課題申報書：國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.目前國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)取得一定成果，但教師使用粘性仍有待提高。眾多學(xué)校在嘗試?yán)迷撈脚_進行教學(xué)，但存在學(xué)生水平差距、教學(xué)形式單一等問題。同時，相關(guān)研究也在不斷推進，如我校在全國教育科學(xué)規(guī)劃項目中對該課題的立項。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)運而生，為基礎(chǔ)教育帶來了新的機遇。目前，該平臺建設(shè)已取得顯著成果，眾多學(xué)校積極嘗試?yán)闷溥M行教學(xué)。然而，在實際應(yīng)用過程中，也暴露出一些問題。一方面，由于學(xué)生水平存在差距，平臺資源難以滿足不同層次學(xué)生的需求。另一方面，教學(xué)形式相對單一，缺乏個性化的教學(xué)模式，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，相關(guān)研究正如火如荼地進行。以我校為例，在全國教育科學(xué)規(guī)劃項目中，對國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究成功立項。這表明，該課題受到了廣泛關(guān)注，也為進一步深入研究奠定了基礎(chǔ)。2.選題意義在于提高教師對國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用積極性，增強教學(xué)針對性，實現(xiàn)因材施教，及時消化疑難問題，提高教學(xué)效率。本課題的選題具有重要的現(xiàn)實意義。首先，通過研究可以提高教師對國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用積極性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，只有他們充分認(rèn)識到平臺的優(yōu)勢并積極使用，才能更好地發(fā)揮平臺的作用。其次，增強教學(xué)針對性是關(guān)鍵。針對不同學(xué)生的特點和需求，利用平臺資源進行個性化教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教。再者，平臺可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們及時消化疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。最后，從整體上提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。3.研究價值在于為提升國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用效果提供理論支持和實踐指導(dǎo)，促進教育信息化發(fā)展。本課題的研究價值主要體現(xiàn)在兩個方面。理論上，為提升國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用效果提供理論支持。通過深入研究教師使用粘性與干預(yù)機制，可以探索出適合平臺發(fā)展的理論模型，為后續(xù)研究提供參考。實踐上，為平臺的應(yīng)用提供具體的實踐指導(dǎo)。通過對實際教學(xué)案例的分析和總結(jié)，提出切實可行的干預(yù)措施，提高平臺的使用效果。同時，本課題的研究也有助于促進教育信息化發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進程。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是明確教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺粘性的影響因素，構(gòu)建有效的干預(yù)機制，提高教師對平臺的使用粘性。具體來說，通過對教師使用平臺的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析影響教師使用粘性的因素，包括平臺功能、教學(xué)資源、教師培訓(xùn)、學(xué)校支持等方面。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套有效的干預(yù)機制，包括平臺功能優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師培訓(xùn)等措施，以提高教師對平臺的使用粘性，促進平臺在教學(xué)中的應(yīng)用。2.研究內(nèi)容（1）教師使用粘性的現(xiàn)狀調(diào)查通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的頻率、方式、滿意度等情況，分析教師使用粘性的現(xiàn)狀。同時，調(diào)查不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師使用平臺的差異，為后續(xù)的影響因素分析提供依據(jù)。（2）影響因素分析從教師個人、學(xué)校環(huán)境、平臺功能等方面分析影響教師使用粘性的因素。教師個人因素包括教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)需求等；學(xué)校環(huán)境因素包括學(xué)校的信息化建設(shè)水平、領(lǐng)導(dǎo)支持力度、教師培訓(xùn)機制等；平臺功能因素包括平臺的資源質(zhì)量、功能易用性、服務(wù)質(zhì)量等。（3）干預(yù)機制的構(gòu)建與實施根據(jù)影響因素分析的結(jié)果，構(gòu)建一套有效的干預(yù)機制，包括平臺功能優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師培訓(xùn)等措施。