香港高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)估

中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中國(guó)語(yǔ)文

課程及評(píng)估指引

（中四至中六）

課程發(fā)展議會(huì)與香港考試及評(píng)核局聯(lián)合編訂

香港特別行政區(qū)政府教育局公布，供學(xué)校采用

二零二一年

由2021/22學(xué)年中四級(jí)開始適用

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目錄

引言i

第一章概論

L1背景1

1.2課程理念1

第二章課程架構(gòu)

2.1課程宗旨3

2.2中國(guó)語(yǔ)文教育課程架構(gòu)3

2.3學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)范疇5

第三章課程規(guī)劃

3.1主導(dǎo)原則25

3.2課程管理29

3.3學(xué)習(xí)時(shí)間29

第四章學(xué)與教

4.1主導(dǎo)原則31

4.2策略舉隅33

4.3日常課業(yè)35

第五章評(píng)估

5.1評(píng)估的功月和模式37

5.2評(píng)估的規(guī)劃與實(shí)施38

5.3校內(nèi)評(píng)估41

5.4公開評(píng)核43

第六章學(xué)與教資源

6.1學(xué)與教資源的選取、種類和運(yùn)用49

6.2學(xué)與教資源的開發(fā)與管理54

附錄：建議篇章篇目（文言經(jīng)典部分）一

57

課程發(fā)展議會(huì)中國(guó)語(yǔ)文教育委員會(huì)委員名錄

課程發(fā)展議會(huì)一香港考試及評(píng)核局中國(guó)語(yǔ)文教育委員會(huì)

委員名錄

中小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程專責(zé)委員會(huì)（加強(qiáng)中國(guó)文學(xué)及文化）

委員名錄

（空白頁(yè)）

引言

本課程及評(píng)估指引建基于高中教育目標(biāo)，以及《基礎(chǔ)教育課程指引》

(2002)、《基礎(chǔ)教育課程指引一聚焦?深化?持緩(2014)、《高

中課程指引》(2009)和《中學(xué)教育課程指引》(2017)等課程和評(píng)估的

有關(guān)文件，由課程發(fā)展議會(huì)與香港考試及評(píng)核局(考評(píng)局)于2021年聯(lián)合

編訂，供學(xué)校高中采用，請(qǐng)一并閱覽相關(guān)文件

課程發(fā)展議會(huì)是一個(gè)咨詢組織，就幼兒園至高中階段的學(xué)校課程發(fā)

展事宜，向香港特別行政區(qū)政府提供意見(jiàn)。議會(huì)成員包括校長(zhǎng)、在職教

師、家長(zhǎng)、俯主、大專院校學(xué)者、相關(guān)界別或團(tuán)體的專業(yè)人_￡、考評(píng)局

的代表、職業(yè)訓(xùn)練局的代表，以及教育局的人員。

考評(píng)局則是一個(gè)獨(dú)立的法定機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)舉辦公開評(píng)核，包括香港中

學(xué)文憑考試，委員會(huì)成員分別來(lái)自中學(xué)、高等院校、政府部門及工商專

業(yè)界?？荚u(píng)局會(huì)根據(jù)學(xué)科課程而設(shè)計(jì)及進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)核工作，提供香港中

學(xué)文憑考試的考試規(guī)則及有關(guān)學(xué)科公開評(píng)核的架構(gòu)和模式。

課程發(fā)展議會(huì)及考評(píng)局會(huì)就實(shí)施情況、學(xué)生在公開評(píng)核的表現(xiàn)，以

及學(xué)生與社會(huì)不斷轉(zhuǎn)變的需求，對(duì)學(xué)科課程作出定期檢視。若對(duì)本課程

及評(píng)估指引有任何意見(jiàn)和建議，請(qǐng)致函：

香港灣仔皇后大道東213號(hào)胡忠大廈12樓

教育局課程發(fā)展處

總課程發(fā)展主任(中國(guó)語(yǔ)文教育)收

傳真：28347810

電郵：socchincsc@odb.gov.hk

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第一章概論

本章旨在說(shuō)明中國(guó)語(yǔ)文科作為高中課程核心科目的背景和課程理

念。

1.1背景

高中新學(xué)制于2009年實(shí)施，并于2012年及2014年開展短、中

期檢討，中國(guó)語(yǔ)文科亦因應(yīng)有關(guān)的結(jié)果而調(diào)整了課程及評(píng)估的內(nèi)容。《中

國(guó)語(yǔ)文課程及評(píng)估指引(中四至中六)》(2021)是進(jìn)一步配合和落實(shí)教育局

《中學(xué)教育課程指引》、《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引(小一至中六)》

以及《優(yōu)化課程迎接未來(lái)培育全人啟迎多元——學(xué)校課程檢討專責(zé)小

組最后報(bào)告》等文件的發(fā)展方向和所提出的各項(xiàng)建議而作更新，讓課程

及評(píng)估更聚焦和深化。

《中國(guó)語(yǔ)文課程及評(píng)估指引(中四至中六)》(2021)說(shuō)明高中中國(guó)

語(yǔ)文的課程理念和宗旨，并就課程規(guī)劃、學(xué)與教、評(píng)估及學(xué)與教資源等

方面提出建議。

1.2課程理念

中國(guó)語(yǔ)文科作為所有學(xué)生修讀的核心科目，設(shè)立的基本理念是：

(1)語(yǔ)文運(yùn)用是建構(gòu)知識(shí)必須具備的能力。本科要為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)

問(wèn)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力；透過(guò)

跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的協(xié)作，各學(xué)科亦為學(xué)生提供更多語(yǔ)文運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

(2)中文是香港大多數(shù)學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生已從日常生活中積累一定的

語(yǔ)匯和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在這基礎(chǔ)上發(fā)展。

(3)配合香港的語(yǔ)文政策，我們需要培養(yǎng)善用「兩文三語(yǔ)」溝通的人

才，以提高香港在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)香港與內(nèi)地的交流

和連系。「文」指書面語(yǔ)，「語(yǔ)」指口語(yǔ)，中國(guó)語(yǔ)文教育要均衡兼顧

書面語(yǔ)(包括語(yǔ)體和文言)及口語(yǔ)(包括粵語(yǔ)和普通話)的學(xué)習(xí)。

(4)語(yǔ)文是重要的交際工具，同時(shí)又是思想、文化的載體。中國(guó)語(yǔ)文

教育需均衡兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)兼顧思想、品德的培育和

文化的熏陶。

(5)文學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。透過(guò)文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)

生感受語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之美，培養(yǎng)善感的心靈，陶冶性情，

發(fā)展個(gè)性，美化人格，促進(jìn)全人發(fā)展c中國(guó)文學(xué)作品和文言經(jīng)典

更是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)這些作品，有助學(xué)生培養(yǎng)品德情意，

提升文化修養(yǎng)。

(6)我們要透過(guò)中國(guó)語(yǔ)文教育讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中華文化，吸收優(yōu)秀的

養(yǎng)份，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)國(guó)家民族的感情，養(yǎng)成良好的國(guó)民素質(zhì)，承傳

民族文化；另一方面，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞世界各民族的文化，

吸收精華，具備國(guó)際視野和容納多元文化的胸襟。

(7)思維能力是語(yǔ)文運(yùn)用的基礎(chǔ)。要提高語(yǔ)文能力，必須培養(yǎng)學(xué)生具

備高層次思維能力和良好的思維素質(zhì)，使他們能夠獨(dú)立分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題，并發(fā)揮想象和創(chuàng)意。

(8)在互聯(lián)網(wǎng)高速增長(zhǎng)的年代，信息泛濫，學(xué)生需在大量瞬息萬(wàn)變、

良莠不齊的信息中篩選、整合有用的資料，這方面的閱讀能力愈

見(jiàn)重要。

(9)中國(guó)語(yǔ)文教育應(yīng)以學(xué)生為主體，為他們提供全方位的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)

境，以豐富多采的作品為主要學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生獲得綜合而多元

化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(10)中國(guó)語(yǔ)文教育重視應(yīng)用和實(shí)踐，要為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文根基，

提供多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能學(xué)以致用，在不同語(yǔ)境中運(yùn)用

語(yǔ)文，為未來(lái)升學(xué)或投身社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。

第二章課程架構(gòu)

