統(tǒng)編版語文三年級上冊 第四單元教案

.12總也倒不了的老屋

-----------------、⑥學(xué)?計(jì)二----------------

【教學(xué)目的】

知識與技能：

1.認(rèn)識"暴、嘀〃等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備〃等13個字，會寫"變成、門板〃

等14個詞語。

2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)

展預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

過程與方法：

1.一邊讀一邊預(yù)測，根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一隹線索進(jìn)展預(yù)測，初步感

受預(yù)測的好處和樂趣。

2.用上"可能〃"估計(jì)〃等詞語說出自己的猜測，用上"因?yàn)椤浴ǖ染?/p>

式說出預(yù)測的根據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對老屋的理解，感悟并學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.分析課文中對人物對話、動作、神態(tài)的描寫，使學(xué)生體會人物的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測，可以順著故事情節(jié)去猜測。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進(jìn)展預(yù)測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.認(rèn)識"暴、嘀〃等6個生字，會寫"準(zhǔn)、備〃等13個字，會寫"變成、門板〃

等14個詞語。

2.初讀課文，理解本課的主要內(nèi)容，理解什么是預(yù)測。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

〔一〕看圖讀書名，猜猜里面可能寫了什么。

出示課件1:?小靈通遨游將來?的封面及書名,猜猜里面可能寫了什么。

〔二〕出示課題。

1.讀了這個課題你可能會有很多疑問，你有什么問題要問？

2.猜一猜這幾個問題，建議在猜測時用上"可能〃"估計(jì)〃等詞語。

3.同學(xué)們，你們都住在什么樣的房子里?是城市里的樓房?還是農(nóng)村帶院子的平房?

你們住得舒適嗎？（出示課件2圖片〕你們看到過這樣又舊又破的老屋嗎?你們也

許會說，這么破舊的老屋又不能住人，有什么用呢?可是，這間老屋卻是小動物

們的避風(fēng)港，不信就讓我們來理解一下他們之間發(fā)生的故事吧！

板書：12總也倒不了的老屋

設(shè)計(jì)意圖：

通過看圖片讀書名，猜猜課文里可能寫了什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文內(nèi)容的探究。

在答復(fù)疑問時讓學(xué)生用上"可能〃"估計(jì)〃等詞語,給學(xué)生提供支架，能幫助學(xué)

生表達(dá)自己的猜測。

4.理解單元主題。

（1）討論：你知道什么是預(yù)測嗎?有沒有試過一邊讀一邊預(yù)測呢？

（2）小結(jié)：其實(shí)，預(yù)測就是一邊讀一邊猜測或者推測接下來會發(fā)生什么。是不

是很有趣?學(xué)習(xí)這個單元，讓我們試著一邊讀一邊預(yù)測。預(yù)測還有很多方法呢！

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生初步理解什么是預(yù)測，知道本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地完

成目的。

二、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1.自由讀課文，在讀課文的同時，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)

容。

2.出示課件3：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

第一組〔包含會認(rèn)字〕

暴風(fēng)雨唯嘀孵小雞叫嘰偶然

第二組〔包含會寫字〕

準(zhǔn)備等待暴風(fēng)雨睡覺墻壁砍倒蜘蛛漂亮撞車吃飽

??????

理太陽

指導(dǎo)書寫：

⑴"暴〃：

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："暴"字由3局部組成,在書寫的時候你覺得哪局部最容易寫

錯?為什么？

②老師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫，重點(diǎn)評議”暴〃的下面不是"水〃。

⑵“曬〃：

①"曬〃字由哪兩局部組成，寫的時候要注意什么？

②重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左部的"日〃要寫得稍窄。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)生字、生詞，為學(xué)習(xí)課文打根底。

三、熟讀課文，初試預(yù)測。

(-)出示課件4：課文第1、2自然段。

1.請生朗讀。

2.隨機(jī)提問"窟窿〃"自言自語〃是什么意思？

〔二〕出示課件5：課文第3自然段。

1.請生朗讀。

2.猜測老屋會容許它的懇求嗎。

3.生猜測后，師出小插圖：老師給同學(xué)們一個提小/子細(xì)看看這個插圖，冉猜猜。

4.引導(dǎo)學(xué)生按照"因?yàn)椤浴ǖ木涫秸f話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋那么

慈祥，所以猜測老屋可能會容許它的懇求。要說清楚猜測的根據(jù)?！舶鍟翰鍒D〕

〔三〕出示課件6：課文第4、5、6自然段。

1.請生分角色朗讀。

2.老屋幫助了小貓，它說：”再見!好了，我到了倒下的時候了!“請生齊讀老屋的

這句話。

3.猜測老屋會倒下嗎?請生用上"因?yàn)椤浴ǖ木涫酱饛?fù)。

預(yù)設(shè)一：因?yàn)楣适驴赡懿粫敲纯炀屯戤叄瑫衅渌游飦碚埨衔輲椭?，所?/p>

我猜老屋不會倒下。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋不會倒下?！舶鍟侯}目〕

設(shè)計(jì)意圖：

在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進(jìn)展猜測，學(xué)習(xí)通過插圖和題目進(jìn)

展預(yù)測的方法。學(xué)生在猜測時讓學(xué)生用上”因?yàn)椤浴ǖ木涫酱饛?fù)，讓

學(xué)生可以有根據(jù)猜測。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼續(xù)猜測。

出示課件7：課文第7~9自然段。

1.默讀，說說這個局部講了什么。

2.分角色朗讀。

3.讀了這個局部發(fā)現(xiàn)了什么?理解這局部故事內(nèi)容和前面局部的故事內(nèi)容差不

多，發(fā)現(xiàn)故事中的規(guī)律。

4.老屋幫助完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜測?用上〃因?yàn)椤浴ǖ木?/p>

式答復(fù)。請到文中找出根據(jù)?！舶鍟汗适聝?nèi)容〕

5.猜測這次老屋會倒嗎。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生嘗試了第一局部的故事邊讀邊猜后，出示第二局部故事的內(nèi)容，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)這局部故事內(nèi)容和前面局部的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜測老屋幫助

