(13)-專題07 病句的辨析與修改（講義）

專題07病句的辨析與修改（講義）

一、課標解讀

新課標中對病句辨析的考查有如下要求：在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇

到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。目的是為了幫助學生更好地閱讀與表達，形成一定

的語言應用能力和良好的語感。從小考命題的角度來看，全國各地小升初語文試卷中對語法

的考查一般以考查病句的辨析與修改為主，以此檢測學生綜合運用語文知識解決問題的能力

和運用水平。

二、考點解讀

所謂病句，是指那些不符合現(xiàn)代漢語語法要求、不和邏輯事理、不和詞語感情色彩而不

能準確地表情達意的句子。辨析病句和修改病句是一種比較傳統(tǒng)的考查題型，是近年小升初

考試常見的熱點題型，更是孩子們最易失分的題目。

1.主要考點

（1）判斷句子是否有語??；（2）讓考生在原句上修改病句；

（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。

2.命題趨勢

（1）以能力立意，綜合考查考生的語法知識和語感能力。

（2）題型穩(wěn)定?；蚴恰跋铝芯渥記]有語病的一項是”，或是“對病句的修改不正確的一項是”，

或是“下面的語句有語病，請修改”。這些題型均鎖定“成分殘缺”“搭配不當”“詞序不當”“句式

雜糅”“語義重復”這些常見的錯誤類型。

【考查范圍】辨析病句、修改病句。

【考查題型】以客觀選擇題及主觀題為主。

【分值比重】2—6分

【考點難度】★★★

【考點熱度】★★★★★

【命題趨勢】范圍較廣，題型多變，難度較大。

3.常見題型

其題型主要有兩種。一是病句的辨析，多以客觀選擇題的形式呈；二是病句的修改，一般以

主觀題的形式出現(xiàn)，通常要求考生提出相應的修改意見，難度更大。

三、要點梳理

（一）辨析病句

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辨別句子的正誤，首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。

再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，語言表達合不合事

理，最后再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。

辨析病句可依據(jù)下列方法：

1.語感覺察法

在辨析病句的過程中，我們可以調動語感察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭，

如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。

例如：“上課時是否認真聽講、堅持做筆記，是考試取得好成績的關鍵?！保?是否……

是……"顯得不合習慣，應將“否”刪去）。

2.提取主干法

運用語法分析的方法，光將句子的定語、狀語、補語去掉，提取出主干，然后檢查句子

主干是否有毛??；如果沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間與修飾語內部是否

有毛病。

例如：“他那崇高的革命品質經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中?！保ㄖ鞲蔀?品質浮現(xiàn)"，明顯為

主謂搭配不當。）

3.邏輯分析法

有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考

慮是否違背邏輯。

例如：“凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的?！本渲杏昧?凡是……都

"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為"凡是"為"大都"，后邊去掉"都"字。

（二）修改病句

1.常見病句的類型

搭配不當、成分殘缺、成分贅余、語序不當、句式雜糅、表意不明、不合邏輯、用詞不當。

（1）搭配不當

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搭配不當是指在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反

了語言的習慣，強行搭配，造成了病句。如：“冬天的濟南是一個溫晴的季節(jié)”。(主賓搭配

不當，將“冬天”和“濟南”對換位置，或將“季節(jié)”改為“地方”)

（2）成分殘缺。

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，或缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少

修飾成分，使表達的意思不明白的一種病句。

①缺主語：如：“通過“主題教育”的學習，使我們認識到“不忘初心，牢記使命”的重要意

義?！保▌h去“通過”或“使”）

②缺謂語：如：“我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國?！保▌h去“為”或在句末

加上“奮斗”。）

③缺賓語：如：“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程”。（在句末加上“的方法”。）

（3）成分贅余

成分贅余一般有兩種情況：一是重復；二是句子多了不該有的成分，從而造成語句不通

順。如：“歡迎領導到我校光臨指導”。(“到我?！奔础肮馀R”，造成贅余，修改的辦法是

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刪其一。)