平臺功能優(yōu)化方面，提出改進平臺資源質(zhì)量、增強平臺功能易用性、提高平臺服務(wù)質(zhì)量等建議；教學(xué)方法創(chuàng)新方面，探索基于平臺的新型教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等；教師培訓(xùn)方面，設(shè)計針對平臺使用的培訓(xùn)課程，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，通過實驗研究等方式，驗證干預(yù)機制的有效性。3.重要觀點（1）教師使用粘性的提高需要從多個方面入手，包括平臺功能優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師培訓(xùn)等。平臺功能優(yōu)化可以提高平臺的資源質(zhì)量、功能易用性和服務(wù)質(zhì)量，滿足教師的教學(xué)需求；教學(xué)方法創(chuàng)新可以激發(fā)教師的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果；教師培訓(xùn)可以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強教師對平臺的使用信心。（2）學(xué)校在提高教師使用粘性方面起著重要作用。學(xué)校應(yīng)加強信息化建設(shè)，為教師提供良好的硬件環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視平臺的應(yīng)用，給予教師支持和鼓勵；學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)機制，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。（3）教師個人的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)理念對使用粘性也有重要影響。教師應(yīng)不斷提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握平臺的使用方法；同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索基于平臺的新型教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是通過文獻研究、調(diào)查分析、案例研究等方法，深入了解教師使用粘性的現(xiàn)狀和問題，提出針對性的干預(yù)機制。本研究首先將進行廣泛的文獻研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于教育信息化、教師使用在線教育平臺以及使用粘性相關(guān)的理論和實踐成果。在此基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、訪談等調(diào)查分析方法，全面了解教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的頻率、方式、滿意度等情況，深入剖析不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師使用平臺的差異，明確教師使用粘性的現(xiàn)狀。同時，結(jié)合案例研究，選取典型學(xué)校和教師群體，深入挖掘他們在使用平臺過程中的成功經(jīng)驗和存在問題，為后續(xù)提出針對性的干預(yù)機制提供實證依據(jù)。研究方法包括文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等。文獻研究法主要用于收集和分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為研究提供理論支持。問卷調(diào)查法將設(shè)計科學(xué)合理的問卷，針對全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師進行調(diào)查，了解他們對國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用情況和看法。訪談法將選取部分教師、學(xué)校管理人員等進行深入訪談，獲取更詳細(xì)的信息和意見。案例分析法將選取一些在平臺使用方面具有代表性的學(xué)校和教師，深入分析他們的成功經(jīng)驗和做法，為其他地區(qū)和學(xué)校提供借鑒。創(chuàng)新之處在于結(jié)合教育信息化的發(fā)展趨勢，從教師使用粘性的角度出發(fā)，構(gòu)建具有針對性和實效性的干預(yù)機制。隨著教育信息化的快速發(fā)展，在線教育平臺在教學(xué)中的作用日益凸顯。本研究從教師使用粘性的角度出發(fā)，關(guān)注教師對平臺的持續(xù)使用意愿和行為，具有一定的創(chuàng)新性。通過對教師使用粘性的影響因素進行深入分析，從平臺功能優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師培訓(xùn)等多個方面構(gòu)建干預(yù)機制，旨在提高教師對平臺的使用粘性，促進平臺在教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，在平臺功能優(yōu)化方面，借鑒當(dāng)前先進的教育技術(shù)，提出改進平臺資源質(zhì)量、增強平臺功能易用性、提高平臺服務(wù)質(zhì)量等建議，以滿足教師的教學(xué)需求。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，探索基于平臺的新型教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等，激發(fā)教師的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果。