完母雞后老屋會怎么說.學(xué)習(xí)通過故事內(nèi)容進(jìn)展預(yù)測的方法。

通過初步感知，拉近了學(xué)生與課文之間的間隔，從而整體感知課文。通過

嘗試預(yù)測，讓學(xué)生一邊讀一邊進(jìn)展猜測，學(xué)會預(yù)測的方法。

五、課堂小結(jié)。

你的每一次猜測都和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？

預(yù)設(shè)一：一樣。預(yù)設(shè)二：不一樣。

預(yù)設(shè)三：有時一樣，有時不一樣。

小結(jié)：預(yù)測只是我們的猜測、推想，所以我們猜測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能

一樣，也可能不一樣。

第二課時

【課時目的】

1.從人物的對話、心理、動作描寫中，從樸實(shí)的語言中繼續(xù)感悟老屋心地仁慈、

樂于助人的品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者對“奉獻(xiàn)精神"的宣揚(yáng)。

3.學(xué)會”預(yù)測〃的簡單方法。

【教學(xué)過程】

一、交流討論，考慮課后題。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們嘗試了一邊讀一邊預(yù)測，接下來會發(fā)生什么，你覺得這

樣讀文章有趣嗎?為什么？

2.過渡：我們再來看看同學(xué)讀這篇文章時都想了什么，他們?yōu)槭裁催@樣想？

3.出示課件8：課后第一題第一個同學(xué)的話。

（1）指名讀第一個同學(xué)的話。提問：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容嗎？

（2）提問：你有過不斷被別人打攪的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時心里是怎么想的？

（3）小結(jié)：這位同學(xué)也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當(dāng)他〔她〕讀

到老母雞懇求老屋不要倒下時，猜測老屋可能會不耐煩?？墒?，這位同學(xué)猜的和

課文內(nèi)容一樣嗎？（不一樣〕

4.出示課件9：課后第一題第二個同學(xué)的話。

（1）指名讀第二個同學(xué)的話。提問：你能在課文中找到相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容嗎？

（2）提問：為什么說故事中的老屋很樂于幫助別人?請你從課文中找找理由。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中你是這樣的嗎?或者你身邊有這樣的人嗎?舉例子說

說。

（4）小結(jié)：這位同學(xué)不僅根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進(jìn)展了預(yù)測。

他〔她〕猜的和課文內(nèi)容一樣嗎？（一樣〕

5.組織交流一：

（1）請學(xué)生找到同學(xué)猜測的其他內(nèi)容，隨機(jī)出示相應(yīng)的旁批，提問：想一想，

他當(dāng)時可能想到了什么才這么猜測的。

（2）出示課件10：課后第三個同學(xué)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解同學(xué)的想法。

6.組織交流二：

（1）出示課件11：課后第一題第四個同學(xué)的話，指名讀。提問：這個同學(xué)的哪

些預(yù)測內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣?哪些不一樣？

（2）提問：你預(yù)測的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣嗎?假如不一樣，你覺得課文內(nèi)容更有

趣，還是自己預(yù)測的內(nèi)容更有趣？

7.小結(jié)預(yù)測的根本方法和特點(diǎn)。出示課件12：

（1）結(jié)合課文旁批，抓住文章題目、插圖、內(nèi)容等線索進(jìn)展預(yù)測。

（2）結(jié)合生活經(jīng)歷和生活常識進(jìn)展預(yù)測。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生知道可以結(jié)合生活經(jīng)歷和生活常識進(jìn)展預(yù)測，懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事

的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

二、拓展運(yùn)用，體驗(yàn)樂趣。

1.情境創(chuàng)設(shè)：其實(shí)，故事的原文還有一段,在小蜘蛛來懇求老屋之前，還有一只

小熊來懇求老屋的幫助,你猜小熊會懇求老屋做什么？

2.引導(dǎo)小組討論：假如你是小熊，你會對老屋說什么呢?每組推薦一位同學(xué)發(fā)言。

3.合作表演。

被推薦的同學(xué)扮演小熊，老師另選一位同學(xué)扮演老屋,每組輪流表演。其他

同學(xué)評議哪個小組的設(shè)想最有意思，為什么？

4.老師出示課件13：原著"熊寶寶〃片段：

〃等等，老屋!〃一個小小的聲音在它門前響起，"再過一個冬天，行嗎?外

面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬

眠的地方?！?/p>

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W嘩地往下掉："哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我

就再站一個冬天?！?/p>

嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖擺晃地出來了：“吼好L,謝

謝!〃

老屋說：“再見!——好了，這次我該倒下了!”

引導(dǎo)討論：你是更喜歡原文呢，還是更喜歡課文中的預(yù)測?為什么？

設(shè)計(jì)意圖：

提示還曾有熊寶寶來求助，引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測，意在啟發(fā)學(xué)生在同一個人物

角色根底上作不同的預(yù)測，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容的線索也可以幫助讀者預(yù)測;再

與原文作比擬，明確預(yù)測內(nèi)容可能與故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，對預(yù)測

特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識，體會預(yù)測的樂趣。

三、回憶全文，感受形象。

1.過渡：之前，我們一邊讀一邊預(yù)測故事接下來會發(fā)生什么，也理解了可以根據(jù)

題目、插圖和故事內(nèi)容里的線索來幫助我們預(yù)測。大家都覺得這樣讀課文很有趣。

我相信，這個故事里一定也有你們印象深化的人物吧？

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，說說哪個人物給自己留下的印象最深化。

預(yù)設(shè)一：小貓、老母雞或小蜘蛛。

預(yù)設(shè)二：老屋。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合局部內(nèi)容和插圖，如抓住”吃力地瞇起眼睛〃"墻壁吱吱呀

呀地響〃等詞語感受老屋年邁、慈祥的形象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)感受老屋心地仁慈、樂于助人的形象。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生感受一邊讀一邊預(yù)測的樂趣，通過交流感受老屋的形象，加深對課文