中國(guó)語(yǔ)文教育課程架構(gòu)設(shè)定學(xué)生須掌握的重要知識(shí)、能力、價(jià)值觀

和態(tài)度。學(xué)校和教師在規(guī)劃校本課程和設(shè)計(jì)學(xué)、教、評(píng)活動(dòng)時(shí)，須以課

程架構(gòu)作依據(jù)，并貫徹課程宗旨。

2.1課程宗旨

中國(guó)語(yǔ)文教育配合整體的教育發(fā)展方向，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和日

后工作打好基礎(chǔ)。

本課程讓所有學(xué)生在初中中國(guó)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步：

(1)提高讀寫聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力、審美能力和自學(xué)能力；

(2)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；

(3)培養(yǎng)審美情趣，陶冶性情；

(4)培養(yǎng)品德，加強(qiáng)對(duì)社群的責(zé)任感；

(5)體認(rèn)中華文化，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的感情。

我們期望透過(guò)本課程，培育出善于溝通、慎思明辨、富有創(chuàng)意、能

解決問(wèn)題、有審美情趣、有道德操守、體認(rèn)中華文化、樂(lè)于終身學(xué)習(xí)的

新一代。

2.2中國(guó)語(yǔ)文教育課程架構(gòu)

課程架構(gòu)是幫助學(xué)校自行規(guī)劃和發(fā)展課程的組織框架，設(shè)定學(xué)生在

不同教育階段須學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、掌握的能力、培養(yǎng)的價(jià)值觀和態(tài)度。

這個(gè)課程架構(gòu)給予學(xué)校和教師充分的彈性和自主，配合學(xué)生的需要，設(shè)

計(jì)不同的課程模式。課程架構(gòu)由以下三個(gè)互有關(guān)連的部分組成：

知識(shí)

共通能力

價(jià)值觀和態(tài)度

知識(shí)、共通能力、價(jià)值觀和態(tài)度三者的關(guān)系圖示如下:

共通能力價(jià)值觀和態(tài)度

中國(guó)語(yǔ)文教育課程架構(gòu)由以下三個(gè)互有關(guān)連的部分組成：

⑴本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括閱讀、寫作、聆聽(tīng)、說(shuō)話、

文學(xué)、中華文化、品德情意、思維、語(yǔ)文自學(xué)等九個(gè)學(xué)習(xí)范疇的知識(shí)、能

力、興趣、態(tài)度和習(xí)慣。

⑵共通能力

共通能力是中央課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科共同培養(yǎng)的基本能力，主要

是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題。九種主要

的共通能力為：溝通能力、數(shù)學(xué)能力、運(yùn)用信息科技能力、慎思明辨能

力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力、自我管理能力、自學(xué)能力和協(xié)作能力。

（詳見(jiàn)《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引（小一至中六）》）

⑶價(jià)值觀和態(tài)度

價(jià)值觀是學(xué)生應(yīng)發(fā)展的素質(zhì)，是個(gè)人行為和判斷的準(zhǔn)則；態(tài)度則是

把事情做好所需的個(gè)人特質(zhì)。

（詳見(jiàn)《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引（小一至中六）》）

中國(guó)語(yǔ)文教育課程架構(gòu)圖示如下:

中^^吾文教育官果程宗旨

普通正科中國(guó)語(yǔ)文科中國(guó)文學(xué)科

（小一至中六）（中四至中六）

（小一至邛三）多元化的^程+有效的擘雪、教擘及押估

W

值

共

通m

能

和

力B

度

J

2.3學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)范疇

2.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

中國(guó)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)：

（1）培養(yǎng)讀寫聽(tīng)說(shuō)及思維的能力，加強(qiáng)溝通，引發(fā)創(chuàng)造力；發(fā)展自學(xué)語(yǔ)文

的興趣、習(xí)慣和能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；

(2)培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力和審美情趣，陶冶性情，滋養(yǎng)品德情意;

(3)增進(jìn)文化素養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)家庭、國(guó)家及世界的責(zé)任感；

(4)了解個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，以規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作；

(5)養(yǎng)成好學(xué)、積極的態(tài)度及正面的價(jià)值觀；拓寬國(guó)際視野。

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是指知謖、能

力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等在語(yǔ)文方面的整體和綜合表現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)重視積

累、感悟和熏陶，基本內(nèi)涵和要素包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感、讀寫聽(tīng)說(shuō)

能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，以及思維素質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣和

情感態(tài)度等。

2.3.2學(xué)習(xí)范疇

中國(guó)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可概括為閱讀、寫作、聆聽(tīng)、說(shuō)話、文

學(xué)、中華文化、品德情意、思維和語(yǔ)文臼學(xué)九個(gè)學(xué)習(xí)范疇。中國(guó)語(yǔ)文課

程，以促進(jìn)學(xué)生這九方面的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。這些學(xué)習(xí)范疇，是語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的一體多面，彼此相互依存。中國(guó)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀寫聽(tīng)說(shuō)為主導(dǎo)，

有機(jī)地結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇，工具性與人文性并重，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)。

各個(gè)學(xué)習(xí)范疇緊密扣連、相輔相成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各學(xué)習(xí)范疇的

學(xué)習(xí)是相連互通，而不是孤立割裂的。例如在讀寫聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，選用文

質(zhì)兼美的學(xué)習(xí)材料，可讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之美，培養(yǎng)審美

情趣和品德情意，以及探究學(xué)習(xí)材料中豐富的文化內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)中華文

化的認(rèn)識(shí)、反思和認(rèn)同；透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的探究和分析，可培養(yǎng)學(xué)生的

慎思明辨能力和解決問(wèn)題能力，從而養(yǎng)成良好的思維素質(zhì)。

要達(dá)到各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須透過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生

掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

以下分別說(shuō)明各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)/內(nèi)容/層面和教學(xué)

原貝IJ：

一、閱讀、寫作、聆聽(tīng)、說(shuō)話學(xué)習(xí)

目標(biāo)

語(yǔ)文是生活中最主要的傳意溝通工具，包括口語(yǔ)和書面語(yǔ)。語(yǔ)文運(yùn)

用須能讀能寫，也能聽(tīng)能說(shuō)。讀寫聽(tīng)說(shuō)要求準(zhǔn)確、流暢、得體，滿足學(xué)

習(xí)、生活和日后工作上的需要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意知識(shí)的積累，以

及培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。閱讀、寫作、聆聽(tīng)、

說(shuō)話范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

閱讀

(1)培養(yǎng)理解、分析、感受、鑒賞等閱讀能力；

(2)掌握閱讀策略；

(3)樂(lè)于閱讀、勤于閱讀、認(rèn)真閱讀，增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面。

寫作

(1)培養(yǎng)構(gòu)思、表達(dá)、創(chuàng)作等寫作能力；

(2)掌握寫作策略；

(3)樂(lè)于寫作、勤于寫作、認(rèn)真寫作。

聆聽(tīng)

(1)培養(yǎng)理解、評(píng)價(jià)等聆聽(tīng)能力；

(2)掌握聆聽(tīng)策略；

(3)樂(lè)于聆聽(tīng)、認(rèn)真聆聽(tīng)，擴(kuò)大聆聽(tīng)面。

說(shuō)話

(1)培養(yǎng)構(gòu)思、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等說(shuō)話能力；

(2)掌握說(shuō)話策咯；

(3)樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)，應(yīng)對(duì)得體。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，以助培養(yǎng)和發(fā)展讀寫聽(tīng)說(shuō)能力。

2.能力

讀寫聽(tīng)說(shuō)能力是本課程的學(xué)習(xí)重心，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)以提高讀寫聽(tīng)

說(shuō)能力為主要目的。

3.策略

培養(yǎng)學(xué)生掌握讀寫聽(tīng)說(shuō)策略，適當(dāng)運(yùn)用，以達(dá)到有效溝通的目的，并

借以增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度，以及培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

4.興趣、態(tài)度、習(xí)慣

興趣、態(tài)度和習(xí)慣是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的樂(lè)趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好態(tài)

度和習(xí)慣。

為方便教師教學(xué)，除概述九個(gè)學(xué)習(xí)范疇外，本課程指引并提供建議

學(xué)習(xí)重點(diǎn)，包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)范疇（詳見(jiàn)另冊(cè)《中

學(xué)中國(guó)語(yǔ)文建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)》(2021年修訂))，以供課程設(shè)計(jì)和教學(xué)參考之

用。教師宜因應(yīng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需要，配合采用和靈活組織校本課

程。

教學(xué)原則

(1)均衡培養(yǎng)讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力

讀寫聽(tīng)說(shuō)能力互有關(guān)連，在學(xué)習(xí)上可以互相促進(jìn)，相輔相成。因此，在教

學(xué)上，教師宜綜合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，以提高學(xué)與教的效果，例如