在教師培訓(xùn)方面，設(shè)計針對平臺使用的培訓(xùn)課程，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強教師對平臺的使用信心。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)我校在教育信息化領(lǐng)域有著豐富的研究成果。此前，我們曾參與多項國家級和省級教育科研項目，積累了大量關(guān)于在線教育平臺應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。在國家中小學(xué)智慧教育平臺相關(guān)研究方面，我們的研究團隊成員具備深厚的專業(yè)背景。團隊中既有教育技術(shù)學(xué)專家，熟悉各類教育平臺的技術(shù)架構(gòu)和功能設(shè)計；也有一線教師，對教學(xué)實際需求有著深刻的理解和把握。他們在教學(xué)實踐中積極探索平臺的應(yīng)用，為本次研究提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。2.條件保障在研究經(jīng)費方面，學(xué)校將為本次研究提供充足的資金支持，確保各項研究活動的順利開展。包括問卷調(diào)查的實施、訪談的組織、案例分析的深入挖掘等都有相應(yīng)的經(jīng)費保障。在研究設(shè)備方面，學(xué)校擁有先進的計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備，為研究人員進行文獻檢索、數(shù)據(jù)分析和成果展示提供了有力的技術(shù)支持。在研究時間方面，學(xué)校合理安排研究團隊成員的教學(xué)任務(wù)，為他們留出足夠的時間進行課題研究。同時，我們也將充分利用寒暑假和業(yè)余時間，確保研究進度不受影響。3.研究步驟（1）準(zhǔn)備階段：首先，我們將進一步深入開展文獻研究，全面梳理國內(nèi)外關(guān)于國家中小學(xué)智慧教育平臺以及教師使用粘性的相關(guān)理論和實踐成果。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的研究方案，包括確定研究方法、設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱等。同時，組建研究團隊，明確各成員的職責(zé)分工。最后，組織研究人員進行培訓(xùn)，提高他們的研究能力和水平。本階段預(yù)計在[具體時間區(qū)間1]內(nèi)完成。（2）實施階段：按照研究方案，我們將運用問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法等多種研究方法，全面開展研究工作。通過問卷調(diào)查，了解全國范圍內(nèi)中小學(xué)教師對國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用情況和看法；通過訪談，獲取更詳細(xì)的信息和意見；通過案例分析，深入挖掘典型學(xué)校和教師群體的成功經(jīng)驗和做法。在實施過程中，我們將及時收集和整理數(shù)據(jù)，進行分析和總結(jié)。本階段預(yù)計在[具體時間區(qū)間2]內(nèi)完成。（3）總結(jié)階段：對研究數(shù)據(jù)進行深入分析，總結(jié)研究成果。撰寫研究報告，提出具有針對性和實效性的干預(yù)機制，為提高國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性提供理論支持和實踐指導(dǎo)。同時，組織專家對研究成果進行評審和鑒定，根據(jù)專家意見進行修改和完善（全文共3797字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：目前，國家中小學(xué)智慧教育平臺擁有豐富的資源，為中小學(xué)教育提供了有力支持。然而，正如已有研究指出，教師在使用該平臺過程中存在使用粘性不足等問題。眾多研究多聚焦于平臺資源建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新等方面，例如包海珍老師在研究中提到教師借助該平臺豐富課堂信息化教學(xué)素材庫，以及新縣福和希望小學(xué)利用平臺課后服務(wù)欄目中的“漫游科技館”資源拓展課后延時服務(wù)活動等，都體現(xiàn)了平臺在資源和應(yīng)用方面的積極探索。但對于教師使用粘性與干預(yù)機制的研究相對較少，這也凸顯了本課題研究的必要性。從教育信息技術(shù)學(xué)院順利舉行的2024年全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告會和我校全國教育科學(xué)規(guī)劃項目立項情況來看，國家中小學(xué)智慧教育平臺相關(guān)課題受到關(guān)注，但仍以教師數(shù)字勝任力、跨學(xué)科教學(xué)勝任力、師范生教學(xué)能力精準(zhǔn)測評等方面為主，對教師使用粘性與干預(yù)機制的專門研究相對薄弱。選題意義：提高教師對國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用粘性至關(guān)重要。通過本研究，能夠促使教師更加積極地利用平臺資源，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，包海珍老師借助平臺提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，祝新芳老師和耿榮榮老師利用平臺開展科普教育，都展示了平臺在教學(xué)中的巨大潛力。提高教師使用粘性有助于充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，為學(xué)生提供更豐富、更個性化的學(xué)習(xí)體驗，促進教育公平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式不斷變革，國家中小學(xué)智慧教育平臺為構(gòu)建互聯(lián)、個性、數(shù)字、終身的教育生態(tài)系統(tǒng)提供了支撐。