統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《總也倒不了的老屋》這一課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。通過分析故事內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，感受童話世界的奇妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考故事中傳遞的關(guān)愛他人的價(jià)值觀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化和民間故事的興趣，提升文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從童話故事中提煉中心思想。

3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫和口頭描述，運(yùn)用豐富的詞匯和句式。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解童話故事《總也倒不了的老屋》的內(nèi)容，把握故事情節(jié)發(fā)展。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，分析故事中老屋形象的特點(diǎn)。

③通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解童話故事中蘊(yùn)含的關(guān)愛他人的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中實(shí)踐這一價(jià)值觀。

②針對(duì)不同學(xué)生的閱讀理解能力，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)故事中的角色和情節(jié)進(jìn)行合理想象和拓展，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動(dòng)講解，引入故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞故事情節(jié)、人物形象進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感，提高語言表達(dá)和表演能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動(dòng)畫等多媒體元素，直觀展示故事場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.教學(xué)軟件：借助閱讀軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)閱讀，提高閱讀效率。

3.互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)：通過在線問答、投票等方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于老屋的圖片或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述老屋的外貌特征。然后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道為什么有些老屋能夠屹立不倒嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課的引入做鋪墊。

2.新課講授

①講解故事背景：教師簡(jiǎn)要介紹《總也倒不了的老屋》的作者和故事發(fā)生的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

②閱讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生初步感知故事情節(jié)。

③分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事的發(fā)展脈絡(luò)，如“老屋遇到了哪些困難？”“老屋是如何幫助別人的？”等，幫助學(xué)生把握故事主線。

3.實(shí)踐活動(dòng)

①角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如老屋、小貓、老母雞等，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，加深對(duì)故事人物的理解。

②情景模擬：教師設(shè)置幾個(gè)與故事相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬表演，如“老屋與小貓相遇”“老屋幫助老母雞”等。

③繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫出自己心中的老屋形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。

4.學(xué)生小組討論

①學(xué)生分享對(duì)故事中老屋形象的理解：“老屋為什么總也倒不了？”“老屋有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

②學(xué)生討論故事中人物之間的關(guān)系：“老屋與小貓、老母雞等動(dòng)物之間是如何相處的？”

③學(xué)生思考故事中傳遞的價(jià)值觀：“故事告訴我們什么是關(guān)愛他人？我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何去關(guān)愛他人？”

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)故事中老屋的形象特點(diǎn)和故事所傳遞的關(guān)愛他人的價(jià)值觀。教師舉例說明，如“老屋在故事中幫助了小貓、老母雞等動(dòng)物，體現(xiàn)了它的善良和樂于助人的品質(zhì)?！比缓?，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行這些品質(zhì)，如“我們可以幫助身邊的人，關(guān)心他們的需求，傳遞溫暖?！弊詈螅處煂?duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題的理解。

用時(shí)：40分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理《總也倒不了的老屋》是一篇充滿想象力和教育意義的童話故事，以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.故事情節(jié)理解

-故事發(fā)生在一片田野上，有一座總也倒不了的老屋。

-老屋成為了許多動(dòng)物的臨時(shí)住所，如小貓、老母雞等。

-每當(dāng)動(dòng)物們遇到困難時(shí)，老屋都會(huì)幫助他們。

2.人物形象分析

-老屋：善良、樂于助人、堅(jiān)韌不拔。

-小貓：活潑、好奇、善于觀察。

-老母雞：慈祥、勤勞、關(guān)心同伴。

-其他動(dòng)物：各有特點(diǎn)，如勤勞的蜜蜂、機(jī)靈的小鳥等。

3.修辭手法運(yùn)用

-比喻：如“老屋就像一位慈祥的老奶奶”，用比喻手法形象地描繪了老屋的形象。

-擬人：如“老屋輕輕搖了搖頭”，賦予了老屋人的情感和動(dòng)作。

4.主題思想

-關(guān)愛他人：故事通過老屋幫助動(dòng)物們的情節(jié)，傳遞了關(guān)愛他人的主題。

-樂于助人：老屋不計(jì)較個(gè)人得失，總是樂于幫助他人，體現(xiàn)了樂于助人的品質(zhì)。

-堅(jiān)韌不拔：老屋雖然歷經(jīng)風(fēng)雨，卻始終屹立不倒，展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的精神。

5.閱讀理解技巧

-理解故事情節(jié)：通過梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，把握故事的主線。

-分析人物形象：關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，理解人物性格特點(diǎn)。

-感悟主題思想：從故事中提煉出作者想要傳達(dá)的中心思想。

6.寫作技巧

-想象力：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。

-修辭手法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。

-結(jié)構(gòu)安排：注意文章的結(jié)構(gòu)安排，使故事情節(jié)緊湊，條理清晰。

7.文化傳承

-中國傳統(tǒng)文化：故事中的老屋形象體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中善良、樂于助人的美德。

