人教部編版九年級上冊第17課 君主立憲制的英國公開課教學設計

人教部編版九年級上冊第17課君主立憲制的英國公開課教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“君主立憲制的英國”為主題，旨在讓學生了解英國君主立憲制的形成、發(fā)展和特點。課程設計注重啟發(fā)式教學，引導學生通過閱讀、討論、案例分析等方式，自主探究英國君主立憲制的內(nèi)涵和意義。結(jié)合人教部編版九年級上冊教材，圍繞君主立憲制的背景、過程和影響展開教學，使學生深刻理解英國君主立憲制的歷史地位和現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史思維分析英國君主立憲制形成的社會背景、發(fā)展過程和特點，提高學生史料解讀能力和歷史解釋能力。通過學習，引導學生理解憲法與民主的關(guān)系，增強法治意識，培養(yǎng)國際視野，認識不同國家政治制度的多樣性。學情分析本節(jié)課面對的是九年級學生，這一階段的學生已具備一定的歷史知識基礎，對世界近代史有一定了解，但具體到英國君主立憲制的細節(jié)，學生可能存在認識模糊的情況。學生層次上，班級中既有基礎知識扎實、學習積極性高的學生，也有基礎知識薄弱、學習興趣不濃的學生。在知識方面，學生對英國君主立憲制的概念、發(fā)展歷程以及其對世界政治制度的影響了解有限。在能力上，學生的史料解讀能力、歷史思維分析和歷史解釋能力有待提高。在素質(zhì)方面，部分學生可能對政治制度的學習缺乏興趣，需要激發(fā)學習動機。此外，學生的行為習慣也會影響課程學習，如課堂參與度、自主學習能力和合作學習能力等。這些因素將直接影響學生對英國君主立憲制這一課題的掌握程度和學習效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)、電腦。

2.課程平臺：人教部編版九年級上冊歷史課程教材。

3.信息化資源：英國君主立憲制相關(guān)歷史圖片、視頻資料、在線歷史檔案。

4.教學手段：實物展示、角色扮演、小組討論、案例分析。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對君主立憲制的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是君主立憲制嗎？它在現(xiàn)代政治制度中扮演什么角色？”

展示一些關(guān)于英國君主立憲制的圖片或視頻片段，如白金漢宮、議會大廈等，讓學生初步感受君主立憲制的魅力或特點。

簡短介紹君主立憲制的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.君主立憲制基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解君主立憲制的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解君主立憲制的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如國王、議會、憲法等。

詳細介紹君主立憲制的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如國王的權(quán)力與限制、議會的角色和職能。

3.君主立憲制案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解君主立憲制的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的君主立憲制案例進行分析，如英國的《權(quán)利法案》、英國的議會選舉等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解君主立憲制的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用君主立憲制解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與君主立憲制相關(guān)的主題進行深入討論，如“君主立憲制對現(xiàn)代民主政治的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對君主立憲制的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)君主立憲制的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括君主立憲制的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)君主立憲制在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用君主立憲制。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于君主立憲制的短文或報告，要求結(jié)合所學內(nèi)容，分析君主立憲制的優(yōu)勢和不足，并提出自己的見解。

提醒學生注意作業(yè)的格式和字數(shù)要求，鼓勵他們積極思考，獨立完成作業(yè)。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學效果，分析學生的參與度、學習效果等方面的情況。

反思教學過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《大不列顛憲法史》：這本書詳細介紹了英國憲法的發(fā)展歷程，包括君主立憲制的形成和演變。

-《英國議會史》：通過這本書，學生可以了解英國議會的起源、發(fā)展和現(xiàn)代議會的運作方式。

-《權(quán)利法案》全文：提供《權(quán)利法案》的全文，讓學生深入理解其內(nèi)容和對英國政治制度的影響。

-英國君主立憲制相關(guān)紀錄片：如《英國議會：權(quán)力的游戲》等，通過視覺媒體幫助學生直觀了解君主立憲制。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《大不列顛憲法史》和《英國議會史》可以為學生提供更深入的歷史背景知識，幫助他們更好地理解君主立憲制的形成和發(fā)展。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與君主立憲制相關(guān)的紀錄片，通過直觀的視覺體驗，加深對英國政治制度的認識。

-研究案例：鼓勵學生選擇特定的歷史事件或政治改革，如《權(quán)利法案》的頒布，進行深入研究，分析其對英國政治制度的影響。

-小組討論：組織學生圍繞君主立憲制的某個方面進行小組討論，如國王的權(quán)力與責任，通過合作學習，提升學生的分析能力和批判性思維。

-案例分析：選擇不同國家的君主立憲制案例，如日本、西班牙等，進行比較分析，探討君主立憲制在不同文化背景下的特點。

-實踐活動：設計模擬議會辯論或國王咨詢會的實踐活動，讓學生親身體驗君主立憲制的運作機制，提高他們的參與度和學習興趣。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與英國歷史相關(guān)的課外書籍，如《英國簡史》、《英國君主傳》等，以拓寬他們的歷史視野。

-專題研究：指導學生選擇一個與君主立憲制相關(guān)的專題進行深入研究，如英國君主立憲制對其他國家的啟示，以培養(yǎng)學生的研究能力和學術(shù)素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在教學中，我嘗試運用案例教學法，通過分析英國君主立憲制的具體案例，讓學生在實踐中學習，提高了他們的歷史思維能力和分析問題的能力。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生提問和參與討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生在交流中加深了對君主立憲制的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，可能是由于對君主立憲制的歷史背景和復雜性缺乏興趣。