提高教師對平臺的使用粘性，能更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需求，為打造“隨時可學(xué)、隨地可學(xué)、人人能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會貢獻力量。研究價值：理論價值方面，本研究將為提高教師使用平臺的積極性和持續(xù)性提供理論依據(jù)。通過深入分析教師使用粘性的影響因素和干預(yù)機制，豐富教育信息技術(shù)領(lǐng)域的理論研究。實踐價值方面，研究成果將為國家中小學(xué)智慧教育平臺的推廣和應(yīng)用提供具體的指導(dǎo)策略。幫助教師更好地利用平臺資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動國家中小學(xué)智慧教育平臺的廣泛應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。同時，也為其他類似教育平臺的發(fā)展提供借鑒和參考。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)：明確教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的影響因素，提高教師使用粘性，構(gòu)建有效的干預(yù)機制。具體來說，通過深入分析教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的使用行為和需求，找出影響教師使用平臺的關(guān)鍵因素，如平臺資源質(zhì)量、操作便捷性、激勵機制等。在此基礎(chǔ)上，制定針對性的干預(yù)措施，如優(yōu)化平臺功能、提供專業(yè)培訓(xùn)、建立激勵機制等，以提高教師對平臺的使用粘性，促進平臺在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。研究內(nèi)容：分析教師使用平臺的行為特征、需求和滿意度。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師在使用國家中小學(xué)智慧教育平臺過程中的行為習(xí)慣、教學(xué)需求以及對平臺的滿意度。例如，從“教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺影響因素調(diào)查【復(fù)制】問卷星”中可以看出，教師對平臺的操作便捷性、資源質(zhì)量、與教學(xué)的融合度等方面有不同的評價和需求。探討影響教師使用粘性的因素。綜合考慮平臺資源質(zhì)量、教師需求滿足、激勵機制等多方面因素。從“教師應(yīng)用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”影響因素研究問卷星”中可以發(fā)現(xiàn)，平臺的資源豐富度、與教學(xué)實踐的相關(guān)性、資源更新及時性等因素對教師使用粘性有重要影響。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、同事影響、學(xué)生期望等社會因素也不可忽視。設(shè)計并實施干預(yù)措施。根據(jù)研究結(jié)果，設(shè)計一系列干預(yù)措施，如優(yōu)化平臺資源結(jié)構(gòu)、加強教師培訓(xùn)、建立激勵機制等。例如，XX學(xué)校通過建立管理團隊、明確職責(zé)分工、精心組織培訓(xùn)、制定考核方案等措施，大力推廣應(yīng)用國家中小學(xué)智慧教育平臺，提高教師使用粘性。評估干預(yù)效果。通過對比干預(yù)前后教師使用平臺的行為變化、滿意度提升等指標(biāo)，評估干預(yù)措施的有效性。如基于“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的混合式教學(xué)滿意度調(diào)查中，可以了解教師對平臺在混合式教學(xué)中的應(yīng)用效果評價，為進一步優(yōu)化干預(yù)措施提供參考。重要觀點：教師使用粘性的提高需要綜合考慮平臺資源質(zhì)量、教師需求滿足、激勵機制等多方面因素。只有提供高質(zhì)量的資源，滿足教師的教學(xué)需求，并建立有效的激勵機制，才能提高教師對平臺的使用粘性。同時，要注重平臺的易用性和個性化服務(wù)，讓教師能夠輕松地找到適合自己的資源和功能，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，國家中小學(xué)智慧教育平臺提供了豐富的教學(xué)資源和多樣化的功能，但在實際應(yīng)用中，還需要進一步優(yōu)化資源查找與獲取方式，提高平臺的穩(wěn)定性和交互效果，為教師提供個性化的服務(wù)和支持。此外，學(xué)校和社會的支持也對教師使用粘性的提高起著重要作用。學(xué)校應(yīng)加強對平臺的推廣和應(yīng)用，提供必要的資源和技術(shù)支持，鼓勵教師積極使用平臺。社會應(yīng)加強對教育信息化的宣傳和推廣，提高教師對平臺的認(rèn)知度和認(rèn)可度。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究將按照既定的步驟逐步推進。首先，進行文獻綜述和現(xiàn)狀調(diào)查，全面梳理國家中小學(xué)智慧教育平臺的相關(guān)研究成果以及教師使用的實際情況，確定研究問題和變量。通過查閱相關(guān)文獻資料，如學(xué)術(shù)論文、研究報告等，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；同時，采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的情況進行深入了解，包括使用頻率、使用目的、滿意度等方面，從而確定影響教師使用粘性的關(guān)鍵因素。