的理解。

四、老師總結(jié)，拓展延伸。

1.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了每次老屋想倒下的時候，都會有一個小動

物來懇求它不要倒下，因?yàn)樗鼈兌夹枰衔?。老屋卻從來不嫌小動物們費(fèi)事，每

次都是毫不猶豫地容許了它們的懇求。課文讓我們感受到了老屋的仁慈、助人為

樂，以及無私奉獻(xiàn)的精神。

2.按課文內(nèi)容填空。出示課件14：

（1）小貓，所以需要老屋的幫助;

老母雞，所以也需要老屋的幫助;小蜘

蛛，所以更需要老屋的幫助。老

屋容許了小動物們的懇求，表達(dá)了老屋的。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，試著推想一下，還會有別的小動物來懇求老屋嗎?老屋會是

什么反響呢?最后容許了嗎?你預(yù)測的根據(jù)是什么呢？

【板書設(shè)計(jì)】

12總也倒不了的老屋

（小貓請求有安心

老睡覺的地方體現(xiàn)了老

屋

將老母篇請求有.屋善良、

?

孵小雞的地方老屋沒倒下?助人為樂

倒

下小蜘蛛請求有

一個安心粗網(wǎng)的品質(zhì)

【抓蟲的地方

Nl3*胡蘿卜先生的長胡子

--------學(xué)0計(jì)/-------------

【教學(xué)目的】

知識與技能：

1.認(rèn)識"蘿、卜〃等6個生字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測故事內(nèi)容初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣;能根據(jù)故事的

實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀

的興趣。

過程與方法：

1.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2.根據(jù)一定的根據(jù)，預(yù)測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

豐富情感世界，學(xué)會主動幫助有困難的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能一邊讀一邊預(yù)測故事內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣。

2.預(yù)測能有一定的根據(jù)，并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時修正自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

可以根據(jù)情節(jié)，進(jìn)展大膽想象，預(yù)測故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法，根

據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、猜測導(dǎo)入，回憶預(yù)測根據(jù)。

1.出示課件1：出示多幅圖，下方配上圖片題目〔如，呈現(xiàn)“咬掉一口的蘋果〃

的圖片，下方配上題目"吃不完的蘋果〃；呈現(xiàn)"一輛奔向遠(yuǎn)方的汽車〃的圖片，

下方配上題目"回家的路上〃等〕，引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖片中可能暗藏了一個怎樣的

故事，并說說為什么這樣猜測。

2.激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，胡子是什么樣的?相信大家都見過，可是，你們見過長長的、軟軟

的、隨風(fēng)飄動的胡子嗎?今天，我們就來看看是誰長著這樣的長胡子吧!出示課件

2圖片：胡蘿卜先生。

這就是今天的主人公——胡蘿卜先生和他的長胡子，多有意思的長胡子啊!

接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

板書：13.胡蘿卜先生的長胡子

設(shè)計(jì)意圖：

先以圖片的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再梳理、回憶上一篇精讀課文

中學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，既是復(fù)習(xí)，也為本課的預(yù)測打根底。接著以問題設(shè)置懸念，

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1.自由讀課文，在讀課文的同時，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)

容。

2.出示課件3：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

熟讀生字：

蘿卜發(fā)愁清到維續(xù)B京衣服

（1）出示一幅帶有根須的胡蘿卜的圖片，強(qiáng)調(diào)"蘿卜"的"卜〃在詞語中應(yīng)讀

輕聲。

（2）愁：胡蘿卜先生因胡子長得太密、每天都為刮而憂慮、煩悶，這就是"愁〃。

13〕沾：結(jié)合生活經(jīng)歷和插圖中胡蘿卜先生臉上沾著果管的細(xì)若理解。

（4）"晾〃借助插圖中鳥太太晾衣服的動作來理解。

三、共讀故事，隨機(jī)預(yù)測。

〔一〕閱讀第1自然段，發(fā)現(xiàn)問題。〔出示課件4：圖片〕讓學(xué)生猜猜胡蘿卜先

生為什么發(fā)愁，再說說為什么這樣猜測。

1.學(xué)生讀后提問：把自己的猜測與課文內(nèi)容比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.預(yù)設(shè)1：課文真的和我猜測的一樣，胡蘿卜先生就是因?yàn)樽约旱暮雍芏嗪軡?/p>

在發(fā)愁呢。

預(yù)設(shè)2：我和課文想的不一樣，我還以為他是因?yàn)闆]有胡了所以才發(fā)愁，原來胡

子很多很濃，也會覺得費(fèi)事。

3.小結(jié)：有的同學(xué)預(yù)測的和課文一樣，有的同學(xué)預(yù)測的和課文不一樣。不管預(yù)測

的結(jié)果怎樣，這種讀故事的方法很新奇。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測故事內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣。讓學(xué)

生進(jìn)一步明白預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

〔二〕閱讀第2~9自然段，預(yù)測胡蘿卜先生胡子的變化與作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第2自然段：一邊讀一邊預(yù)測接下來會發(fā)生什么，胡子會有

怎樣的變化。假設(shè)你已經(jīng)讀過這個故事，知道后面的內(nèi)容，先別說出來，回憶一

下你最初讀到這些內(nèi)容時是怎么想的。

預(yù)設(shè)一：我猜這根胡子在得到果醬的營養(yǎng)之后長得比其他胡子都要快。

預(yù)設(shè)二：文中說"對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊!”那胡子應(yīng)該會

長得更粗更長。

預(yù)設(shè)三：可能胡子不太喜歡果醬，這根胡子就不會再長了。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第3自然段，驗(yàn)證猜測：長胡子終究會有怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：緊扣"胡蘿卜先生一步一步走〃與"這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長〃，

"胡蘿卜先生走了多長的路〃與"胡子已經(jīng)長了多長了”等詞句理解胡子變化的

神奇。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第4、5自然段，考慮交流：后面會發(fā)生什么事情?為什么這