-民間故事：故事源自民間，傳承了中國民間故事的傳統(tǒng)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過提問檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握程度，如“故事中老屋為什么總也倒不了？”“你最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？”等。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同伴的互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-小組討論：通過觀察學(xué)生的討論過程，評(píng)估他們的合作能力、表達(dá)能力和對(duì)故事內(nèi)容的理解深度。

-角色扮演：評(píng)價(jià)學(xué)生的表演是否生動(dòng)，是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)角色的情感和性格特點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-課后閱讀理解練習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)故事的閱讀理解能力，包括對(duì)情節(jié)、人物和主題的把握。

-仿寫練習(xí)：評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用故事中的修辭手法和寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，如仿寫一段老屋幫助動(dòng)物的情景。

-創(chuàng)意繪畫作品：評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫技巧和創(chuàng)意，以及他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和表達(dá)。

-小組合作項(xiàng)目：通過小組項(xiàng)目的成果展示，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

3.形成性評(píng)價(jià)

-定期進(jìn)行口頭或書面測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題思想的長期記憶和理解。

-收集學(xué)生的閱讀筆記和心得體會(huì)，了解學(xué)生對(duì)故事的深入思考和感悟。

-通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

4.反饋與改進(jìn)

-對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。

5.家長溝通

-定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)過程中，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、課后作業(yè)1.創(chuàng)意續(xù)寫：

故事中的老屋在幫助了小貓、老母雞后，還有哪些小動(dòng)物來尋求幫助？請(qǐng)你發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段故事。

答案示例：有一天，一只小鳥飛來，它的巢因?yàn)轱L(fēng)吹雨打而倒塌了。老屋看到后，決定再次伸出援手，它用堅(jiān)固的屋梁為小鳥搭建了一個(gè)溫暖的新家。

2.角色扮演對(duì)話：

假設(shè)你是故事中的小貓，給老屋寫一封信，表達(dá)你對(duì)它的感激之情。

答案示例：

親愛的老屋奶奶：

您好！我是小貓，自從您收留了我，我的生活變得幸福多了。在寒冷的冬天，是您給我遮風(fēng)擋雨；在我餓了的時(shí)候，是您為我準(zhǔn)備了食物。您就像我的親人一樣，我真的很感激您。希望將來我也能像您一樣，幫助需要幫助的人。

您的小貓，

[小貓的名字]

3.修辭手法仿寫：

故事中用到了比喻的修辭手法，如“老屋就像一位慈祥的老奶奶”。請(qǐng)你仿寫一個(gè)句子，運(yùn)用比喻來描述另一種事物。

答案示例：那片湖面就像一面鏡子，映出了天空的美麗。

4.人物性格分析：

選擇故事中的一個(gè)角色，分析這個(gè)角色的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案示例：小貓的性格特點(diǎn)是活潑和好奇。例如，它總是對(duì)周圍的一切充滿好奇，不時(shí)地在老屋周圍探險(xiǎn)。

5.生活啟示：

從故事中你學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)故事給你帶來的生活啟示。

答案示例：這個(gè)故事告訴我，我們應(yīng)該像老屋一樣，樂于助人，關(guān)心身邊的人。在生活中，當(dāng)我們看到有人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援手，傳遞溫暖。教學(xué)反思今天，我上了《總也倒不了的老屋》這一課，整體感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我采用了多媒體課件展示老屋的圖片和動(dòng)畫，這個(gè)方法很受孩子們的歡迎，他們很快就進(jìn)入了故事情境。但是，我也意識(shí)到，在展示過程中，我可能沒有充分地引導(dǎo)孩子們觀察和描述，以至于有些孩子只是被動(dòng)地觀看，沒有主動(dòng)參與到思考中來。下次，我會(huì)在展示前提出具體的問題，讓孩子們帶著問題去觀察，這樣他們就能更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。

在講授新課的過程中，我嘗試通過提問和討論的方式，讓孩子們理解故事情節(jié)和人物形象。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較深層次的問題，比如“老屋為什么總也倒不了？”這樣的問題，孩子們的回答并不統(tǒng)一，有的孩子能從故事中找到答案，有的孩子則不能。這讓我意識(shí)到，我需要更多地引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹皇莾H僅停留在表面的理解上。例如，我可以在講解這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系故事中的細(xì)節(jié)，如老屋的堅(jiān)固、老屋的善良等，來幫助他們理解這個(gè)問題的答案。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和情景模擬，孩子們的參與度很高，他們的表演也非常生動(dòng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的過程中，有些孩子對(duì)自己的角色理解不夠深入，導(dǎo)致表演不夠到位。這說明我在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色扮演時(shí)，還需要更加細(xì)致地講解角色的性格特點(diǎn)和情感變化，幫助他們更好地進(jìn)入角色。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，如“你最喜歡故事中的哪個(gè)角色？為什么？”“這個(gè)故事給你帶來了什么啟示？”等。孩子們的討論很熱烈，他們