好后至她出嫁前活動1：略讀課文，完成下面表格

小茅屋的主人是誰？“我”和老余?（修葺）瑤族老人?（送米）哈尼小姑娘？（照料）梨花?（照管）解放軍？（建造）他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。活動2：角色扮演，對話解密

分角色朗讀：“我與老余”“瑤族老人”（13—26）、“哈尼小姑娘”（29—36）的對話思考：①老人為何說“我不是主人”？他做了什么？②小姑娘口中的“姐姐”是誰？她和小屋有什么聯(lián)系？懸念一這是什么人的房子呢？懸念二到底誰是主人？懸念三解放軍為什么蓋小茅屋？三次懸念誤以為梨花妹妹是梨花誤以為是瑤族老人二次誤會活動3：巧設(shè)懸念，探討構(gòu)思巧妙

請找出文中設(shè)置的三個(gè)懸念和兩個(gè)誤會，分析這種寫法的表達(dá)效果表達(dá)效果：作者通過懸念和誤會的安排和展開，插敘的運(yùn)用，使故事情節(jié)一波三折，敘述波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?！救蝿?wù)二】第二關(guān)：意象解碼，聚焦梨花含義活動1：細(xì)讀課文，聚焦“梨花”含義

這篇小說中處處有“梨花”，細(xì)讀課文，勾畫涉及“梨花”的語句，體會“梨花”的含義和作用，并做批注。①“白色梨花開滿枝頭。多么美麗的一片梨樹林啊!實(shí)寫，點(diǎn)題,為故事情節(jié)的展開做鋪墊。梨花給急需幫助的人帶來欣喜和希望。——這是自然界的梨花。第四段②“一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實(shí)寫，描繪了一幅“梨林月色”圖，月光下梨花飄落，營造出如詩如畫的意境?！@是自然界的梨花。第六段老人家說到這里,停了一會,又接著說下去:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè),好不容易オ從ー個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概,原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘,她說這大山坡上,前不著村后不挨寨,她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”梨花,是哈尼族小姑娘的名字。此處將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系,賦予“梨花”以多重含義。第24段——這里梨花在寫人。多好的梨花啊!此處的“梨花”指人物梨花,飽含對梨花姑娘的由衷贊美。第25段

“這天夜里，我睡得十分香甜……哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”由景及人,虛實(shí)結(jié)合,景之優(yōu)美與人的心靈美相互映襯,香氣四溢的梨花林與美麗活潑、助人為樂的哈尼小姑娘相映生輝。表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí),產(chǎn)生第二個(gè)誤會,推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。第27段

“我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！崩婊ㄔ⒁怆p關(guān)，以花喻人，充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體,花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力,升華了文章主題，表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。引用詩句，為文章增添了文化韻味。點(diǎn)題,題文相映,首尾呼應(yīng),使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。第37段“梨花”的不同含義：自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢。梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、熱情真誠。淳樸的民風(fēng)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、互幫互助。雷鋒精神：蔚然成風(fēng)、生生不息、代代相傳。“梨花”的作用：情景交融，營造意境；承上啟下，推動情節(jié)；虛實(shí)映襯，以花喻人；反復(fù)點(diǎn)題，升華中心。小結(jié)

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，

出獄已近兩年。一個(gè)下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在

床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，

驛路梨花處處開”的詩句時(shí)，那美麗的意境使他聯(lián)想

起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長久難以忘懷的美好生活。當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實(shí)的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……寫作背景作者用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么好處？語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。驛路（指過往行人行走的道路）“我”和老余在邊疆行走的道路雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證驛路梨花活動2：小組討論，理解標(biāo)題妙處驛路梨花“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。是盛開在邊疆驛路上的梨花；是自然界的梨花，開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流?；顒?：小組討論，理解標(biāo)題妙處

本文通過記敘云南哀牢山中

的故事，贊美了邊疆地區(qū)

代代流傳的優(yōu)良民風(fēng)，歌頌了人民群眾助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。小茅屋雷鋒精神主旨探究【任務(wù)三】第三關(guān)：聯(lián)系生活，傳承“梨花精神”活動1：展示“梨花”圖片，發(fā)現(xiàn)身邊的“梨花”活動1：展示“梨花”圖片，發(fā)現(xiàn)身邊的“梨花”活動2：講述“梨花”故事，傳承“梨花”精神你身邊有哪些“梨花”？你愿意成為“梨花”嗎？現(xiàn)在，讓我們聊聊身邊的“梨花故事”，讓課文中的精神在生活中落地生根，踐行“人人為我，我為人人”的精神。教師寄語：

驛路沒有終點(diǎn)，愛心永不凋零，愿我們都能成為“梨