先讓學(xué)生閱讀同一題材的不同作品，然后分紐討論，分析和比較作品的內(nèi)

容思想和寫作手法，并作口頭匯報(bào)，期間須回答同學(xué)的提問(wèn)，綜合培養(yǎng)學(xué)

生的閱讀、聆聽(tīng)和說(shuō)話能力U教師要因應(yīng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需要，靈活安

排不同類型的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力得到全面而均衡的發(fā)展。

(2)內(nèi)容和形式并重

一篇作品是內(nèi)容和形式緊密結(jié)合的整體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)須文道并重。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，

既要著重作品的文字表達(dá)，也要著重作品的思想感情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)

和思考，例如學(xué)習(xí)議論文，除了要掌握作者的遣詞用字、布局謀篇、論證

手法，也要明白作品表達(dá)的思想；學(xué)習(xí)詩(shī)詞，除了要欣賞作品的藝術(shù)技巧，

也要體會(huì)作者的情思。

(3)細(xì)讀文本，提升閱讀深度

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，仔細(xì)精讀一些蘊(yùn)含豐

富文學(xué)、文化內(nèi)涵的經(jīng)典作品，含英咀華，涵泳細(xì)味，體會(huì)意蘊(yùn)，汲取養(yǎng)

份，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師宜讓學(xué)生連系知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)感悟，引

導(dǎo)賞析，對(duì)文本作深度和多角度閱讀；或進(jìn)一步結(jié)合多元化的學(xué)習(xí)材料，

以篇帶篇、以篇帶書，并有機(jī)地連系各范疇的學(xué)習(xí)。

(4)以朗讀加強(qiáng)感受和體會(huì)

研習(xí)一篇作品，宜先作整體感受，透過(guò)誦讀，感受作品的韻律、體會(huì)作品

的情感，有了感性認(rèn)識(shí)后，才再就內(nèi)容、作法等作理性分析。特別是一些

優(yōu)美的詩(shī)文，更要反復(fù)吟詠，領(lǐng)略作品的節(jié)奏、情味，享受閱讀的愉悅和

樂(lè)趣。朗讀要求準(zhǔn)確、流暢、有感情地把作品讀出來(lái)，是幫助學(xué)生感受、

理解作品的一項(xiàng)重要閱讀策略，有助學(xué)生感受作品的音樂(lè)性和節(jié)奏感，進(jìn)

而體會(huì)其中的情韻和意境。教師宜多鼓勵(lì)、要求學(xué)生朗讀，幫助他們?nèi)ジ?/p>

受和體會(huì)作品U

⑸適量背誦，豐富積儲(chǔ)

記憶是運(yùn)用語(yǔ)文能力的先決條件，有利于理解和培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于把知識(shí)

轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)材料反復(fù)誦讀，以至背誦，可豐富語(yǔ)文積淀，是

提高語(yǔ)文能力的有效方法。背誦有不同形式，如全篇背誦、片段背誦、名

言警句背誦等。教師宜因應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和效益，選擇適量的優(yōu)秀作品，

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。對(duì)于經(jīng)典名作，自應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦，以幫助深入領(lǐng)會(huì)，

積學(xué)儲(chǔ)寶。有豐富的積累，學(xué)生在表達(dá)時(shí)才能準(zhǔn)確、流暢、得體，言之有

物。

(6)大量而廣泛閱讀，積累語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須積累。語(yǔ)文能力是在對(duì)語(yǔ)文材料大量反復(fù)感受、領(lǐng)悟、積累、

運(yùn)用的過(guò)程中形成的。學(xué)生必須透過(guò)廣泛閱讀，儲(chǔ)積語(yǔ)匯、句型，豐富知

識(shí)，開拓思想。課堂上閱讀的學(xué)習(xí)材料只占學(xué)生所需閱讀量的極小部分，

教師須善用校內(nèi)和公共圖書館的資源，確保學(xué)生大量而廣泛地閱讀，以此

培養(yǎng)語(yǔ)感。教師宜設(shè)計(jì)活潑而多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀報(bào)告、口頭匯報(bào)、以

讀者身份寫信給作者、代入作品中角色撰寫日記等，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀的

心得和感受，但不宜千篇一律要求學(xué)生寫作閱讀報(bào)告，以免打擊閱讀興

趣，加重功課負(fù)擔(dān)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文本，亦宜于課堂內(nèi)外

安排多元的閱讀活動(dòng)，以增加閱讀趣味，豐富閱讀體會(huì)C

⑺了解寫作的過(guò)程

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的過(guò)程一一「了解要求」、

「提取意念」、「形成觀念」、「語(yǔ)言轉(zhuǎn)換」、「回顧修訂」，使學(xué)生一方面掌握學(xué)

習(xí)過(guò)程中不同環(huán)節(jié)的要求，另一方面在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，懂得如何解決，包

括：根據(jù)題目選擇題材，確定寫作策略，組織文章結(jié)構(gòu)；通過(guò)想象、聯(lián)想，把

材料作分析，比較、綜合；把意念轉(zhuǎn)化成文字；完成寫作后，還要評(píng)估內(nèi)容

是否達(dá)成寫作目標(biāo)，然后修改潤(rùn)色。學(xué)生認(rèn)識(shí)了寫作的過(guò)程，有助解決每

個(gè)環(huán)節(jié)所遇到的困難，提高寫作水平。

(8)全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的能力

聆聽(tīng)、說(shuō)話的能力在日常生活的應(yīng)用上愈來(lái)愈重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不可忽

視。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)可結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇一起進(jìn)行，以增強(qiáng)教學(xué)效果。教

師宜因應(yīng)不同課題，靈活安排多樣化的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，如故事講述、小組討論、

個(gè)人匯報(bào)、朗讀、角色扮演，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力、興趣、態(tài)度和習(xí)慣。其

實(shí)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，教師可因應(yīng)實(shí)際情況，組織或鼓勵(lì)

學(xué)生參加朗誦、演講、辯論等校內(nèi)、校外活動(dòng)，全面培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

(9)有機(jī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

文知識(shí)，可增加對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文運(yùn)用的能力。簡(jiǎn)單術(shù)語(yǔ)例如

「名詞」、「動(dòng)詞」，有助師生之間溝通，但如果教師只灌輸術(shù)語(yǔ)的定義，例如

何謂「動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)」、「動(dòng)賓結(jié)構(gòu)」的分類等，不但對(duì)提高語(yǔ)文運(yùn)用能力幫助不

大，而且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味。語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，

要結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在一定語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，不宜孤立地處理。此

外，教師宜創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能

力。

(10)教學(xué)結(jié)合生活

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂，而要延展到日常

生活中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并配合社會(huì)的大語(yǔ)文環(huán)

境，使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外、校外的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活、社

會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以拓寬學(xué)生的語(yǔ)文接觸面，增加他們使用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，最

終取得全方位學(xué)習(xí)的效果。

(11)教學(xué)要多向互動(dòng)

讀寫聽(tīng)說(shuō)是溝通的方式。溝通包括信息的輸入和輸出，因此，教師應(yīng)采取

多向互動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多作師生之

間、學(xué)生之間的對(duì)話、討論和溝通，促使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

(12)結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國(guó)語(yǔ)文的九個(gè)學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：

＞中華文化

語(yǔ)文是文化的重要載體，在培養(yǎng)閱讀、寫作、聆聽(tīng)、說(shuō)話等語(yǔ)文能力時(shí)，

教師宜多選用有豐富文化內(nèi)涵的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，寓文化學(xué)習(xí)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同時(shí)認(rèn)識(shí)中華文化。

＞思維

思維是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在理解語(yǔ)言(聽(tīng)、讀)和語(yǔ)言表達(dá)(說(shuō)、寫)的過(guò)程

中，思維是必要成分。因此，語(yǔ)文能力必須結(jié)合思維能力加以培養(yǎng)。在處

理學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做到一材多用，一舉數(shù)得，在培養(yǎng)讀寫

聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，又要訓(xùn)練思維，例如在辯論中既要注意口語(yǔ)的表達(dá)，也

要注意論證是否合乎邏輯；在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，

運(yùn)用形象思維，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，對(duì)作品產(chǎn)生個(gè)人的感悟。

＞語(yǔ)文自學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)須培養(yǎng)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略，并具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解

