2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育研究方法模擬試題集（含答案）

2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育研究方法模擬試題集（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教育心理學(xué)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育心理學(xué)基本概念、基本理論、學(xué)習(xí)理論、發(fā)展理論、教學(xué)心理、品德心理、心理健康等方面的掌握程度。1.選擇題（1）以下哪項(xiàng)不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象？A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.教育政策D.教育環(huán)境（2）根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，以下哪項(xiàng)是正確的？A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程C.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)反思、總結(jié)、歸納來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程（3）根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，以下哪項(xiàng)是正確的？A.學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距稱為學(xué)習(xí)區(qū)C.學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距稱為心理發(fā)展區(qū)D.學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距稱為認(rèn)知發(fā)展區(qū)（4）根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，以下哪項(xiàng)是正確的？A.學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是通過(guò)反思、總結(jié)、歸納來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程C.學(xué)習(xí)是通過(guò)教師的講解、示范、指導(dǎo)來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的努力、探究、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程（5）以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分？A.需求與誘因B.認(rèn)知與情感C.行為與結(jié)果D.目標(biāo)與期望（6）根據(jù)加德納的多元智能理論，以下哪項(xiàng)是正確的？A.智能是單一的，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)衡量B.智能是多元的，可以通過(guò)多種方式來(lái)衡量C.智能是固定的，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸降低D.智能是可變的，可以通過(guò)教育來(lái)提高（7）以下哪項(xiàng)不屬于心理健康教育的目標(biāo)？A.培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力C.培養(yǎng)學(xué)生的社交能力D.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)（8）根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，以下哪項(xiàng)是正確的？A.嬰兒期的主要任務(wù)是滿足基本生理需求B.幼兒期的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性C.學(xué)齡前期的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感D.青春期的主要任務(wù)是建立自我同一性（9）根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，以下哪項(xiàng)是正確的？A.道德發(fā)展是線性的，按照一定的順序進(jìn)行B.道德發(fā)展是階段性的，每個(gè)階段都有其特定的道德觀念C.道德發(fā)展是循環(huán)的，可以反復(fù)出現(xiàn)D.道德發(fā)展是跳躍的，可以跨越某些階段（10）以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.情緒管理策略二、教育法規(guī)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育法規(guī)的基本概念、教育法規(guī)體系、教育法律法規(guī)的制定與實(shí)施、教育法律責(zé)任等方面的掌握程度。1.選擇題（1）以下哪項(xiàng)不屬于教育法規(guī)？A.教育法B.教師法C.民法D.刑法（2）教育法規(guī)的制定主體是？A.國(guó)家立法機(jī)關(guān)B.教育行政部門(mén)C.學(xué)校D.社會(huì)團(tuán)體（3）教育法規(guī)的效力等級(jí)從高到低排列，以下哪項(xiàng)是正確的？A.法律>行政法規(guī)>地方性法規(guī)>部門(mén)規(guī)章B.行政法規(guī)>法律>地方性法規(guī)>部門(mén)規(guī)章C.地方性法規(guī)>行政法規(guī)>法律>部門(mén)規(guī)章D.部門(mén)規(guī)章>地方性法規(guī)>行政法規(guī)>法律（4）以下哪項(xiàng)不屬于教育法律責(zé)任？A.行政責(zé)任B.民事責(zé)任C.刑事責(zé)任D.職業(yè)責(zé)任（5）教育法的基本原則是？A.教育公平原則B.教育優(yōu)先原則C.教育自主原則D.教育自由原則（6）教師法規(guī)定，教師享有下列權(quán)利，以下哪項(xiàng)不屬于教師權(quán)利？A.教育教學(xué)權(quán)B.研究學(xué)術(shù)權(quán)C.參與管理權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)（7）教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在招收學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則是？A.公平、公正、公開(kāi)原則B.自愿、平等、協(xié)商原則C.民主、科學(xué)、規(guī)范原則D.依法、自主、有序原則（8）教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育制度，以下哪項(xiàng)不屬于義務(wù)教育？A.小學(xué)教育B.初中教育C.高中教育D.職業(yè)教育（9）教育法規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的職業(yè)教育，以下哪項(xiàng)不屬于職業(yè)教育？A.中等職業(yè)教育B.高等職業(yè)教育C.職業(yè)培訓(xùn)D.普通教育（10）教育法規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，以下哪項(xiàng)不屬于成人教育？A.成人高等教育B.成人中等教育C.成人職業(yè)教育D.成人基礎(chǔ)教育四、教育技術(shù)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育技術(shù)的基本概念、教育技術(shù)發(fā)展史、教育技術(shù)應(yīng)用、教育技術(shù)倫理等方面的掌握程度。4.簡(jiǎn)答題（1）簡(jiǎn)述教育技術(shù)的基本概念。（2）列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明教育技術(shù)的發(fā)展歷程中的三個(gè)重要里程碑。（3）解釋教育技術(shù)應(yīng)用的三個(gè)主要領(lǐng)域。（4）簡(jiǎn)述教育技術(shù)倫理中的三個(gè)主要原則。（5）說(shuō)明教育技術(shù)對(duì)教育改革的影響。