統(tǒng)編版（2024）二年級上冊敕勒歌教案及反思

統(tǒng)編版（2024）二年級上冊敕勒歌教案及反思科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版（2024）二年級上冊敕勒歌教案及反思課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版（2024）二年級上冊《敕勒歌》

2.教學年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2024年X月X日星期X第一節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學情分析二年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對詩歌的欣賞和理解能力有限。在知識層面上，學生對古詩詞的接觸較少，對《敕勒歌》這樣具有濃郁地方特色的詩歌，可能存在一定的文化認知障礙。能力方面，學生的朗讀能力和語言表達能力有待提高，需要通過具體的教學活動來培養(yǎng)。素質上，二年級學生好奇心強，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)他們的專注力和合作精神。

行為習慣上，部分學生在課堂上的參與度不高，需要教師通過互動教學激發(fā)他們的學習興趣。此外，學生在課堂上的紀律性也需要加強，以確保教學活動的順利進行。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生需要通過學習《敕勒歌》來了解古代詩歌的特點，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣；其次，通過朗讀和背誦，提高學生的語言表達能力；最后，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。因此，教師在教學過程中應充分考慮學生的認知特點和行為習慣，設計符合學生實際的教學活動，以提高教學效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于資源共享和在線作業(yè)布置。

3.信息化資源：敕勒歌的相關圖片、音頻資料、視頻資料。

4.教學手段：課本《敕勒歌》文本、古詩卡片、繪畫工具（水彩筆、畫紙）、音樂播放器。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于草原風光的短視頻，引導學生觀察畫面，并提出問題：“你們知道視頻中的地方在哪里嗎？這里有什么特別的景象？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容，如《春曉》等詩歌，讓學生回顧詩歌的朗讀和背誦技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：展示《敕勒歌》的文本，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，講解“敕勒川”、“陰山下”、“天似穹廬”等詞語的意義。

-舉例說明：通過分析《敕勒歌》中的意象和意境，如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，讓學生體會詩歌的美感。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)《敕勒歌》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩，展示并分享創(chuàng)作過程。

3.朗讀練習（約10分鐘）

-學生活動：全班齊讀《敕勒歌》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導：糾正學生的朗讀錯誤，強調詩歌的朗讀技巧。

4.背誦指導（約10分鐘）

-學生活動：分組背誦《敕勒歌》，每組選取一名代表進行背誦。

-教師指導：提示學生注意詩句的節(jié)奏和停頓，鼓勵學生準確背誦。

5.繪畫創(chuàng)作（約15分鐘）

-學生活動：根據(jù)《敕勒歌》的意境，學生自由發(fā)揮，用繪畫的方式表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

-教師指導：巡視指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達。

6.詩歌分享（約10分鐘）

-學生活動：展示自己的繪畫作品，分享創(chuàng)作靈感和過程。

-教師指導：評價學生的作品，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。

7.總結拓展（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調《敕勒歌》的意義和影響。

-拓展延伸：布置課后作業(yè)，要求學生收集其他描寫自然風光的古詩詞，并準備下節(jié)課分享。

8.課堂小結（約5分鐘）

-學生總結：讓學生回顧本節(jié)課的收獲，分享自己的學習體會。

-教師總結：對學生的表現(xiàn)進行總結，強調學習詩歌的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注自然風光，培養(yǎng)審美情趣。知識點梳理1.詩歌背景與作者

-《敕勒歌》的背景：敕勒是一支游牧民族，生活在今內(nèi)蒙古地區(qū)。

-詩歌作者：不詳，相傳為南北朝時期的敕勒人所作。

2.詩歌內(nèi)容與結構

-詩歌內(nèi)容：描繪了敕勒川的壯麗景色和草原牧民的生活。

-結構：四句詩，每句七言，押韻形式為abab。

3.詩歌意象與意境

-意象：天、野、風、草、牛羊等自然景象。

-意境：遼闊的草原、蒼茫的天穹、寧靜的牧歌生活。

4.詩歌韻律與節(jié)奏

-韻律：押韻形式為abab，韻腳分別為“川”、“山”、“廬”、“羊”。

-節(jié)奏：七言詩，每句讀三頓，節(jié)奏明快。

5.詩歌表達技巧

-對比：天空的遼闊與草原的廣袤形成對比。

-比喻：用“天似穹廬”比喻天空的廣闊。

-擬人：風“吹草低見牛羊”，賦予風以人的情感。

6.詩歌情感與主題

-情感：表達了對敕勒川自然風光的贊美和對草原生活的向往。

-主題：反映游牧民族與自然的和諧共生。

7.詩歌教育意義

-培養(yǎng)學生對自然景觀的欣賞能力。

-增強學生的文化素養(yǎng)，了解古代游牧民族的生活。

-培養(yǎng)學生的審美情趣，提高藝術鑒賞能力。

8.詩歌教學方法

-朗讀：引導學生通過朗讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-比較分析：將《敕勒歌》與其他描寫自然風光的詩歌進行比較，分析其異同。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行繪畫或寫作創(chuàng)作。