決問(wèn)題等能力，以養(yǎng)成自學(xué)的能力。在閱讀活動(dòng)中，教師可著學(xué)生通過(guò)搜

集作品的背景資料、作家牛平事跡和翻查T具書等，以理解作品°教師也

可安排聯(lián)課語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，例如觀賞話劇，然后參加觀

后座談會(huì)，讓學(xué)生在積極參與中，以提升語(yǔ)文自學(xué)能力。

二、文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

文學(xué)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。透過(guò)文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以感受

語(yǔ)文的美感，從作品的情意中感應(yīng)人與人，以至人與物之間的真、善、

美。文學(xué)范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)感受文學(xué)閱讀的愉快經(jīng)驗(yàn)，欣賞文學(xué)之美；

(2)培養(yǎng)審美的情趣、態(tài)度和能力；

(3)透過(guò)閱讀文學(xué)作品的愉悅感受，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文能

力；

(4)分享作品中獨(dú)特而共通的思想和感情，增強(qiáng)人與人之間的溝通、

同感和同情，引起對(duì)生活和生命的體悟。

學(xué)習(xí)層面

文學(xué)學(xué)習(xí)可以有不同的層面，而學(xué)習(xí)的重心在于整體感受文學(xué)作

品，領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美；在感受之余再玩味欣賞，進(jìn)而創(chuàng)作。

1.感受

感受是接觸文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作品產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的情緒反應(yīng)。閱讀

文學(xué)作品須先從直觀入手，感受作品的內(nèi)容美和形式美。內(nèi)容美來(lái)自作

品的思想、情意；形式美來(lái)自作品的音節(jié)韻律、色彩意象、結(jié)構(gòu)鋪排

等。引導(dǎo)學(xué)生感受作品，讓學(xué)生多朗讀作品，在感受過(guò)程中，可以享受

美感經(jīng)驗(yàn)和枳淀語(yǔ)感。

2.鑒賞

鑒賞是在感受、欣賞之后，對(duì)作品的內(nèi)容與藝術(shù)形式的分析以及評(píng)價(jià)過(guò)

程。閱讀文學(xué)作品，學(xué)生先得到真切的感受，再由感性轉(zhuǎn)向知性，然

后二者結(jié)合，以分析、判斷、發(fā)掘該作品動(dòng)人的原因，從修辭金柬字、韻律

處理、布局編排等角度著眼，在另一個(gè)層面上欣賞作品表情達(dá)意的精妙

之處。由知其然而至知其所以然，可以加深感受。鑒賞文學(xué)作品的過(guò)

程，可以提升個(gè)人對(duì)生活的感受、認(rèn)知和反思，誘發(fā)出生活的情味和意

趣。

3.創(chuàng)作

學(xué)生把所思所感表達(dá)出來(lái)，可以引發(fā)創(chuàng)作的興趣，體味創(chuàng)作的樂(lè)趣。

有了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更容易分辨所讀作品的優(yōu)劣，對(duì)感受、欣賞有

所幫助。對(duì)個(gè)人修養(yǎng)而言，文學(xué)創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活有敏銳的觸覺(jué)

和有進(jìn)一步的反思，更可形成獨(dú)特的個(gè)性。

教學(xué)原則

(1)整體感性認(rèn)識(shí)為先

文學(xué)作品是內(nèi)容和形式緊密結(jié)合的整體，要整篇學(xué)習(xí)，整體感受，才能體

會(huì)作品的情感、精神和韻律、結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)反復(fù)吟詠，體味作品的情韻，進(jìn)而體會(huì)作品的

意境，然后才就內(nèi)容、作法與學(xué)生討論、分析，進(jìn)而鑒賞。文學(xué)教育必須

以感性認(rèn)識(shí)為先，理性分析為后。如教授古典詩(shī)文，要讓學(xué)生多誦讀，首

先感受韻律節(jié)奏，充分享受閱讀優(yōu)秀作品的愉悅和樂(lè)趣，以收聲入心通的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益。

⑵領(lǐng)略情意，體會(huì)意境

文學(xué)作品是作者透過(guò)作品傳達(dá)的思想感情，出色的文學(xué)作品大都能融情于

景、融情于物。教師宜藉學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

引發(fā)共鳴，并從中獲得啟發(fā)，有自己的情感體驗(yàn)；或就作品中具體形象化

的描述，展開聯(lián)想和想象，探索作品背后的意念、情思，體會(huì)作品的意境，

獲得個(gè)人獨(dú)特的美感經(jīng)驗(yàn)。

⑶著重學(xué)生個(gè)人體悟

閱讀文學(xué)作品，可以從作者的角度去理解，更可以從讀者的角度去體會(huì)和

發(fā)揮。閱讀文學(xué)作品是對(duì)內(nèi)容、文字的理解過(guò)程，也是藝術(shù)的再創(chuàng)造過(guò)程。讀

者可以根據(jù)自己的生活、審美經(jīng)驗(yàn)等，補(bǔ)充、豐富作者的創(chuàng)作。不同年

齡、不同閱歷的人，對(duì)同一作品會(huì)有不同的體悟，這止是文學(xué)的吸引力和

藝術(shù)價(jià)值所在。因此，教師須讓學(xué)生自由享受創(chuàng)造性閱讀的樂(lè)趣，并以開

放的態(tài)度，讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的體悟。

(4)以誦讀加深體會(huì)

誦讀是目視、耳聽(tīng)、口誦、心惟的綜合心理過(guò)程，是感受作品音節(jié)、韻律

以至文氣的主要途徑。優(yōu)美的文學(xué)作品，大多聲情并茂，教師宜引導(dǎo)學(xué)生，

誦讀吟詠，使能聲入心通，藉作品的音樂(lè)性、節(jié)奏感、勻稱美，體會(huì)其中

的意境情韻，并增強(qiáng)語(yǔ)感，提高欣賞品味。

(5)適量背誦，豐富積儲(chǔ)

背誦有助于熟習(xí)語(yǔ)文節(jié)奏、加強(qiáng)感受、提高學(xué)習(xí)效能和積儲(chǔ)語(yǔ)言材料。對(duì)

于典范性的文學(xué)作品，特別是詩(shī)歌或某些瑯瓊上口的散文，教師可因應(yīng)學(xué)

生的能力和作品的特點(diǎn)，選取片段或全篇讓學(xué)生作適量背誦，以幫助深入

領(lǐng)會(huì)，豐富積儲(chǔ)。

(6)引發(fā)文學(xué)閱讀樂(lè)趣

文學(xué)閱讀過(guò)程是一種享受。學(xué)生必須從中得到樂(lè)趣，才會(huì)自發(fā)地持續(xù)不斷

閱讀。教師應(yīng)向?qū)W生推介作品，以引發(fā)他們的義學(xué)閱讀樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生閱

讀文學(xué)作品，可以由淺易經(jīng)典作品入手，也可以由通俗作品入手。教師宜

設(shè)計(jì)饒富意趣的閱讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀的樂(lè)趣；如果要求學(xué)生做作

業(yè)，份量要適當(dāng)，以免學(xué)生視閱讀為負(fù)擔(dān)。

⑺鼓勵(lì)文學(xué)創(chuàng)作

文學(xué)創(chuàng)作可以激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力，引發(fā)創(chuàng)意，又可提升對(duì)作品鑒賞的能力，

加深對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用文字捕捉對(duì)生活的所思所感，體驗(yàn)

創(chuàng)作的滋味，領(lǐng)略創(chuàng)作的樂(lè)趣。每個(gè)人在人生的每個(gè)階段都有創(chuàng)造的潛能，

因此，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都可以不拘形式地從事文學(xué)創(chuàng)作。一般來(lái)

說(shuō)，在初中階段，可以從寫短詩(shī)、小品文入手；到了高中階段，可嘗試更

多不同文學(xué)體裁的創(chuàng)作。創(chuàng)作可以由模仿、借鑒開始，逐漸便懂得變化求

新，追求獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

(8)結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國(guó)語(yǔ)文的九個(gè)學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：

＞讀寫聽(tīng)說(shuō)

文學(xué)以語(yǔ)文為媒介，文學(xué)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系尤為密切。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

材料不少都是文學(xué)作品，教師可以就近取材，通過(guò)讀寫聽(tīng)說(shuō)的活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生的審美能力和審美情趣。教師也可以就學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取合適的文學(xué)作

品，組織學(xué)習(xí)單元，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)感受、欣賞以至創(chuàng)作能力。