然后，進行實證研究，分析影響因素和設(shè)計干預(yù)措施。根據(jù)確定的研究問題和變量，運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等多種研究方法，對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的行為進行深入分析。例如，通過問卷調(diào)查收集教師對平臺資源質(zhì)量、操作便捷性、激勵機制等方面的評價和需求；通過訪談了解教師在使用平臺過程中的實際體驗和遇到的問題；通過實驗法對比不同干預(yù)措施對教師使用粘性的影響等。在分析影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的實際需求和平臺的特點，設(shè)計針對性的干預(yù)措施，如優(yōu)化平臺功能、提供專業(yè)培訓(xùn)、建立激勵機制等。最后，進行效果評估和總結(jié)反思。通過對比干預(yù)前后教師使用平臺的行為變化、滿意度提升等指標(biāo)，評估干預(yù)措施的有效性。可以采用問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，對干預(yù)后的教師使用情況進行全面評估。同時，對整個研究過程進行總結(jié)反思，分析研究中存在的問題和不足，提出改進的建議和方向，為今后的研究和實踐提供參考。2.研究方法文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解國家中小學(xué)智慧教育平臺的發(fā)展歷程、功能特點、應(yīng)用現(xiàn)狀以及教師使用粘性的相關(guān)理論和研究成果，為研究提供理論支持和研究思路。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的情況進行調(diào)查，包括使用頻率、使用目的、滿意度、影響因素等方面，收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解教師的需求和意見。訪談法：選取部分教師進行深入訪談，了解他們在使用平臺過程中的實際體驗、遇到的問題以及對平臺的期望和建議，為研究提供更豐富的實證資料。實驗法：設(shè)計實驗方案，對比不同干預(yù)措施對教師使用粘性的影響。例如，將教師分為實驗組和對照組，實驗組采用優(yōu)化后的平臺功能、專業(yè)培訓(xùn)、激勵機制等干預(yù)措施，對照組采用常規(guī)的使用方式，通過對比兩組教師的使用行為和滿意度等指標(biāo)，評估干預(yù)措施的有效性。3.創(chuàng)新之處從教師使用粘性的角度出發(fā)，構(gòu)建針對性的干預(yù)機制：以往的研究多聚焦于國家中小學(xué)智慧教育平臺的資源建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新等方面，而本研究從教師使用粘性的角度出發(fā)，深入分析影響教師使用平臺的因素，并構(gòu)建針對性的干預(yù)機制。通過提高教師對平臺的使用粘性，促使教師更加積極地利用平臺資源，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更豐富、更個性化的學(xué)習(xí)體驗。綜合運用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性：本研究綜合運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等多種研究方法，從不同角度對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的情況進行深入分析。多種研究方法的綜合運用，能夠相互補充、相互驗證，提高研究的科學(xué)性和有效性。同時，通過實證研究和效果評估，能夠為干預(yù)措施的設(shè)計和實施提供科學(xué)依據(jù)，確保研究成果的實用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗：目前已有眾多關(guān)于國家中小學(xué)智慧教育平臺的研究，如從平臺資源建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新等方面的研究，包括教師借助平臺豐富課堂信息化教學(xué)素材庫、利用平臺課后服務(wù)欄目拓展課后延時服務(wù)活動等。同時，教育信息技術(shù)學(xué)院順利舉行的2024年全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告會中，也涉及到國家中小學(xué)智慧教育平臺相關(guān)課題，但對教師使用粘性與干預(yù)機制的專門研究相對薄弱，這為我們的研究提供了參考和對比的基礎(chǔ)。此外，眾多關(guān)于如何用好國家中小學(xué)智慧教育平臺的文獻，如介紹教師在平臺進行研修的步驟、平臺操作流程等，也為我們深入了解平臺的使用提供了經(jīng)驗。研究團隊具備相關(guān)專業(yè)知識和研究能力：本研究團隊成員來自教育信息技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域，具有豐富的教育技術(shù)理論知識和實踐經(jīng)驗。團隊成員熟悉教育信息化的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，能夠運用多種研究方法對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的情況進行深入分析。同時，團隊成員在課題申報和研究方面積累了豐富的經(jīng)驗，具備較強的科研能力和創(chuàng)新精神。條件保障：學(xué)校和教育部門的支持：學(xué)校高度重視國家社科基金等各類項目的申報工作，秉持“有組織科研”工作理念，為課題的順利推進提供了支持與保障。