樣想？

預(yù)設(shè)一：因?yàn)樾∧泻⒌娘L(fēng)箏線太短，只能飛過屋頂，我猜他可能會想到用飄動在

空中的胡子做風(fēng)箏線。

預(yù)設(shè)二：我猜小男孩可能會想到用飄動在空中的胡子來做風(fēng)箏線，但是他擔(dān)憂胡

子太細(xì),不夠結(jié)實(shí)，所以沒拿它當(dāng)風(fēng)箏線來用。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第6自然段，3僉證猜測：故事里來了一個小男孩，他遇到"風(fēng)

箏線太短〃的困難。那么，故事接下來的開展是不是正如同學(xué)們所想呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由談感想：有的同學(xué)猜的和課文里一樣，有的同學(xué)猜的和課文

里不一樣，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

（2）老師結(jié)合學(xué)生談的感受，借助課后第一題中第三個和第四個同學(xué)的話，指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)測。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第7、8、9自然段,考慮交流：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。這時，鳥太太在做什么？（鳥太太正在找繩子晾小鳥的

尿布〕接下來又會發(fā)生什么有趣的事情呢?課文省略了故事后面的局部。同學(xué)們，

根據(jù)前邊的故事情節(jié)，展開想象的翅膀，預(yù)測一下。

（1）誰來猜一猜鳥太太會怎樣做呢?胡蘿卜先生又會怎么做？

①鳥太太會說"我可以用你的胡子當(dāng)繩子給寶寶們晾尿布嗎?〃"能把您的胡子

借給我給寶寶們晾尿布嗎?〃等。

②胡蘿卜先生會說"沒關(guān)系，你拿去用吧〃"沒事，沒事，用吧，用吧!〃"沒

關(guān)系，我愿意幫助你，拿去用吧!〃等。

看來，同學(xué)們和胡蘿卜先生一樣，是一個和氣、仁慈、有愛心、樂于助人的

人，我真為你們快樂。

（2）展示學(xué)生預(yù)測的內(nèi)客。

①當(dāng)鳥太太發(fā)愁時，鳥太太看見了胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動的長胡子，快樂地說：

“我可以用它來晾寶寶的尿布呀!〃鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩

根樹杈中間，晾起了一串鳥寶寶的尿布。

你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊!鳥太太再也不用擔(dān)憂沒有繩子晾小鳥

的尿布了。

②鳥太太正在發(fā)愁，突然,她看見了胡蘿卜先生在風(fēng)里飄動的長胡子，她小心地

問胡蘿卜先生：”能把您的胡子借我用用嗎?我想給寶寶們晾尿布?！ê}卜先生

說："沒事，沒事，用吧，用吧!"鳥太太快樂地剪了一段胡蘿卜先生的胡子，晾

起了寶寶的尿布。

（3）師生交流，老師評價。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)故事的開展情節(jié)講述故事，會使故事內(nèi)容更完好地呈如今學(xué)生面前，也

能很好地為后面故事的預(yù)測作鋪墊。

四、拓展延伸,感悟主題。

1.胡蘿卜先生的長胡子真的很神奇，在不知不覺中幫助了男孩和鳥媽媽,讓他們

感到了快樂。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走時，還會發(fā)生怎樣的神奇的故事呢？

2.胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長長，他的快樂也會繼續(xù)延伸。一路上，他的胡子

還可以幫助誰，用來做什么呢？

大家都是想象力豐富的孩子，趕緊拿起筆，續(xù)寫?胡蘿卜先生的長胡子?吧！

設(shè)計(jì)意圖：

通過老師總結(jié)和學(xué)生對故事情節(jié)的預(yù)測，到達(dá)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生

理解課文和預(yù)測故事開展情節(jié)的才能。

五、根據(jù)題目預(yù)測內(nèi)容，引向課外閱讀?！渤鍪菊n件5：課后六本書題目圖〕

1.引導(dǎo)學(xué)生通過題目預(yù)測一篇文章或一本書的內(nèi)容。

（1）組織學(xué)生自讀課后第二題中的六個題目，并大膽猜測里面可能寫了什么。

（2）學(xué)生交流反響，老師小結(jié)學(xué)生的預(yù)測。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀封面或目錄，進(jìn)一步預(yù)測書的內(nèi)容。

（1）組織學(xué)生讀書的封面或目錄：假如我們讀的是一本書，比方?夏洛的網(wǎng)？，

請同學(xué)們讀一讀封面和目錄，如今會有怎樣的預(yù)測？

（2）學(xué)生暢談自己的預(yù)測。

（3）老師小結(jié)：通過讀封面和目錄，我們同樣可以預(yù)測故事的內(nèi)容。

3.驗(yàn)證預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

一種閱讀策略的形成，絕非課內(nèi)就可以做到，課內(nèi)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一些

預(yù)測的方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把方法遷移到課外，在大量的閱讀理論中穩(wěn)固

和提升。

【板書設(shè)計(jì)】

13*胡蘿卜先生的長胡子

被男孩用作風(fēng)箏線

放風(fēng)箏

一點(diǎn)兒

助

胡蘿卜沾到了上|[被鳥太太用作繩子

果普一點(diǎn)兒晾尿布人

先生的為

地變長被……樂

一根胡子

T被……

設(shè)計(jì)意圖：

課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子展開一個個故事。由胡蘿卜先生長胡子的奇妙

寫到能幫助別人，別人由于得到了胡蘿卜先生長胡子的幫助而快樂，表現(xiàn)了胡蘿

卜先生助人為樂的品質(zhì)。

\U學(xué)反思

、14*小狗學(xué)叫

計(jì)/

【教學(xué)目的】

知識與技能：

1.認(rèn)識"討、厭〃等11個生字，讀準(zhǔn)"嗎、擔(dān)”等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。

3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)展比擬，體會預(yù)測的多樣性，感

受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

4.能嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。

過程與方法：

1.通過分角色朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2.一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,培養(yǎng)閱讀和感悟的才能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容。

2.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)展比擬，體會預(yù)測的多樣性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)展比擬，體會預(yù)測的多樣性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、提醒課題，預(yù)測內(nèi)容。