》品德情意

文學(xué)學(xué)習(xí)是品德情意教育的有效途徑。品德情意教育可以結(jié)合文學(xué)的學(xué)習(xí)

進(jìn)行，因?yàn)槲膶W(xué)作品往往反映作者的價(jià)值取向和人生追求。透過(guò)閱讀、欣

賞文學(xué)作品，可以培養(yǎng)情意和品德，而透過(guò)創(chuàng)作則可以抒發(fā)真摯的情感，

提煉出美的意念，甚或升華到善的境界。

三、中華文化

學(xué)習(xí)目標(biāo)

我國(guó)的歷史文化淵源流長(zhǎng)，身為中國(guó)人應(yīng)懂得欣賞中華文化。文化

是語(yǔ)文的重要構(gòu)成部分，認(rèn)識(shí)文化有利溝通，也有利于文化承傳。語(yǔ)文

學(xué)習(xí)材料蘊(yùn)含豐富文化元素，文化學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以同時(shí)進(jìn)行。中華

文化范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文能力；

(2)對(duì)中華文化進(jìn)行反思，并了解其對(duì)世界的意義；

(3)認(rèn)同優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的感情；

(4)在生活中體現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

文化素材俯拾即是，例如生活習(xí)慣、語(yǔ)言文字、思維方式、價(jià)值觀

念，以至日常生活見(jiàn)聞和體驗(yàn)等，都可以是文化學(xué)習(xí)的材料。

文化的內(nèi)容大致可透過(guò)以下三方面去了解：

1.物質(zhì)方面

指人類創(chuàng)造的種種文明，例如飲食、器物、服飾、建筑、科學(xué)技術(shù)、名

勝古跡等。

2.制度方面

指人類社會(huì)中的各種制度、規(guī)范，例如民俗、禮儀、宗法、姓氏、

名號(hào)、交通、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等。

3.精神方面

指物質(zhì)和制度文化形成時(shí)產(chǎn)生的精神活動(dòng)和結(jié)果，例如哲學(xué)、宗教、

倫理道德、教育、文學(xué)、藝術(shù)等。

學(xué)生應(yīng)透過(guò)學(xué)習(xí)材料與生活接觸，均衡學(xué)習(xí)以上三方面的內(nèi)容。教

師編選文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須衡量深度和廣度，并考慮與聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)活

動(dòng)的關(guān)系是否密切、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)時(shí)間的編配等因素。

學(xué)習(xí)層面

中華文化的學(xué)習(xí)有三個(gè)層面：

1.認(rèn)識(shí)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，饒富意趣。認(rèn)識(shí)中華文化，對(duì)民族

認(rèn)同有極重要的作用，而且又可提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有助于增強(qiáng)

語(yǔ)文溝通能力。

2.反思

文化反思，指的是對(duì)中華文化進(jìn)行反省和思考，體察中華文化的優(yōu)

秀面和不足之處，從而產(chǎn)生榮辱與共的民族感情。透過(guò)反思，可以

讓學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)中華文化，更樂(lè)于繼承和弘揚(yáng)中華民族歷久彌新

的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以及進(jìn)行文化創(chuàng)新；至于傳統(tǒng)文化中的不足之處，也

敢于承認(rèn)，勇于改進(jìn)。在反限的過(guò)程中，也要了解世界各民族的文

化，并抱持開放的態(tài)度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

3.認(rèn)同

文化認(rèn)同，指的是對(duì)優(yōu)秀的中華文化產(chǎn)生欣賞和思慕之情，例如欣

賞國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)美德、河山風(fēng)貌、科技成就，為古今文明

而感到自豪。在認(rèn)同自己文化、建立文化自信的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家

文化的保護(hù)意識(shí)和能力。

認(rèn)識(shí)是認(rèn)同和反思的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，宜首先豐富對(duì)

中華文化的認(rèn)識(shí)，然后培養(yǎng)對(duì)中華文化的認(rèn)同和反思。閱讀與中華文化

有關(guān)的篇章、典籍，觀看有關(guān)介紹中華文化的節(jié)目和紀(jì)錄片等，是豐富

學(xué)生對(duì)中華文化認(rèn)識(shí)的有效途徑。

教學(xué)原則

(1)鼓勵(lì)自學(xué)，重視啟導(dǎo)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，涵蓋面廣，文化學(xué)習(xí)項(xiàng)目眾多，實(shí)難在課堂內(nèi)逐一處

理，故教師須啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，善用文字、音像等不同的媒體，幫助學(xué)生學(xué)

習(xí)中華文化。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí).，要著重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并因應(yīng)學(xué)習(xí)需要安

排靈活多采的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如討論、辯論、角色扮演、專題研習(xí)、藝術(shù)欣

賞、文化問(wèn)答比賽、文化專題講座、參觀、文化考察等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貑?dǎo)學(xué)生思考文化問(wèn)題，這樣既可學(xué)習(xí)文

化，也可培養(yǎng)思維能力。

⑵在生活中學(xué)習(xí)并體現(xiàn)優(yōu)秀的中華文化

讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟中華文化的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪畜w現(xiàn)

優(yōu)秀的中華文化，例如在個(gè)人方面，既要自愛(ài)自律、積極進(jìn)取，亦須虛心

開放；在家庭方面，要孝順父母、兄友弟恭；在學(xué)校方面，要尊師重道、

友愛(ài)同學(xué)、愛(ài)護(hù)公物、遵守秩序；在群體方面，要對(duì)人和氣、尊重別人等。又

例如「己所不欲，勿施于人」，「老吾老以及人之老」，此等傳統(tǒng)美德，均須身

體力行，以體現(xiàn)、繼承及發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

⑶結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國(guó)語(yǔ)文的九個(gè)學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：

＞讀寫聽(tīng)說(shuō)

語(yǔ)文是文化的重要載體。在培養(yǎng)讀寫聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師宜多選用有豐富文

化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)材料，寓文化學(xué)習(xí)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同時(shí)認(rèn)

識(shí)中華文化。

＞品德情意

文化學(xué)習(xí)不止于知識(shí)的掌握，還須感知、體驗(yàn)，而價(jià)值觀念和倫理道德，

既是中華文化的要義，又是品德情意的要素；因此，文化學(xué)習(xí)可與品德情

意培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行。

＞思維

學(xué)生對(duì)中華文化有一定認(rèn)識(shí)后，還必須有所思考、反省，以了解中華文化

的優(yōu)秀面和不足之處；亦可與世界其他國(guó)族文化比較，思考探究，加深認(rèn)

識(shí)；因此，文化學(xué)習(xí)可與思維能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行。

（4）連系其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)

除了中國(guó)語(yǔ)文外，學(xué)生也可從其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如個(gè)人、社會(huì)及人文教育）或?qū)W

科（如中國(guó)歷史、地理等）學(xué)習(xí)中華文化，教師宜靈活地設(shè)計(jì)跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域或跨

學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如專題研習(xí)，讓學(xué)生對(duì)某文化專題進(jìn)行分析和探究。

在探究過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力處理信息，解決問(wèn)題，從不同

的角度認(rèn)識(shí)中華文化，以提高學(xué)習(xí)效能。

四、品德情意學(xué)

習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文是思想感情的載體，而思想感情是語(yǔ)文的內(nèi)容。中國(guó)語(yǔ)文的學(xué)

習(xí)除了培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力和思維能力外，也包括性情的陶冶、品

德的培養(yǎng)。品德情意教育可由感情激發(fā)到理性反思，以情引趣，以情促

知，進(jìn)而自我反省，并在道德上自覺(jué)實(shí)踐。品德情意范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)培養(yǎng)道德認(rèn)知、意識(shí)和判斷力，從而促進(jìn)自省，培養(yǎng)道德情操;

(2)陶冶性情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度；

(3)加強(qiáng)對(duì)家庭、國(guó)家及世界的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

品德情意的學(xué)習(xí)重點(diǎn)大約可分成「?jìng)€(gè)人」、「親屬?師友」及「團(tuán)

體?國(guó)家-世界」三個(gè)層面，體現(xiàn)了傳統(tǒng)人倫關(guān)系由親及疏、推己及人的觀

念。建設(shè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括以下項(xiàng)目：

1.個(gè)人

(1)自我尊重：愛(ài)惜生命、知恥、自愛(ài)、自亙、不自欺

(2)自我節(jié)制：不沉溺物欲、情緒有節(jié)

(3)實(shí)事求是：承認(rèn)事實(shí)、重視證據(jù)、勇于探索

(4)認(rèn)真負(fù)責(zé)：重視責(zé)任、不敷衍茍且、知所補(bǔ)過(guò)