教育部門也積極推進國家中小學(xué)智慧教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用，為課題研究提供了政策支持和實踐指導(dǎo)。充足的研究經(jīng)費和設(shè)備保障：本課題獲得了20萬元的批準(zhǔn)經(jīng)費，能夠為研究提供充足的資金支持。同時，學(xué)校具備先進的信息技術(shù)設(shè)備和研究條件，能夠滿足課題研究的需要。研究步驟：第一階段，文獻綜述和現(xiàn)狀調(diào)查：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解國家中小學(xué)智慧教育平臺的發(fā)展歷程、功能特點、應(yīng)用現(xiàn)狀以及教師使用粘性的相關(guān)理論和研究成果，為研究提供理論支持和研究思路。同時，采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的情況進行深入了解，包括使用頻率、使用目的、滿意度等方面，從而確定影響教師使用粘性的關(guān)鍵因素。第二階段，實證研究和干預(yù)措施設(shè)計：根據(jù)確定的研究問題和變量，運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等多種研究方法，對教師使用國家中小學(xué)智慧教育平臺的行為進行深入分析。在分析影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的實際需求和平臺的特點，設(shè)計針對性的干預(yù)措施，如優(yōu)化平臺功能、提供專業(yè)培訓(xùn)、建立激勵機制等。第三階段，干預(yù)實施和效果評估：將設(shè)計好的干預(yù)措施付諸實施，通過對比干預(yù)前后教師使用平臺的行為變化、滿意度提升等指標(biāo)，評估干預(yù)措施的有效性?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，對干預(yù)后的教師使用情況進行全面評估。第四階段，總結(jié)反思和成果推廣：對整個研究過程進行總結(jié)（全文共4442字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀目前，國家中小學(xué)智慧教育平臺資源豐富，涵蓋了學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等多方面內(nèi)容。然而，教師在使用中存在一些問題，如與一線教學(xué)應(yīng)用難以融合。具體表現(xiàn)為：部分教師反映平臺資源和課堂教學(xué)活動存在脫節(jié)，難以將優(yōu)質(zhì)資源有效應(yīng)用到自身教學(xué)中；中西部鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校存在“開不齊開不足開不好課”的問題；教師在利用平臺資源提升線上教學(xué)成效、豐富課后服務(wù)形式、開足開好國家課程等方面仍面臨挑戰(zhàn)。（二）選題意義對國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制進行研究，有助于提高教師對平臺的使用積極性和有效性，從而更好地利用平臺資源提升教學(xué)質(zhì)量。推動國家中小學(xué)智慧教育平臺的優(yōu)化和發(fā)展，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為落實“雙減”政策提供有力支持。為教師提升專業(yè)能力提供新契機，促進教師教學(xué)理念更新與方法轉(zhuǎn)變。（三）研究價值從資源角度看，平臺提供了精品化、專業(yè)化和體系化的教學(xué)資源，為教師資源查找、整合提供便利，有助于教師更好地將資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中。從活動實施參照角度看，平臺資源中優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動可為教師自身教學(xué)活動提供組織、引導(dǎo)、參考和拓展，促進課堂教學(xué)活動深度開展。從時空邊界延展角度看，平臺資源可助力教師課堂教學(xué)開展情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐等的聯(lián)系、遷移與拓展，使教學(xué)更具彈性和靈活性。從教學(xué)協(xié)同與研習(xí)角度看，平臺提供的完整課堂教學(xué)實錄為教師開展“雙師”協(xié)同教學(xué)提供可能，也為教師專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力提升提供支持。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)與內(nèi)容明確影響因素與構(gòu)建機制：研究目標(biāo)是明確國家中小學(xué)智慧教育平臺教師使用粘性的影響因素，構(gòu)建有效的干預(yù)機制。研究內(nèi)容包括分析教師使用平臺的現(xiàn)狀，通過調(diào)查教師對平臺的使用頻率、使用場景以及參與平臺研修活動的經(jīng)歷等方面，全面了解當(dāng)前教師使用平臺的實際情況。同時，探索影響使用粘性的因素，如平臺的系統(tǒng)質(zhì)量、資源質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、應(yīng)用場景與技術(shù)功能的匹配度、教師的自主安排情況和自我效能感等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并驗證干預(yù)機制，以提高教師對平臺的使用粘性。融合平臺資源與教學(xué)實踐：研究內(nèi)容還涉及將平臺資源與教學(xué)實踐深度融合。