班級理想的樣子

班級理想的樣子學(xué)校是教育者有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織、有計劃的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)并最終使受教育者的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)定目的的社會活動。班級是學(xué)校進(jìn)行教育活動的最基本單元，班級的組成是學(xué)校教育活動的開始，班級的教育工作正常開展，則學(xué)校的全面工作就會正常開展，學(xué)校就會健康的發(fā)展。班級由教室、學(xué)生、教師等因素組成。班級可以分為“硬件”和“軟件”兩個方面，班級的“硬件”包括：教室、桌椅、黑板、燈具、衛(wèi)生工具、教學(xué)器材等，是可視的，是可以用金錢來衡量的。班級最主要方面的是“軟件”包括：班主任的管理、師生關(guān)系、生生關(guān)系、集體精神等方面，是精神方面的，是用來感知感悟的。這是一個班級是否成功、是否能夠培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才的重要標(biāo)志。一、班主任的卓越管理班主任是班級負(fù)主要責(zé)任的教師，班主任對于班級的發(fā)展是起決定性作用。一個好的班主任就是一個好的班級。班主任是世界上權(quán)力最小責(zé)任最大的主任。班主任要擁有教育情懷、要懷有父母情感、要具有協(xié)調(diào)能力、要具備管理能力。班主任要營造出班級是一個大家庭的氛圍，要勤于總結(jié)班級亮點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛班級，使學(xué)生心有所屬，以班級為榮，學(xué)生才能夠靜心學(xué)習(xí)。班主任就是班級這個大家庭的家長，要關(guān)系照顧所有家庭成員健康成長，愛家里所有的人。特別要給“特殊學(xué)生”特別的愛，他們看似倔強(qiáng)不溫順，甚至和老師頂撞，其實他們的內(nèi)心是脆弱的，非常需要別人的認(rèn)可和尊重。多關(guān)心他們，在學(xué)生心目中，不歧視差生是班主任最優(yōu)秀的品質(zhì)。要堅信每個生命都會因為愛、信任、接納而改變。班主任要以德育人，做孩子成長的引路人，是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是孩子靈魂的塑造者。班主任要充分尊重學(xué)生的人格思想，和諧的師生關(guān)系促進(jìn)師生共同成長、相互滋養(yǎng)；要以身作則，要求學(xué)生做到的自己必須做到，讓學(xué)生從內(nèi)心信服。班主任要知道其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教育管理之道無他，唯愛與榜樣而已。班主任的形象就是一所學(xué)校的教育品牌。班主任在學(xué)生、家長那里的口碑，就是學(xué)校教育至高無上的榮譽(yù)。無論一所學(xué)校對外有怎樣的宣傳，那都是一種展示，而讓人有真切感受的，一定是班主任身上所體現(xiàn)出來的教育細(xì)節(jié)。每個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育價值、辦學(xué)追求。二、教師與學(xué)生的師愛關(guān)系教育，“教”，上所施下所效也；“育”養(yǎng)子使做善也。教學(xué)相長，育人先育己。教師一定要清楚自己教書育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師要尊重每一個鮮活的生命個體。教師面對的是不一樣的孩子，是鮮活的生命個體。每一個生命個體都會成為祖國的未來，都是一個家庭的希望。教師一定要尊重?zé)釔勖恳粋€鮮活的生命個體，助力每一個孩子的幸福健康成長。教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是教師的專業(yè)化發(fā)展，站在講臺上的那個人，決定著這個教室的溫度，也決定著孩子生命成長的程度，更決定著教育的品質(zhì)和發(fā)展的高度。教書育人，是通過教書的手段達(dá)到育人的目的。備課、上課要目中有人。我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。教師絕不能做教書匠，不能只是灌輸知識。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要發(fā)展智力，熏陶情感，要全方位育人。經(jīng)師易做，人師難為。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。要實現(xiàn)教師的生命自覺：為人正、為學(xué)博、為師尊、為業(yè)精。選擇教育就是選擇一生的責(zé)任。用教育良心去上好每一節(jié)課。遇見我們就是學(xué)生幸福的開始。不抱怨學(xué)生的過去，面對學(xué)生的現(xiàn)實。堅信教育的本質(zhì)就是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育中最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量背后，是師生關(guān)系的質(zhì)量。三、學(xué)生之間的友愛關(guān)系學(xué)生是班級的主人，學(xué)生之間要相互友愛，這份“愛”就能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣。讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛同學(xué)、愛朋友、愛班級，這樣的班集體一定能產(chǎn)生強(qiáng)大的班級榮譽(yù)感、班級的凝聚力與向心力，讓“愛”成為班級文化的主旋律，教育就是一個水到渠成的過程，在愛的澆灌下，每一位學(xué)生都能健康成長。學(xué)生之間相互友愛，就可以成長為品行端正，熱愛生活，富有理想，朝氣蓬勃的學(xué)生；相互友愛的學(xué)生積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、富有個性、富有自己獨(dú)特見解和思想；他們自信自強(qiáng)，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神；他們有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長；這樣就善于與人合作，善于與人相處；他們就會有扎實的基礎(chǔ)知識、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、有豐富的想象力，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、用較少的時間取得較高學(xué)習(xí)效率。四、集體精神的自覺養(yǎng)成班級集體精神可以從班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)。班風(fēng)是指一個班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個班級中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向。即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引導(dǎo)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)風(fēng)，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對學(xué)生的成長成才和人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形成班級團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、向上的集體精神。讓每一名學(xué)生都能夠在班級以主人翁的身份，快樂、健康的學(xué)習(xí)生活成長。學(xué)生不僅在班級學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、還要學(xué)習(xí)如何與他人和諧共處，培養(yǎng)積極向上、助人為樂的良好品質(zhì)，能夠提升自己的同時，還會考慮到集體的利益與榮譽(yù)。這樣在學(xué)生走到社會上以后，也能夠以樂觀的心態(tài)去工作，以奉獻(xiàn)的精神面對社會，成為社會有用的人才。教育的使命，是為黨育人，為國育才，為民育子。學(xué)校的使命，是成就教師，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)校，服務(wù)社會。班級的使命，是教學(xué)相長，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)品質(zhì)，成就人生。實現(xiàn)班級使命的關(guān)鍵是班級蓬勃自我成長的力量。班級的力量來自于人格。有了主人的教室洋溢著不一樣的個性，溫馨、靜謐、夢想、追求、壓力，成了教室不同的主題詞。當(dāng)然，不同的班主任，不同的管理風(fēng)格、不同的理想追求形成不同的集體精神，不僅是在校期間，師生相互滋潤、共同成長；畢業(yè)后的人生道路上，學(xué)生也會在這種精神的鼓舞下，笑對生活，勇敢向前，成就人生。班級的力量還因為同學(xué)，那些生活學(xué)習(xí)于同一間教室的同學(xué)，有的因為相同的志趣，有的因為共同的目標(biāo)，有的因為相互合作，有的需要比肩競爭，他們因為各種緣由走到