(5)勤奮堅(jiān)毅：努力不懈、貫徹始終

(6)專心致志

(7)積極進(jìn)?。喝》ê跎希M其在我

(8)虛心開放：了解自己不足，欣賞別人長(zhǎng)處

(9)曠坦蕩：了解客觀限制、知所調(diào)處挫折失敗

(10)美化心靈：欣賞自然、藝術(shù)，享受閑適、寧?kù)o、淡泊

2.親屬-師友

(1)尊重別人：尊重對(duì)方權(quán)利、感受

(2)寬大包容：接納多元觀點(diǎn)、容忍不同意見(jiàn)、體諒寬恕

(3)知恩感戴：知所反饋

(4)關(guān)懷顧念：尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)同儕、愛(ài)護(hù)幼小

(5)謙厚辭讓

(6)重視信諾

3.團(tuán)體?國(guó)家-世界

(1)心系祖國(guó)

(2)守法循禮：遵守法律、有公德心、尊重社會(huì)規(guī)范

(3)勇于承擔(dān)：履行義務(wù)、盡忠職守、有使命感、具道德勇氣

(4)公正廉潔

(5)和平共享：團(tuán)結(jié)合作、和平共處

(6)仁民愛(ài)物：尊重生命、珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境

在「?jìng)€(gè)人」層面主要的要求是人格的優(yōu)化；在「親屬?師友」層面

則是自親及疏，由親愛(ài)家人做起，以至于關(guān)心日常生活所接觸的其他人；

在「團(tuán)體?國(guó)家?世界」層面則再推己及人，及于整個(gè)社會(huì)群體，發(fā)

揮民胞物與的精神。

教學(xué)原則

(1)學(xué)習(xí)材料的組織和學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多變

教師可因應(yīng)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，用隨機(jī)或滲透的方式，靈活

施教，也可把若干品德情意的項(xiàng)目配合某些語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有機(jī)地組織起

來(lái)，成為以品德情意為主題的增潤(rùn)單元，進(jìn)行教學(xué)。品德情意教育的學(xué)習(xí)

活動(dòng)要靈活多變，讓學(xué)生積極參與，例如角色扮演、兩難困境討論等活動(dòng)，

既可使上課氣氛生動(dòng)活潑，也可培養(yǎng)學(xué)生思維及聽(tīng)說(shuō)能力。

(2)重視思辨過(guò)程和道德實(shí)踐

品德情意教育重視思辨的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免說(shuō)教，而要營(yíng)

造開放、互相尊重和接納的氣氛，讓學(xué)生能自由發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感受。透

過(guò)師生之間及學(xué)生之間的多向、互動(dòng)的學(xué)可方式，可擴(kuò)展學(xué)生的思考空間，

從而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、推理判斷和解決問(wèn)題的能力。另一方面，透過(guò)討

論和思考的刺激，學(xué)生可自我反省，從而建立正面的價(jià)值觀，并提高道德

實(shí)踐的意愿和能力。教師可多組織課外活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生把道德

認(rèn)知付諸實(shí)踐。

(3)以身作則

教師的身教重于言教。品德情意教育重視熏陶；教師平日的言行對(duì)學(xué)生的

品德情意有潛移默化的作用，教師可以透過(guò)日常與學(xué)生的接觸，讓學(xué)生在

情意上有所感染，培育品德。

(4)結(jié)合其他學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)

中國(guó)語(yǔ)文的九個(gè)學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)是相連互通的，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合其他

學(xué)習(xí)范疇一起學(xué)習(xí)，以全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：

＞讀寫聽(tīng)說(shuō)

品德情意教育不宜孤立進(jìn)行，教師可利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料中與品德情意相關(guān)

的素材引導(dǎo)學(xué)生討論、反省，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中，自然而然

地得到品德情意的培育。

＞中華文化

價(jià)值觀念和倫理道德，既是中華文化的要義，又是品德情意的要素。學(xué)習(xí)

優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生品德情意的培養(yǎng)起積極的作用。因此，品德情意

的培養(yǎng)可結(jié)合文化學(xué)習(xí)進(jìn)行。

（5）連系其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)

除了中國(guó)語(yǔ)文外，學(xué)生從其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如個(gè)人、社會(huì)及人文教育）、學(xué)科（如

宗教）或德育、公民及國(guó)民教育等，也可得到品德情意的培養(yǎng)，教師宜靈活

地設(shè)計(jì)跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域或跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以收事半功倍之效。

五、思維

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文運(yùn)用以思維能力為基礎(chǔ)。要提高語(yǔ)文能力，便要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)

習(xí)語(yǔ)文方面必需的思維能力及思維素質(zhì)，使他們能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解

決問(wèn)題。思維范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)培養(yǎng)慎思明辨能力、創(chuàng)造性思考能力和解決問(wèn)題能力；

(2)培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)；

(3)掌握一般應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫的思維方法。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.培養(yǎng)思維能力

思維培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)要互相配合；而在中國(guó)語(yǔ)文科中又要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)

為主導(dǎo)：在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面必需的慎思明辨

能力、創(chuàng)造性思考能力和解決問(wèn)題的能力。

(1)慎思明辨能力

慎思明辨是指分析、歸納、比較、推論等思維過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程

中培養(yǎng)學(xué)生的慎思明辨能力，可以提高他們理解及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能

力，例如：閱讀報(bào)章、雜志，收聽(tīng)電臺(tái)和收看電視節(jié)目，比較不同媒體

對(duì)同一事件的不同報(bào)道，找出其中的異同，判斷資料的可信性；聆聽(tīng)

演講，分辨事實(shí)、意見(jiàn)和合理的判斷；參與辯論，考慮提出論據(jù)時(shí)，預(yù)

計(jì)和評(píng)量對(duì)方的反駁，并實(shí)時(shí)作出決定等。

(2)創(chuàng)造性思考能力

創(chuàng)造性思考是指運(yùn)用掌握的信息，產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特意念的思維過(guò)

程。通過(guò)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以刺激學(xué)生根據(jù)已有的資料或想法去構(gòu)

想新的意念，令語(yǔ)言文字的表達(dá)更加新穎、獨(dú)特，例如：通過(guò)續(xù)寫故

事、改編寓言等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生敢于突破固有的觀念，懂得運(yùn)用想

象，作多角度的思考，構(gòu)思出人意表的結(jié)局，令語(yǔ)文的表達(dá)更有創(chuàng)意，

學(xué)習(xí)更有趣味；通過(guò)講述故事，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，或補(bǔ)充情節(jié)，或擴(kuò)

展心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描述，提高表達(dá)的藝術(shù)效果。

(3)解決問(wèn)題能力

解決問(wèn)題是指在問(wèn)題情境中，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能求得答案、對(duì)

策的思維過(guò)程。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文的情境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)分析、綜合有關(guān)

的資料，找出多個(gè)可解決問(wèn)題的方法，然后決定采取最適合的行動(dòng)，

例如：做不同類型的語(yǔ)文專題研習(xí)，要選用適當(dāng)?shù)乃鸭Y料的方式；

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文字材料?，要運(yùn)用略讀、速讀的策略；在演

講時(shí)，要一邊講述，一邊觀察場(chǎng)合、氣氛的變化，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的反

應(yīng)，構(gòu)思應(yīng)變策略等。

2.培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)

思維素質(zhì)是學(xué)生在思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智能特征；良好的思維素

質(zhì)主要包括深入、靈活、敏捷、創(chuàng)新、明辨，而五者是互相關(guān)連的。

(1)深入

能深入思考問(wèn)題，對(duì)所面對(duì)的問(wèn)題作多角度、多方向的思考，例如聽(tīng)

出說(shuō)話人的潛在目的和言外之意，了解某種意見(jiàn)或論點(diǎn)所隱含的預(yù)設(shè)

和所衍生的結(jié)論；說(shuō)話能掌握要點(diǎn)，有邏輯性，表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，能充分考

慮各種因素；能準(zhǔn)確理解所讀內(nèi)容的要點(diǎn)，把握作者的意圖，全面了解

閱讀材料的結(jié)構(gòu)組織；寫作論說(shuō)文，論證精確、深入、周密。

(2)靈活

能在思維過(guò)程中舉一反三，觸類旁通，靈活多變地處理材料，把知識(shí)