1.提醒課題。出示多媒體課件1：小動物們的叫聲。

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小公雞的喔喔聲，小鴨子的嘎

嘎聲，老牛的眸眸聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不一樣。假如小

狗有一天發(fā)出了喔喔喔的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于

動物叫聲的童話一?小狗學(xué)叫?。

2.預(yù)測內(nèi)容。

結(jié)合課題猜一猜，這個故事里會發(fā)生什么有趣的事情?為什么？

板書：14，小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)意圖：

童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物激發(fā)他們的閱讀興

趣，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的根底上展開本課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生

活作初步的預(yù)測，激發(fā)預(yù)測的興趣。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1.自由朗讀課文，在讀課文的同時，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要

內(nèi)容。

2.出示課件2：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）熟讀生字。

討厭砥火批評訪問差不多忍著模擬瘋狂汪汪搞不清

（2）牢記多音字。

ma（好嗎）dfin（擔(dān)心）

嗎擔(dān)

m6（干嗎）心（重?fù)?dān)）

g（壓?。┝?ng（中心）jddn（子彈）

壓中力6ng（打中）彈it6M彈琴）

汕（壓根兒）

三、細(xì)讀課文，邊讀邊預(yù)測。

1.請學(xué)生自由閱讀第1~9自然段，引導(dǎo)交流：這是一條怎樣的小狗?和你猜測的

一樣嗎？

預(yù)設(shè)和我猜測的不一樣原來這條小狗學(xué)叫是因?yàn)樗鼜膩頉]有聽到過狗的叫聲，

因此也不知道該怎么叫，并不是不好好叫才學(xué)的。

2.引導(dǎo)預(yù)測，那條小狗跟別人學(xué)叫能學(xué)會嗎？

3.學(xué)生自讀課文剩余內(nèi)容,引導(dǎo)交流：

（1）小狗開場跟小公雞學(xué)叫了，你剛剛猜對了嗎？

（2）小狗來到樹林里練習(xí)，請你猜猜接下來會發(fā)生什么。

（3）結(jié)合插圖二，猜猜狐貍會對小狗說什么。

（4）受到嘲笑的小狗，接下來會做什么呢?我們再來大膽預(yù)測一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：

一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，逐步讓學(xué)生掌握預(yù)測的方法，更深化地理解課

文內(nèi)容。

四、品評形象，深化理解。

出示課件3：圖片。

1.課文中的"別人〃、小公雞、狐貍、杜鵑是如何對待這只不會叫的小狗的?師

生交流，并總結(jié)。

板書："別人〃一疑惑、不屑

小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教它

狐貍一嘲笑、看不起

杜鵑——憐憫、關(guān)心

2.童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯幼骱驼f話做事

的才能。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活〃

了。

3.故事里是一只怎樣的小狗？

（1）不幸、可憐?！菜?yàn)椴粫卸艿絼e人的嘲笑。）

（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈?！菜看螌W(xué)叫都是一遍一遍地練習(xí)J

（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后?！搽m然總遇到困難，但是它沒有放棄，一次又

一次地追求目的J

設(shè)計(jì)意圖：

童話中的主人公是重點(diǎn)刻畫的對象。閱讀童話，要通過體會對主人公的動作、

語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸?！渤鍪菊n件4）

一般來說一個故事只有一個結(jié)局?？蛇@個故事居然有三個結(jié)局!當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有

三個結(jié)局時，你是怎么想的？

1.引發(fā)預(yù)測：可是，課文中的三個結(jié)局都是不完好的。清你一邊讀一邊考慮，每

個結(jié)局可能會是怎樣的?你可以只挑選其中一個結(jié)局預(yù)測后面會發(fā)生什么，也可

以挑選兩個或者全部。

2.學(xué)生運(yùn)用方法，自主閱讀并預(yù)測，老師巡視指導(dǎo)，并與學(xué)生討論。

3.分組反響，組織討論。

（1）分組：每人挑選一個結(jié)局，全班按照選擇的不同結(jié)局分成三組。

（2）小組討論：說說你是怎么預(yù)測的，為什么，再聽一聽別人是怎么預(yù)測的。

（3）小組推薦，每種結(jié)局分別推薦兩三個最有趣的猜測，全班展示。

第一種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗向小母牛學(xué)叫，被牧場主趕走了.

預(yù)設(shè)二：小狗再也不想學(xué)習(xí)如何叫了。

第二種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗向農(nóng)民學(xué)習(xí)說話，居然學(xué)會了一些簡單的人話。

預(yù)設(shè)二：小狗不想學(xué)農(nóng)民說話，農(nóng)民卻覺得小狗可憐，就收容了它，讓它看家。

因?yàn)樯钪械墓范际沁@樣的。

預(yù)設(shè)三：農(nóng)民覺得小狗會學(xué)雞叫、學(xué)杜鵑叫，可以當(dāng)寵物養(yǎng)。這只狗太神奇了，

學(xué)習(xí)才能太強(qiáng)了，就像會說話的鳥一樣。

第三種結(jié)局：

預(yù)設(shè)一：小狗學(xué)會了汪汪叫，終于沒有人再嘲笑它了。

預(yù)設(shè)二：小狗怎么也學(xué)不會汪汪叫。

4.出示原文，對照比擬。

（1）投影出示以下三個故事結(jié)局原文〔參閱?老師教學(xué)用書?相應(yīng)"教學(xué)資源〃

局部〕

（2）引導(dǎo)討論：你更喜歡哪一種結(jié)局?為什么？

（3）引導(dǎo)討論：和作者的這些結(jié)局相比，同學(xué)們的預(yù)測內(nèi)容有沒有比原文更讓

人喜歡呢?為什么？

設(shè)計(jì)意圖：

翻開思路，先讓學(xué)生大膽預(yù)測故事的結(jié)局，再聚焦原文的結(jié)局，通過與原文

比擬，感受預(yù)測的多樣性,體會預(yù)測的樂趣。

六、我讀你猜，合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的課外故事書。

2.學(xué)生分組，每組四人組成學(xué)習(xí)小組。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）一名組員讀故事，在題目以及故事中某些地方停頓，請其他組員猜一猜接