從教師“教”的活動來看，利用平臺資源中的“優(yōu)秀教師”開展課堂導(dǎo)入、重難點講解、實驗演示等活動，尤其對于鄉(xiāng)村學(xué)校“開不齊開不足開不好課”的問題，可利用平臺資源直接開展課堂教學(xué)活動，本地教師進行輔助管理和活動組織實施。從學(xué)生“學(xué)”的活動來看，教師可以借助平臺資源為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動、提供自主探究的“資源庫”以及促進學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)成果匯報展示。從師生“交互”活動來看，利用平臺資源激發(fā)學(xué)生活動參與熱情、啟發(fā)學(xué)生深入思考、拓寬學(xué)生思維廣度。2.重要觀點以需求為導(dǎo)向構(gòu)建干預(yù)機制：提高教師對平臺的使用粘性需要從教師需求出發(fā)，構(gòu)建多元化的干預(yù)機制。例如，教師在教學(xué)實踐中面臨平臺資源和一線教學(xué)應(yīng)用難以融合的問題，可通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、分析平臺教學(xué)案例的優(yōu)勢和不足等方式，更好地利用平臺資源。同時，教師對平臺資源的需求也體現(xiàn)在提升教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)思路、促進與學(xué)生和家長的溝通等方面。因此，平臺應(yīng)提供豐富優(yōu)質(zhì)的備課、教學(xué)、研修等資源，滿足教師的實際需求。促進資源融合與教學(xué)創(chuàng)新：促進平臺資源與教學(xué)實踐的深度融合，是提高教師使用粘性的關(guān)鍵。平臺資源可以為教師課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源支持、活動實施參照、時空邊界延展以及教學(xué)協(xié)同與研習(xí)的機會。教師可以借助平臺資源開展情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐等的聯(lián)系、遷移與拓展，使教學(xué)更具彈性和靈活性。同時，教師還可以利用平臺資源創(chuàng)新教育教學(xué)工作，分享創(chuàng)新經(jīng)驗和教學(xué)發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)周圍的人一起使用平臺，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路與方法國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究將采用多方法結(jié)合的研究思路。首先，通過文獻研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于在線教育平臺教師使用行為及粘性的相關(guān)理論和研究成果，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。其次，運用問卷調(diào)查法，廣泛收集教師對國家中小學(xué)智慧教育平臺的使用情況、滿意度、需求等數(shù)據(jù)，全面了解教師使用平臺的現(xiàn)狀和問題。同時，采用訪談法，深入了解教師在使用平臺過程中的具體體驗、困難和期望，為構(gòu)建干預(yù)機制提供更具針對性的建議。此外，案例分析法將選取不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的教師使用平臺的典型案例進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為推廣平臺使用和優(yōu)化干預(yù)機制提供實踐參考。2.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，從教師使用粘性和干預(yù)機制的角度對國家中小學(xué)智慧教育平臺進行研究，突破了以往僅關(guān)注平臺資源建設(shè)和技術(shù)功能的研究視角，為平臺的發(fā)展提供新的思路和方法。通過深入研究教師使用平臺的行為動機、影響因素和粘性形成機制，能夠更好地滿足教師的實際需求，提高平臺的使用效果和用戶滿意度。另一方面，本研究將綜合運用多種研究方法，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。通過文獻研究、問卷調(diào)查、訪談和案例分析等方法的綜合運用，能夠全面、深入地了解國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用情況和問題，為構(gòu)建科學(xué)、有效的干預(yù)機制提供堅實的理論和實踐依據(jù)。同時，本研究還將注重研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，通過提出具體的干預(yù)策略和建議，為平臺的優(yōu)化和發(fā)展提供可操作性的指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果：目前國內(nèi)外關(guān)于在線教育平臺教師使用行為及粘性的相關(guān)理論和研究成果為本次研究提供了理論基礎(chǔ)。同時，我校在全國教育科學(xué)規(guī)劃項目立項方面取得了顯著成績，其中包括“國家中小學(xué)智慧教育平臺的教師使用粘性與干預(yù)機制研究”這一課題，體現(xiàn)了學(xué)校對教育科研的高度重視和支持。國家中小學(xué)智慧教育平臺的資源和功能：國家中小學(xué)智慧教育平臺資源豐富，涵蓋專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等六個版塊。平臺現(xiàn)有資源達到21334條，其中新上線10335條，比原來增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到大幅增長。平臺資源建設(shè)得到了文旅部、國