轉(zhuǎn)化為能力，并善于作出靈活、合理的選擇，例如善于從聽(tīng)話中得出多

種合理而靈活的結(jié)論；在談話過(guò)程中因人、因事、因地制宜，善于隨

時(shí)變換方式、語(yǔ)氣來(lái)適應(yīng)聽(tīng)者的接受心理，增強(qiáng)說(shuō)話的效果；在閱讀中

善于運(yùn)用聯(lián)想、想象等，以提高閱讀效果；寫作時(shí)能靈活運(yùn)用表達(dá)方式

和修辭手法等，以提高表達(dá)效果。

(3)敏捷

能在迫切的情況下冷靜、周密、積極地思考，并能因應(yīng)要求迅速作出

正確的判斷或結(jié)論，例如在聽(tīng)話時(shí)善于抓住對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容要點(diǎn)，迅速

作出反應(yīng)；說(shuō)話時(shí)，能把自己想說(shuō)的話很快地組織好并說(shuō)出來(lái)；閱讀有

一定的速度，并迅速抓住材料的要點(diǎn)；寫作時(shí)，能根據(jù)要求及所掌握

的資料迅速構(gòu)思，快速寫作等。

(4)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)最終是要推陳出新，故在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能廣開思

路，作多角度思考，沖破成見(jiàn)去理解問(wèn)題，尋找多個(gè)解難方法，例如聽(tīng)

話時(shí)能提出不同的想法；在討論中能說(shuō)出新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解；閱讀時(shí)，

能產(chǎn)生超出篇章以外的新思想、新見(jiàn)解；在寫作中立意新穎，構(gòu)思和

表達(dá)不落俗套等。

(5)明辨

在思維過(guò)程中，能嚴(yán)謹(jǐn)、全面和獨(dú)立地審視事物和自我反省，然后評(píng)

價(jià)、調(diào)整和改善，例如在聆聽(tīng)時(shí)，能迅速鑒別所聽(tīng)內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣；

說(shuō)話時(shí)，能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，并能及時(shí)改進(jìn)；閱讀文章時(shí)能評(píng)價(jià)和鑒賞；寫作

時(shí)，能評(píng)價(jià)和自我修改。

3.掌握一般應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫的思維方法

要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維素質(zhì)，可通過(guò)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，使他

們掌握一般應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫的思維方法，如演繹、歸納、概括、類比、分

析、綜合、比較、聯(lián)想、想象、具象化等。

教學(xué)原則

(1)結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言和思維關(guān)系密切，思維訓(xùn)練和語(yǔ)文訓(xùn)練不能分開進(jìn)行，兩者必須在聽(tīng)

說(shuō)讀寫活動(dòng)中緊密結(jié)合，例如在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，利用學(xué)習(xí)材料中的矛盾論點(diǎn)，

提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生分析、思考，方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)料內(nèi)容的理解，另

一方面培養(yǎng)學(xué)生的思辨及口語(yǔ)表達(dá)能力；在寫作教學(xué)中，既要注意學(xué)生的

語(yǔ)文運(yùn)用，也要注意他們的思維過(guò)程和方法。

(2)結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)上，盡量做到思維訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以取得相得益彰的教

學(xué)效果，例如講解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，可以適當(dāng)滲透有關(guān)邏輯概念方面的知

識(shí)；講解記敘文的要素，可以結(jié)合創(chuàng)造性思考中的回想等進(jìn)行訓(xùn)練；講解

說(shuō)明的方法，可以結(jié)合慎思明辨中的分析、綜合、比較、分類等進(jìn)行訓(xùn)練。

(3)思維方法和態(tài)度并重

思維教學(xué)除重視思維方法的訓(xùn)練外，亦應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思考的態(tài)度。教師

宜設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活和經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮好奇心、想象力，

勇于探索、敢于接受挑戰(zhàn)，能從多角度思考問(wèn)題和勇于提出獨(dú)特和創(chuàng)新的

見(jiàn)解。從分組討論活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)和認(rèn)真思考別人意見(jiàn)的態(tài)度，

并能尊重別人不同意見(jiàn)，不會(huì)盲FI附和或排斥。

(4)讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課室，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外語(yǔ)文活動(dòng)，使他們不

斷通過(guò)實(shí)踐，積累生活素材，學(xué)習(xí)和掌握觀察事物和認(rèn)識(shí)事物的方法，從

而提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如透過(guò)專題研習(xí)，讓學(xué)生自擬題目，

然后透過(guò)不同的途徑，如觀察、訪問(wèn)、調(diào)查、查考文獻(xiàn)、搜尋網(wǎng)頁(yè)等，獲

取相關(guān)的資料，在實(shí)踐過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作多角度的分析和探

討，從而獲得獨(dú)特和創(chuàng)新的見(jiàn)解。

(5)從協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同理心

要鼓勵(lì)學(xué)生從協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握溝通、協(xié)商的能力，在集思廣益之下，汲取

他人智慧，引發(fā)同理心。例如教師可透過(guò)專題研習(xí)、小組討論等活動(dòng)，讓

學(xué)生接觸不同的觀點(diǎn)、意念，辨識(shí)他人的情緒、想法，使他們考慮問(wèn)題時(shí)

能夠設(shè)身處地，將心比心，謀求共識(shí)，從而找出彼此皆可接受的方案。

(6)重視啟發(fā)引導(dǎo)

要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地思考問(wèn)題，必須讓他們?nèi)ビH自經(jīng)歷思

考問(wèn)題的過(guò)程，積累思維經(jīng)驗(yàn)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師要事先了解學(xué)生已有的知識(shí)，預(yù)計(jì)他們?cè)谒季S過(guò)程中可能遇到的困

難，從而適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)。提問(wèn)要富啟發(fā)性，以刺激學(xué)生獨(dú)立思考的興

趣，并主動(dòng)打開思路。在學(xué)生思維遇到阻力時(shí)，要善于誘導(dǎo)，例如設(shè)計(jì)幾

個(gè)由易到難、有助學(xué)生思考的問(wèn)題，使他們的思維逐步受到啟發(fā)，達(dá)到預(yù)

期的訓(xùn)練目的。另外，要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，這

樣才能及時(shí)從學(xué)生身上得到反饋，了解學(xué)生的疑難所在，務(wù)使每一條啟發(fā)

性的問(wèn)題都具有針對(duì)性，使學(xué)生的思維能夠處于積極活躍的狀態(tài)，例如組

織討論會(huì)，請(qǐng)學(xué)生分組搜集資料，組織論點(diǎn)、論據(jù)。

(7)重視學(xué)習(xí)過(guò)程

在思維訓(xùn)練中，尋找答案的過(guò)程遠(yuǎn)比答案本身重要。一個(gè)問(wèn)題可能有多個(gè)

答案。為了培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，啟動(dòng)他們求新、求異的思想，在

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解存在差異。學(xué)生在思考問(wèn)題的

時(shí)候，有時(shí)會(huì)超越常規(guī)，提出某些不同尋常的看法。這時(shí)候，教師應(yīng)首先

鼓勵(lì)學(xué)生闡明自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)發(fā)展求異求新的思想，適當(dāng)時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)所提看法自我評(píng)價(jià)，例如分析作品的主旨，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)

作品的理解和感受進(jìn)行分析。由于各人對(duì)作品的理解和感受或有出入，教

師應(yīng)先肯定他們的分析，引導(dǎo)他們說(shuō)明理由，如果言之成理，即使與一般

說(shuō)法不同，也應(yīng)該接受他們的答案。

六、語(yǔ)文自學(xué)學(xué)

習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是終身的。學(xué)生必須養(yǎng)成自學(xué)的能力，才可應(yīng)付生活上語(yǔ)

文運(yùn)用的需要。語(yǔ)文自學(xué)能突破課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)生透過(guò)全方

位學(xué)習(xí)，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度與廣度，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文自學(xué)

范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)培養(yǎng)獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、自我監(jiān)控的能力；

(2)提高語(yǔ)文自學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、興趣、態(tài)度和習(xí)慣。

1.能力

語(yǔ)文自學(xué)的能力，包括獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和自我監(jiān)控的

能力。

獲取知識(shí)的能力，是指聆聽(tīng)、閱讀、查找資料、觀察、提問(wèn)、驗(yàn)

證，以及推論的能力。

建構(gòu)知識(shí)的能力，是指對(duì)所獲取的信息（思想、意義、知識(shí)）進(jìn)行

分析綜合，經(jīng)過(guò)篩選歸類，與己有知識(shí)互相連系而產(chǎn)生新知識(shí)的能力。

運(yùn)用知識(shí)的能力，是指學(xué)生把通過(guò)閱讀、多聞、多見(jiàn)、多問(wèn)所貯

存起來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)和各種知識(shí)，根據(jù)需要靈活提取出來(lái)加以運(yùn)用的能