下來會發(fā)生什么事。

（2）其他組員仔細(xì)聽故事，按順序預(yù)測接下來會發(fā)生什么,說一說為什么這么

猜測。

（3）換一名組員再讀，其余組員國青，直到四名組員全部讀完。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在新故事中真實(shí)、大膽地進(jìn)展一邊讀一邊預(yù)測的嘗試，強(qiáng)化閱讀策

略在實(shí)際中的運(yùn)用，從而推進(jìn)閱讀進(jìn)程，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體會預(yù)測的樂趣。

七、課堂小結(jié)。

我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的夢想吸引

過、陶醉過。

童話?小狗學(xué)叫?展現(xiàn)了一個真實(shí)的世界，同時還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努

力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了一邊讀一

邊預(yù)測的閱讀方法，感受到了預(yù)測的樂趣。希望同學(xué)們能真正地把預(yù)測的閱讀方

法應(yīng)用于課外閱讀，進(jìn)步自己的閱讀才能。

【板書設(shè)計(jì)】

14*小狗學(xué)叫

4公兩一~??一

孤貍說它在設(shè)網(wǎng)套

狗

不

學(xué)杜鵑一~咕咕一＞勤奮刻苦

叫

會

陷

■求

叫差點(diǎn)兒被泰人打死努力上進(jìn)

小母牛一?

農(nóng)民——?

什么動物一汪汪?

教學(xué)反思4

法口語交際：名字里的故事

----------------丁■學(xué)就計(jì)廠----------------

【教學(xué)目的】

1.能理解自己或別人名字的含義或來歷，把理解到的信息講清楚。

2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。

3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。

4.通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合表達(dá)才能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把理解到的信息講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽別人講話的時候，要禮猊地回應(yīng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒活動主題。

1.老師導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是

他最常用的筆名。滿族，北京人?！忱仙崾莻€什么樣的人？1我國著名的小說家、

戲劇家、語言大師〕

2.老師引導(dǎo):知道老舍為什么叫這個名字嗎?猜猜看.〔鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言〕

3.老師小結(jié)。

〔課件出示1）

老舍先生原名舒慶春。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，

圖吉利，取名"慶春〃，是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為

自己起了一個別名，叫‘‘舒舍予〃。這個"字〃獲得很巧妙，他是把自己的姓拆

成兩半"舍予〃二字，是"舍我〃一放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻(xiàn)

自己的含義。以后他取“舍予〃中的第一個字，前面加一個“老〃字，成為"老

舍〃，作為自己的筆名。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多媒體課件，介紹著名作家名字的來歷，有效地吸引了學(xué)生的注意力。

激發(fā)學(xué)生預(yù)測的興趣,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的才能。

4.老師也想認(rèn)識一下你們，你們能告訴我，你們叫什么名字嗎？（學(xué)生依次大聲

說出自己的姓名J

5.設(shè)疑激趣：聽到、看到這么多名字之后，你們想理解哪些有關(guān)名字的問題？（學(xué)

生自由交流J

6.提醒課題：如今小朋友們都知道老舍名字里的故事了，但老師不知道你們名字

里有什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母理解自己名字的來歷，如今愿意說給

大家聽聽嗎？

〔課件出示2）名字里的故事

設(shè)計(jì)意圖：

由學(xué)生的姓名，引知名字背后的故事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

二、游戲激趣，猜名字的來歷。

1.（課件出示3）五個奧運(yùn)福娃的圖片。猜它們名字的由來。

2.學(xué)生猜同學(xué)中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，就猜這個名字的含義，或者你先為這個

名字編個小故事，再請同學(xué)們猜出來。

（2）學(xué)生進(jìn)展猜名字活動，請涉及的同學(xué)站起來參與介紹或點(diǎn)評。

3.老師小結(jié)。

〔課件出示4）

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫JII頁純潔，是水

上運(yùn)動的高手。代表奧林匹克五環(huán)中藍(lán)色的一環(huán)。

〔課件出示5）

（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中

國國寶，大熊貓深得世界人民的喜歡。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的

和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，

代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

〔課件出示6）

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)

動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡

歡所到之處，洋溢著北京2022年奧運(yùn)會對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦

煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，擅長各項(xiàng)球類運(yùn)動，代表奧林匹克五環(huán)

中紅色的一環(huán)。

（4）迎迎和妮妮的名字是怎么來的呢?有興趣的同學(xué)可以課下理解。

4.設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你理解到有關(guān)名字的哪些知識？

設(shè)計(jì)意圖：

由五個奧運(yùn)福娃名字的由來，讓學(xué)生感受到每個名字的背后都有寓意、都有

故事。

三、介紹自己名字的含義。

1.請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

（1）談話過渡你們這些好聽的名字是誰起的呢?他們?yōu)槭裁磿疬@樣的名字呢?

誰能大膽地說說自己名字的小故事？

〔課件出示7）說話要求：說說姓什么，叫什么;說清楚是哪個字;名字是誰給取

的;為H么叫這個名字;說說自己的乳名。

（2）六人合成一組，小組交流。

（3）周圍的同學(xué)都知道你名字里的小故事了，可老師還不知道，其他很多同學(xué)

也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評?！?/p>

（4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?

想理解他們名字里的故事嗎?誰來做個小記者，去采訪他們，去詢問他們名字里

的故事?我們大家可以看看他是怎么問的，可以學(xué)一學(xué)?！矌熒涣鳌?/p>

（5）我相信下面還有很多同學(xué)想知道同學(xué)們名字里的故事呢，你們也有一次采

訪、交流的時機(jī)。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。〔師生交流、生

生交流J

（6）通過采訪、交流，你理解了誰的名字?說說看?！采f〕

（7）老師小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨意起的，名字里面包含了爸爸媽媽

對我們的期望和美妙祝愿。

〔板書：期望美妙祝愿〕

2.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來有什么不同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣？

（2）學(xué)生自愿發(fā)言。

（3）老師小結(jié)：一般男孩的名字比擬響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比擬文雅、

清新?！舶鍟耗泻⒚忠豁懥痢⒂辛ε⒚忠晃难?、清新〕

（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣?是比擬響亮，還是很獨(dú)

特，還是叫起來很動聽?請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上〔響亮的名字、

獨(dú)特的名字、好聽的名字〕。

3.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特.