2.教學內(nèi)容深度不夠：有時候，我在講解君主立憲制時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生深入思考其背后的政治哲學和社會意義。

3.評價方式單一：目前主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在導入新課時，增加一些與生活相關(guān)的實例，讓學生感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.深化教學內(nèi)容：在教學過程中，我將更加注重引導學生思考君主立憲制的深層含義，通過討論和案例分析，幫助學生理解其背后的政治哲學和社會背景。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試采用多元化的評價方式，如小組合作項目、口頭報告、學生自評等，以更全面地了解學生的學習情況。

4.加強師生互動：在課堂上，我將更多地鼓勵學生提問和發(fā)表意見，同時，我也會積極回應學生的疑問，營造一個積極互動的課堂氛圍。

5.利用課外資源：為了拓寬學生的視野，我將推薦一些課外閱讀材料，如歷史書籍、紀錄片等，讓學生在課外也能繼續(xù)學習君主立憲制相關(guān)知識。教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學生對君主立憲制知識的掌握程度，及時檢驗他們的理解能力和思考深度。

-觀察學生參與度：在小組討論和案例分析中，觀察學生的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、觀點的獨到性以及與其他同學的互動。

-課堂表現(xiàn)評價：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，如積極性、專注度、合作精神等，給予及時的反饋和評價。

-課堂測試：定期進行小測驗或課堂練習，評估學生對君主立憲制基礎知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭報告，確保評價的準確性和公正性。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和建議，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，及時給予反饋，讓學生了解自己的學習進度和需要努力的方向。

-鼓勵進步：在評價中注重鼓勵學生的進步，即使成績有所波動，也要肯定他們的努力和成長。

3.形成性評價：

-小組合作評價：對于小組討論和案例分析，評價學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，提高他們的自我反思能力和批判性思維。

-過程性評價：在教學中，注重對學習過程的評價，而不是僅僅關(guān)注最終結(jié)果，以促進學生的全面發(fā)展。

4.終結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對君主立憲制知識的掌握程度和綜合運用能力。

-課程論文或報告：要求學生完成一篇關(guān)于君主立憲制的論文或報告，評估他們的研究能力和寫作水平。

5.評價反饋與調(diào)整：

-定期回顧評價結(jié)果：定期回顧評價數(shù)據(jù)，分析學生的學習趨勢和教學效果。

-根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略：根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學方法和內(nèi)容，以適應學生的學習需求。

-家校溝通：與家長溝通學生的學習情況，共同關(guān)注學生的成長和發(fā)展。板書設計①君主立憲制的基本概念

-君主立憲制：國家元首由世襲的君主擔任，但其權(quán)力受到憲法和議會的限制。

-憲法：國家的根本法，規(guī)定國家的基本制度和公民的基本權(quán)利。

②君主立憲制的形成與發(fā)展

-形成背景：英國資產(chǎn)階級革命后的政治變革。

-發(fā)展歷程：從絕對君主制到君主立憲制的演變過程。

③君主立憲制的組成部分

-國王：象征性的國家元首，具有禮儀和象征意義。

-議會：分為上下兩院，負責立法和監(jiān)督政府。

-憲法：國家的最高法律，規(guī)定國家的基本制度和公民的基本權(quán)利。

④君主立憲制的特點

-限制君權(quán)：國王的權(quán)力受到憲法和議會的限制。

-民主政治：議會代表民意，行使立法和監(jiān)督權(quán)力。

-法治原則：國家政治生活以法律為準繩。

⑤君主立憲制的影響

-對英國：確立了現(xiàn)代民主政治的基礎，促進了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。

-對世界：對其他國家的政治制度產(chǎn)生了深遠的影響，推動了民主政治的發(fā)展。課后作業(yè)1.請簡述英國君主立憲制的形成背景和主要特點。

答案：英國君主立憲制的形成背景是資產(chǎn)階級革命，主要特點包括限制君權(quán)、民主政治和法治原則。

2.分析《權(quán)利法案》對英國君主立憲制的影響。

答案：《權(quán)利法案》限制了國王的權(quán)力，確立了議會的立法權(quán)，對英國君主立憲制的確立和發(fā)展起到了重要作用。

3.比較英國君主立憲制與美國總統(tǒng)制的異同。

答案：相同點：都是現(xiàn)代民主政治制度；不同點：英國君主立憲制中國王是象征性的國家元首，而美國總統(tǒng)是國家的實際領導人。

4.請結(jié)合所學，論述君主立憲制對世界政治制度的影響。

答案：君主立憲制為其他國家提供了政治制度改革的范例，推動了世界范圍內(nèi)民主政治的發(fā)展。

5.請舉例說明君主立憲制在實際政治生活中的應用。

答案：英國君主立憲制在實際政治生活中的應用包括國王的禮儀性職責、議會的立法和監(jiān)督職能，以及憲法對國家政治生活的規(guī)范作用。

6.請就君主立憲制在現(xiàn)代社會中的意義進行論述。

答案：君主立憲制在現(xiàn)代社會中的意義包括：保障公民的基本權(quán)利、維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展、推動民主政治的發(fā)展。

7.請結(jié)合所學，分析君主立憲制在當代英國政治生活中的作用。

答案：在當代英國政治生活中，君主立憲制的作用主要體