力。

自我監(jiān)控的能力，是指在自學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的自學(xué)成果、學(xué)習(xí)過(guò)

程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)自覺(jué)地進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正

錯(cuò)誤的能力。

2.興趣

語(yǔ)文自學(xué)的興趣建基于好奇心、求知欲，使學(xué)生孜孜不倦，樂(lè)于學(xué)習(xí)，

不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和理解。

3.態(tài)度

語(yǔ)文自學(xué)要積極主動(dòng)和持之以恒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該養(yǎng)成積極

主動(dòng)的自學(xué)態(tài)度，自訂計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)，按既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

4.習(xí)慣

語(yǔ)文自學(xué)的習(xí)慣，包括隨時(shí)觀察、經(jīng)常閱讀、勤于思考、勤于驗(yàn)證、

質(zhì)疑問(wèn)難、摘錄筆記、經(jīng)常使用工具書等。

隨時(shí)觀察，使學(xué)生時(shí)刻自覺(jué)地積累語(yǔ)文材料、發(fā)展思維。經(jīng)常閱讀，

使學(xué)生拓寬視野、積累語(yǔ)文材料；質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生保持思路靈敏，

善于在理解過(guò)程中提出問(wèn)題，形成心得，進(jìn)而尋根究柢，觸類旁通，

發(fā)揮創(chuàng)意；摘錄筆汜，使學(xué)生整理平日閱讀、聆聽(tīng)和思考所得，隨時(shí)學(xué)

以致用；經(jīng)常使用工具書，使學(xué)生熟習(xí)各類文獻(xiàn)資料和查檢資料的方

法，能迅速選取適當(dāng)途徑，解決讀寫聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題。

教學(xué)原則

(1)源于生活、用于生活

語(yǔ)文來(lái)自生活實(shí)踐，要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活本身就是自學(xué)語(yǔ)

文的最佳時(shí)空環(huán)境。生活中的語(yǔ)文素材豐富多采，教師要啟導(dǎo)學(xué)生在取之

不竭的生活情境中多讀、多問(wèn)、多見(jiàn)、多聞，以豐富閱歷，掌握語(yǔ)文工具，

并做到學(xué)以致用。

(2)培養(yǎng)探索精神、體驗(yàn)成功感

語(yǔ)文蘊(yùn)藏?zé)o窮知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使他們體驗(yàn)語(yǔ)文自學(xué)的過(guò)程，

明白其中的價(jià)值。教師要透過(guò)語(yǔ)文材料誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，平日

要與學(xué)生營(yíng)造輕松、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，這才有利于師生共同探索。在探索

過(guò)程中，要多肯定學(xué)生的自學(xué)成果，讓他們多體驗(yàn)語(yǔ)文自學(xué)的成功感。

⑶激發(fā)情趣、欣賞語(yǔ)文

語(yǔ)文蘊(yùn)藏?zé)o窮機(jī)趣，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，使他們切身體會(huì)語(yǔ)

文自學(xué)的愉悅。教師要透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，例如詩(shī)詞

的意境和情韻，故事情節(jié)的引人入勝，小說(shuō)人物的應(yīng)對(duì)機(jī)鋒，散文文氣的

暢快淋漓，都可以引發(fā)學(xué)生浸淫其間，進(jìn)而主動(dòng)追尋、發(fā)掘自己喜歡的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)材料，享受語(yǔ)文的妙趣，自得其樂(lè)。

⑷規(guī)劃啟動(dòng)、適時(shí)指導(dǎo)

要規(guī)劃、啟動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)活動(dòng)，并在過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)。語(yǔ)文自學(xué)包括

有計(jì)劃和隨機(jī)性的學(xué)習(xí)，可以是自讀學(xué)習(xí)材料，課外閱讀活動(dòng)，或者專題

研習(xí)。教師要和學(xué)生一起計(jì)劃，商量訂出各階段的要求和期望，啟動(dòng)學(xué)生

自學(xué)，并在過(guò)程中適時(shí)檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，協(xié)助他們解決困難。

⑸獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，在語(yǔ)文自學(xué)中有自己的見(jiàn)解。學(xué)生透過(guò)自學(xué)繼承前

人知識(shí)，容易受前人思路牽引，不加思索全盤接受。教師要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)

文自學(xué)中不迷信權(quán)威，敢于建立自己的思想，在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明，

有所創(chuàng)造。

(6)讓學(xué)生掌握方法

要使學(xué)生掌握各種語(yǔ)文自學(xué)方法，以便主動(dòng)探索。常見(jiàn)的語(yǔ)文自學(xué)方法包

括檢索工具書、訪問(wèn)、調(diào)查、做紀(jì)錄、編目錄、閱讀、運(yùn)用信息科技等。

以下用閱讀、檢索工具書和運(yùn)用信息科技為例，加以說(shuō)明：

＞閱讀

閱讀是獲取知識(shí)的最主要途徑。閱讀包括閱覽視像媒體的圖文，但

主要還是書刊文字。教師要先以富有趣味的作品培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

趣；有關(guān)作品要符合學(xué)與教資源選取原則。然后，教師才輔導(dǎo)學(xué)生

鑒別讀物的優(yōu)劣，選擇優(yōu)質(zhì)讀物。閱讀時(shí)要掌握不同的閱讀方法，

包括瀏覽、速讀、略讀、找關(guān)鍵語(yǔ)句、主題閱讀等。

推廣閱讀風(fēng)氣，可以養(yǎng)成學(xué)生「樂(lè)于學(xué)習(xí)」的態(tài)度。教師要提供可

引發(fā)閱讀興趣的環(huán)境，例如善用圖書館設(shè)施和社區(qū)語(yǔ)文活動(dòng)，安排

學(xué)生廣泛閱讀各類讀物；提供適當(dāng)輔導(dǎo)，包括尋找閱讀資源的途徑、

適當(dāng)運(yùn)用閱讀策略以及如何從閱讀中建構(gòu)知識(shí)：要著重從閱讀中培

養(yǎng)能力和樂(lè)趣，例如為學(xué)生組織導(dǎo)賞活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作

品，提高閱讀的質(zhì)量，避免要求學(xué)生做過(guò)多的書面閱讀報(bào)告；要鼓

勵(lì)學(xué)生分享閱讀的心得和感受，例如組織讀書會(huì)、舉辦讀書報(bào)告會(huì)

等。

檢索工具書

檢索工具書是尋找資料的常用途徑。工具書可以提供資料和線索，

釋疑解惑，指示進(jìn)一步探究的門徑。工具書包括字典、辭典、書目、

百科全書、手冊(cè)等。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的工具書，掌握常用的

檢索方法，使學(xué)生能查會(huì)檢、選用得當(dāng)。教師還要讓學(xué)生了解更新

工具書的重要，懂得挑選合適的版本，引用資料時(shí)懂得核實(shí)。

＞運(yùn)用信息科技

信息科技可以帶動(dòng)學(xué)生接觸大量知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，照顧學(xué)

習(xí)多樣性，便于學(xué)生自我糾正，不受時(shí)空限制，而且趣味性強(qiáng)。教

師耍培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)軟件的使用，指導(dǎo)學(xué)生尋找網(wǎng)站，

瀏覽、選用，廣泛交流。計(jì)算機(jī)軟件可以對(duì)學(xué)習(xí)者作出實(shí)時(shí)回應(yīng)，并

且詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行多角度的分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生選用電

腦軟件，以便按照自己的計(jì)劃、途徑、步伐學(xué)習(xí)。教師尤須指導(dǎo)學(xué)

生正確使用信息科技，審慎判別電子信息的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)，了解并尊重

私隱權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守有關(guān)法規(guī)。

⑺家校合作

語(yǔ)文要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)校生活時(shí)間有限，長(zhǎng)時(shí)間的家庭生活，對(duì)學(xué)

生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要。教師要建立和家長(zhǎng)的連系溝通途徑，充分利用家

庭生活，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能；輔助、促使家長(zhǎng)在家庭生活中，為子女

營(yíng)造語(yǔ)文自學(xué)的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生在家庭中廣泛接收各種語(yǔ)文信息，包括

電臺(tái)電視廣播、錄音錄像、網(wǎng)上信息等。

大量的信息可以增