（1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名

字喊出來。喊到誰，誰就站出來?！舶错樞蚝懊總€學(xué)生的名字〕

⑵唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：老師哼唱一個小朋友

的名字。唱到誰，誰就站到中間。〔隨音樂按順序唱每個學(xué)生的名字〕

4.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的乳名。

設(shè)計(jì)意圖：

通過交流、采訪活動，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美妙祝愿，理

解名字的獨(dú)特。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)才能，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識。

四、理解名字，拓展練習(xí)。

1.真好!我們不但知道了同學(xué)的名字，還理解了名字里的故事。請同學(xué)們利用課

余時間搜一搜著名作家巴金和冰心名字里的故事。

2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

通過理解身邊人名字里的故事，鍛煉學(xué)生的交際才能和口語表達(dá)才能。

五、活動延伸，課堂小結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識?百家姓？，感受中國姓氏的豐富。

2.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大家名字里的故事,原來小小的名字

里有著大學(xué)問呢！

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際：名字里的故事

男生的名字:響亮、有力

家人的期望、美好愿望

女生的名字:文雅、清新

、教學(xué)反思廣

0習(xí)作：續(xù)寫故事

---------------'0學(xué)?計(jì)二-------------

【教學(xué)目的】

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完好。

2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

可以根據(jù)圖片之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮想象，學(xué)會預(yù)測并續(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理的想象，盡量把故事寫得生動有趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師：多媒體課件。

學(xué)生：課前看圖，理解圖義。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.能根據(jù)插圖和提示，推想故事的結(jié)局。

2.能續(xù)寫故事，把故事寫完好。

【教學(xué)過程】

一、整體觀察，推斷人物關(guān)系。

1.讀圖知大意。

引導(dǎo)學(xué)生讀課本上的三幅圖：這三幅圖大致講了一個什么故事？

2.區(qū)分猜人物。

出示第一幅插圖〔課件1),請學(xué)生說說圖中哪個人物是李曉明，并說說理

由。

3.梳理取名字。

引導(dǎo)：在講故事、寫故事的時候，為了方便，可以給人物取個名字。先想一想哪

些人物有必要取名字，哪些人物可以不取名字。

4.老師小結(jié):為了講故事的需要,故事中的兩個同桌應(yīng)該取名，比方小紅、小強(qiáng),

其余人物可以用"同學(xué)們"或"大家〃取代。

設(shè)計(jì)意圖：

明確人物及關(guān)系是講故事、寫故事的根底。首先，這確保了在口述或習(xí)作的

過程中有明晰的人稱指代;其次，有利于引導(dǎo)學(xué)生明了人物的主次關(guān)系，確定故

事是圍繞誰展開的;最后，這有利于強(qiáng)調(diào)預(yù)測的理由，為從不同角度展開預(yù)測與

推想作鋪墊。

二、口頭講述，推想故事內(nèi)容。

1.指名一位同學(xué)講述故事大意。

提問：三幅圖大致講了一個什么故事?請用上確定的人物姓名簡單說一說。

2.師生共同豐富故事內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第一幅圖，閱讀泡泡框中的對話內(nèi)容，注意小紅和小強(qiáng)說

話時的表情、動作;其他同學(xué)的表情、動作又是怎樣的?李曉明呢？

（2）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察第二幅圖〔課件2）,說說李曉明心情怎樣，他在想什么，

你是從哪些表情、動作中感受到的。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，設(shè)想假如你是李曉明，此刻

會想什么?最向往的是什么？

（3）引導(dǎo)：合起來說說第一、二幅圖中的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖［課件3）,閱讀泡泡框中小強(qiáng)的話，推想故事的開展。

（1）提問：假設(shè)你是小強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎么做呢？

（2）小組討論：根據(jù)李曉明的實(shí)際情況，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說你覺得可以怎樣

幫助李曉明。

（3）小組合作，討論交流后，每個小組推薦一個想法，全班交流。

（4）全班交流反響，在一個小組匯報(bào)時，其他小組的同學(xué)可以提出自己的疑問。

老師隨機(jī)板書。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)們買了生日蛋糕，在教室里給李曉明過生日。

預(yù)設(shè)二：老師、同學(xué)們來到李曉明家里為他過生日。

預(yù)設(shè)三：爸爸媽媽從外地趕回來，在餐廳里幫李曉明慶賀生日。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)插圖和文字提供的信息，設(shè)想故事框架。在此根底上，結(jié)合生活經(jīng)歷，

合理預(yù)測和推想故事結(jié)局，為進(jìn)一步預(yù)測和推想故事細(xì)節(jié)作好鋪墊。

三、小組合作，豐富故事結(jié)局。

1.細(xì)化故事結(jié)局，再現(xiàn)場景。

（1）學(xué)生從上述推想的假設(shè)干種結(jié)局中選擇自己喜歡的。選擇同一種結(jié)局的同

學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。

（2）小組內(nèi)討論，說明這種推想的理由，設(shè)想當(dāng)時的情形和可能發(fā)生的故事以

及人物的語言、動作等。

（3）分角色表演第四幅圖中的故事結(jié)局。［課件4）

2.小組展示，共同點(diǎn)評。

（1）小組合作表演故事結(jié)局，有人負(fù)責(zé)表演對話，有人負(fù)責(zé)旁白，說明故事發(fā)

生的地點(diǎn)、時間等。

（2）其余各組點(diǎn)評，點(diǎn)評角度：你覺得哪些地方給你留下了深化的印象?哪些地

方還需要改良？

設(shè)計(jì)意圖：

將討論和角色表演交融在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于檢驗(yàn)

推想的合理性并自我完善。

四、完成習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)三幅圖以及自己選擇的結(jié)局把故事寫下來，也可以自己推想一個特

別的結(jié)局。老師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【課時目的】

1.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。

2.同學(xué)之間互相交流習(xí)作，說說更喜歡誰續(xù)寫的故事。

【教學(xué)過程】

一、片段展示，嘗試修改。

1.出示改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號〔課件5）,請學(xué)生說說這3種符號不同