-課堂討論：組織學生圍繞詩歌內(nèi)容展開討論，分享自己的理解和感悟。

9.詩歌評價標準

-理解詩歌內(nèi)容：能夠正確理解詩歌的意境和表達技巧。

-朗讀表現(xiàn)：朗讀流暢，音調適中，情感表達到位。

-創(chuàng)作能力：能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容進行合理的創(chuàng)作。

-課堂參與度：積極參與課堂討論，分享自己的觀點。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放草原風光的視頻，讓學生身臨其境地感受敕勒歌的意境，這樣的方式激發(fā)了學生的興趣，也讓他們更容易進入詩歌的學習狀態(tài)。

2.融入繪畫，豐富體驗：在教學過程中，我引入了繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生通過繪畫來表現(xiàn)詩歌的意境，這不僅提高了學生的藝術素養(yǎng)，也讓他們對詩歌有了更直觀的感受。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是由于他們對古詩詞的理解和興趣不夠。

2.課堂管理有待加強：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有部分學生紀律性較差，這可能會影響到其他學生的學習效果。

3.教學評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂活動中。

2.加強課堂紀律管理：與班主任合作，加強對學生的紀律教育，確保課堂秩序，為所有學生提供一個良好的學習環(huán)境。

3.豐富教學評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，可以引入學生自評、互評，以及家長評價，形成更加全面、多元的評價體系。同時，可以結合學生的創(chuàng)作作品、課堂表現(xiàn)等多方面因素，進行綜合評價。

此外，我還計劃在今后的教學中，加強對學生的文化教育，讓他們了解更多的古詩詞知識，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。同時，我也會不斷學習新的教學方法和策略，以適應學生的不同需求，提高教學效果。典型例題講解1.例題：請將《敕勒歌》中的“敕勒川”和“陰山下”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：敕勒川指的是敕勒族居住的川地，陰山下指的是陰山山腳下。

2.例題：解釋《敕勒歌》中“天蒼蒼，野茫?！边@句詩的意思。

答案：這句詩描繪了天空的遼闊和草原的廣袤，表達了詩人對大自然的贊美之情。

3.例題：分析《敕勒歌》中“風吹草低見牛羊”這句詩的修辭手法。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將風吹草低的現(xiàn)象比喻成牛羊在草原上自由奔跑的景象，生動形象地描繪了草原的寧靜與生機。

4.例題：請用現(xiàn)代漢語解釋《敕勒歌》中“天似穹廬，籠蓋四野”這句詩的意思。

答案：這句詩用“穹廬”比喻天空，形象地表達了天空像帳篷一樣覆蓋著四周的景象，形容天空的廣闊無邊。

5.例題：如何理解《敕勒歌》中“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”這段詩的意義？

答案：這段詩通過描繪敕勒川的地理位置和天空的廣闊，表達了詩人對敕勒族生活的向往和對大自然的敬畏之情，同時也展現(xiàn)了古代游牧民族與自然的和諧共生。

補充說明：

1.在講解“敕勒川”和“陰山下”時，可以引導學生結合地圖，了解敕勒族的分布區(qū)域和陰山的地理位置，加深對詩歌背景的理解。

2.在講解“天蒼蒼，野茫茫”時，可以讓學生通過觀察圖片或視頻，感受草原的遼闊和天空的蒼茫，從而更好地理解詩句的意境。

3.在講解“風吹草低見牛羊”時，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，想象草原上的景象，體會詩句的生動形象。

4.在講解“天似穹廬，籠蓋四野”時，可以引導學生思考“穹廬”的特點，以及這句詩如何通過比喻手法表現(xiàn)出天空的宏偉。

5.在講解整段詩的意義時，可以結合歷史背景，讓學生了解古代游牧民族的生活方式，以及他們與自然的關系，從而更好地理解詩歌的主題。板書設計①教學課題

-《敕勒歌》

②詩歌背景

-敕勒族

-地理位置敕勒川、陰山下

③詩歌內(nèi)容

-天空、草原、風、草、牛羊等意象

④詩歌結構

-四句七言

-押韻形式abab

⑤詩歌韻律

-韻腳：川、山、廬、羊

-節(jié)奏：七言詩，每句讀三頓

⑥詩歌意境

-遼闊的草原、蒼茫的天穹、寧靜的牧歌生活

⑦詩歌情感

-對自然風光的贊美

-對草原生活的向往

⑧詩歌表達技巧

-對比、比喻、擬人

⑨教學目標

-理解詩歌內(nèi)容

-體會詩歌意境

-培養(yǎng)朗讀能力和表達能力課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了《敕勒歌》，這是一首描繪敕勒川和陰山下壯麗景象的詩歌。通過學習，我們了解了敕勒族的生活環(huán)境和草原的廣闊，感受到了詩人對大自然的贊美和對草原生活的向往。

在朗讀和背誦方面，大家表現(xiàn)得非常積極，能夠準確地把握詩歌的節(jié)奏和韻律。在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，同學們發(fā)揮了自己的想象力，用畫筆描繪出了心中的敕勒草原。

當堂檢測：

1.請同學們用自己