五、教育評(píng)價(jià)要求：本部分主要考查考生對(duì)教育評(píng)價(jià)的基本概念、教育評(píng)價(jià)的類型、教育評(píng)價(jià)的方法、教育評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面的掌握程度。5.判斷題（1）教育評(píng)價(jià)是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）（2）形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）（3）教育評(píng)價(jià)的目的是為了提高教育質(zhì)量。（）（4）教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀、公正、全面。（）（5）教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性。（）六、教育管理要求：本部分主要考查考生對(duì)教育管理的基本概念、教育管理的目標(biāo)、教育管理的內(nèi)容、教育管理的原則等方面的掌握程度。6.論述題（1）論述教育管理的目標(biāo)及其重要性。（2）結(jié)合實(shí)際，分析教育管理的主要內(nèi)容。（3）闡述教育管理的原則及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。本次試卷答案如下：一、教育心理學(xué)1.選擇題（1）C.教育政策解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理和教育環(huán)境等，而教育政策屬于宏觀教育政策領(lǐng)域，不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。（2）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程解析：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)獲取新知識(shí)，而不是被動(dòng)接受。（3）A.學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)習(xí)者的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間存在一定的差距，這個(gè)差距即為最近發(fā)展區(qū)。（4）A.學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人行為、模仿和練習(xí)來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程。（5）D.目標(biāo)與期望解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分包括需求與誘因、認(rèn)知與情感等，目標(biāo)與期望不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分。（6）B.智能是多元的，可以通過(guò)多種方式來(lái)衡量解析：加德納的多元智能理論認(rèn)為智能是多元的，可以通過(guò)語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能等多種方式來(lái)衡量。（7）D.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)解析：心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒管理能力和社交能力等，與學(xué)術(shù)成績(jī)無(wú)關(guān)。（8）B.幼兒期的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論指出，幼兒期的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性，以克服羞愧和疑慮。（9）B.道德發(fā)展是階段性的，每個(gè)階段都有其特定的道德觀念解析：柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論認(rèn)為，道德發(fā)展是階段性的，每個(gè)階段都有其特定的道德觀念。（10）D.情緒管理策略解析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，情緒管理策略不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇。二、教育法規(guī)1.選擇題（1）C.民法解析：教育法規(guī)是指專門(mén)針對(duì)教育領(lǐng)域的法律法規(guī)，民法屬于民事法律領(lǐng)域，不屬于教育法規(guī)。（2）A.國(guó)家立法機(jī)關(guān)解析：教育法規(guī)的制定主體是國(guó)家立法機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)制定和修改教育相關(guān)法律法規(guī)。（3）A.法律>行政法規(guī)>地方性法規(guī)>部門(mén)規(guī)章解析：教育法規(guī)的效力等級(jí)從高到低排列為法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和部門(mén)規(guī)章。（4）D.職業(yè)責(zé)任解析：教育法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，職業(yè)責(zé)任不屬于教育法律責(zé)任。（5）A.教育公平原則解析：教育法的基本原則包括教育公平原則、教育優(yōu)先原則、教育自主原則和教育自由原則，其中教育公平原則是基礎(chǔ)。（6）D.獲得報(bào)酬權(quán)解析：教師法規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、研究學(xué)術(shù)權(quán)、參與管理權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)，獲得報(bào)酬權(quán)屬于教師權(quán)利。（7）A.公平、公正、公開(kāi)原則解析：教育法規(guī)定學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在招收學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循公平、公正、公開(kāi)原則。（8）C.高中教育解析：教育法規(guī)定國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育制度，包括小學(xué)教育、初中教育和高中教育，高中教育不屬于義務(wù)教育。（9）D.普通教育解析：教育法規(guī)定國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的職業(yè)教育，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)教育培訓(xùn)等，普通教育不屬于職業(yè)教育。（10）D.成人基礎(chǔ)教育解析：教育法規(guī)定國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，包括成人高等教育、成人中等教育和成人職業(yè)教育等，成人基礎(chǔ)教育不屬于成人教育。三、教育技術(shù)4.簡(jiǎn)答題（1）教育技術(shù)的基本概念是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的教育實(shí)踐活動(dòng)。解析：教育技術(shù)的基本概念涵蓋了教育理論和信息技術(shù)的結(jié)合，旨在提高教育效果。（2）教育技術(shù)的發(fā)展歷程中的三個(gè)重要里程碑分別是：20世紀(jì)50年代的視聽(tīng)教育、20世紀(jì)60年代的計(jì)算機(jī)輔助教育、20世紀(jì)90年代的互聯(lián)網(wǎng)教育。解析：這三個(gè)里程碑標(biāo)志著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，從最初的視聽(tīng)教育到計(jì)算機(jī)輔助教育，再到互聯(lián)網(wǎng)教育。（3）教育技術(shù)應(yīng)用的三個(gè)主要領(lǐng)域包括：教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新、教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)與完善。解析：教育技術(shù)應(yīng)用覆蓋了教育資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的改革