的修改功能。

2.出示典型片段，嘗試修改。［課件6）

下課了，同學(xué)們在一遠(yuǎn)聊天。小紅說，"我上個星期過九歲生日，媽媽給我

買了一個很大的生日蛋糕，〃小強(qiáng)說，"我也剛剛過了九歲生日，那天是我們?nèi)?/p>

家人一起過的?！ɡ顣悦饕簧豁懀睦锖茈y過極了，心里想：我也快過生日了，

但是爸爸媽媽都在外地工作……

（1）小聲朗讀，發(fā)現(xiàn)其中有明顯錯誤的地方。

（2）指名讓一個學(xué)生上前修改，其他同學(xué)觀冢或補(bǔ)充修改。

（3）全班集體評改，一評修改是否合理,二評修改符號運(yùn)用是否恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)一："小紅說，〃"小強(qiáng)說，〃的逗號改為冒號。

預(yù)設(shè)二：“一生不響〃的"生〃改為"聲〃。

預(yù)設(shè)三："心里很難過極了，心里想〃可以刪除“很〃和后一個"心里〃。

預(yù)設(shè)四：在"李曉明一生不響〃之前，可以增補(bǔ)一兩句話，表示同學(xué)們一起說話，

比方"大家你一言我一語，聊得熱火朝天”。

（4）請學(xué)生讀一下修改后的片段，說說修改之后與原來相比有哪些進(jìn)步。

3.學(xué)生運(yùn)用修改符號修改自己的習(xí)作。

（1）小聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，用修改符號改正來。

（2）同桌交換讀，指出還可以繼續(xù)修改的地方。

4.老師挑選典型習(xí)作，師生評議。

（1）習(xí)作作者說說修改的理由。

（2）集體評議修改的效果，關(guān)注修改符號的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：

修改指導(dǎo)在前，意在喚醒學(xué)生對修改的認(rèn)知，從而可以比擬準(zhǔn)確地運(yùn)用修改

符號，修改明顯錯誤的地方。通過示范修改、自我修改和同桌修改等方式，不斷

強(qiáng)化修改的意識，進(jìn)步修改的才能，從而進(jìn)步習(xí)作表達(dá)才能。

二、小組交流，分享故事。

1.小組交流。

（11學(xué)生交換閱讀習(xí)作。輪流讀組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，在喜歡的內(nèi)容旁邊做記號。

（2）學(xué)生交流感受。說說喜歡誰續(xù)寫的故事，并說說理由。

（3）小組推薦最優(yōu)秀的習(xí)作參加全班交流。

2.全班分享。

（1）作者朗讀自己的習(xí)作，或者老師投影習(xí)作，全班同學(xué)小聲讀。

（2）小組同學(xué)說明推薦理由。

（3）其他同學(xué)交流感受。

3.自主修改。

設(shè)計(jì)意圖：

交流過程就是評價過程。交流時要提出相對明確的指向，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

評價。

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作：續(xù)寫故事

確定人物名字，推斷人物關(guān)系

推想故事內(nèi)容，豐富故事結(jié)局

自己完成習(xí)作，用修改符號修改

----------------'■學(xué)履?廣--------------

、語文園地

利學(xué)段計(jì)

【教學(xué)目的】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺

運(yùn)用預(yù)測策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識"軸、基〃等7個生字。

3.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)”假、幾〃等多音字的讀音;能說出"百發(fā)百中、四面八方、七

上八下〃等成語構(gòu)詞的特點(diǎn)并說出其他類似的成語;能理解引用人物所說的話可

以有3種不同的形式，以及引號的用法，并能仿照其中的一種形式寫句子。

4.能朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處。

2.積累含有數(shù)字的成語。

3.理解與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語的含義，能背誦，并從中得到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀句子，理解諺語的大致意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師：多媒體課件。

學(xué)生：復(fù)習(xí)預(yù)測的方法。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目的】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺

運(yùn)用預(yù)測策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識"典、基〃等7個生字。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

〔一〕回憶文章。

這個單元里，我們在欣賞三篇童話故事的同時，作者也給我們出了道難題，

那就是預(yù)測故事內(nèi)容。

出示多媒體課件：課文題目及主人公。

那么，預(yù)測在我們平時的學(xué)習(xí)中有什么好處呢?讓我們再來復(fù)習(xí)一下本單元

三個奇妙的童話故事吧！

預(yù)測根據(jù)：

1.課文題目、內(nèi)容、插圖、旁批。

2.生活經(jīng)歷和生活常識。

課文：

?總也倒不了的老屋？

（1）尋找預(yù)測內(nèi)容：預(yù)測老屋最后倒下了沒有。

（2）課文表達(dá)的主題：贊美老屋助人為樂的精神。

?胡蘿卜先生的長胡子？

（1）尋找預(yù)測內(nèi)容：預(yù)測胡蘿卜先生的長胡子還幫助了誰。

（2）課文表達(dá)的主題：贊美胡蘿卜先生助人為樂的精神。

?小狗學(xué)叫？

（1）尋找預(yù)測內(nèi)容：小狗有沒有學(xué)會叫。

（2）課文表達(dá)的主題：贊揚(yáng)小狗勤奮刻苦、努力上進(jìn)的精神。

〔二〕老師總結(jié)。

預(yù)測在我們平時的學(xué)習(xí)中有很重要的作用，除了上面講到的，還有很多。

1.可以幫助我們更好地理解文章的意思。

2.為了預(yù)測得更準(zhǔn)確，讀書更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。

3.在圖書館找書看時，先看標(biāo)題，預(yù)測書的大致內(nèi)容，能激發(fā)我們的閱讀興趣。

4.查找資料時，用預(yù)測的方法判斷資料是否有用。

設(shè)計(jì)意圖：

通過交流平臺的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說出預(yù)測策略的好處，知道

在課外閱讀中可以運(yùn)用預(yù)測策略。

二、識字加油站。

1.出示多媒體課件：字卡

車軸根底閹樓隹節(jié)盲人唐朝

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3.同桌互相考一考，搶讀生