（4）語序不當

語序不當是指由于句子中某些詞語的組句順序不正確而造成的語病。

①并列詞語語序不當。

如：“我們討論并聽取了校長所作的報告?！保ā坝懻摗焙汀奥犎　被Q位置。）

②修飾語語序不當。

如：“博物館展出了唐朝時期的新出土的文物?！保ò选靶鲁鐾恋摹狈拧疤瞥钡那懊妗＃?/p>

（5）句式雜糅（結構混亂）

句式雜糅就是指有兩個或兩個以上的句子成分雜糅在一起從而造成語句結構的混亂。如：

“本次活動旨在提高同學們的學習興趣為目的?！保ā爸荚凇焙汀盀槟康摹眱煞N句式雜糅，應刪

其一。修改后：本次活動旨在提高同學們的學習興趣。）

（6）表意不明

一個句子中包含兩種或以上意思，有兩種或以上理解，從而不能準確的表情達意，這種

句子就屬于表意不明，也叫句子歧義。

如:“小明和李紅賽跑，經(jīng)過一番激烈的競爭，他終于取得了勝利?！?“他”是指王新還是李

紅，不明確。)

（7）不合邏輯

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句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：

“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！保ǖ咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中

形容一片碧綠，不合事理。）

（8）用詞不當

用詞不當指在表達中使用詞語時，選擇的詞語不準確、不得體，導致表達的意思不清楚

或不恰當。如：“他做事很冷靜、武斷。”（“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果

斷”。）

2.修改病句的常用符號：刪除號、恢復號、對調號、改正號、增添號等。

3.修改病句的符號及作用：

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢

復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

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9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。

4.病句修改原則

（1）原意要保。要讀懂句子所要表達的原意，修改時不能改變原意。

（2）改動要少。修改病句的時候，能添不去，能改不刪，盡可能少改動。

（3）改得要巧。當一個病句有多種改法的時候，要選擇修改得比較巧妙的那種方法。

四、方法技巧

增：對成分殘缺的句子，可增添字詞，補全殘缺成分。

刪：對重復多余、句式雜糅、前后矛盾的句子，可刪去多余的字詞。

調：對語序不當?shù)木渥樱烧{整語序，使之合理。

換：對搭配不當?shù)木渥?，可更換字詞，使之合理。

五、例題精講

一、辨析病句。

1．下列句子中，沒有語病的是（）

A．在老師的幫助下，陳濤及時糾正并發(fā)現(xiàn)了錯誤。

B．廣泛開展全民健身活動能把增強人民體質落到實處。

C．為避免節(jié)假日不再出現(xiàn)高速公路擁堵現(xiàn)象，各地紛紛出臺交通管理新措施。

D．通過《中國詩詞大會》，讓廣大觀眾在電視熒屏前領略了中華詩詞之美。

【答案】B

【詳解】本題考查病句辨析。

A．語序不當，錯誤先發(fā)現(xiàn)才能糾正，把“糾正”和“發(fā)現(xiàn)”位置互換；

C．用詞重復，“避免”和“不再”意思相同，去掉其中一個；

D．成分殘缺，“通過”和“讓”連用，缺少主語，把“讓”去掉。

故選B。

2．下列句子沒有語病的一項是（）

A．我永遠不會忘記，老師耐心地糾正并指出我的問題。

B．《聰明在于學習，天才在于積累》是華羅庚先生在北京大學所做的演講。

C．看了同學們在畢業(yè)晚會表演的精彩節(jié)目，使我贊嘆不已。

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D．是否多讀書，也是提高一個人語文素養(yǎng)的途徑之一。

【答案】B

【詳解】本題考查語病辨析。

Ａ．語序不當。應該是先“指出”再“糾正”問題。

Ｃ．缺少主語。去掉“看了”或“使”。

Ｄ．兩面對一面?！笆欠瘛卑笆恰迸c“不是”兩個意思，“提高一個人語文素養(yǎng)的途徑”應該是

“多讀書”。因此，要把“是否”去掉。

故選B。

3．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．畢業(yè)在即，校園里回響著我們童真的誓言和濃濃的師生情誼。

B．能否幫助學生樹立正確的人生價值觀，是使他們健康成長的關鍵。

C．通過新開園的畢昇紀念館展示活字印刷術的發(fā)明歷程，使眾多游客慕名參觀。

D．夏天的畢昇森林公園翠樹掩映，是我們納涼避暑、休閑娛樂的好地方。

【答案】D

【詳解】本題考查病句辨析。

A．本句語病屬于搭配不當，“回響”不能與“情誼”搭配，應去掉“和濃濃的師生情誼”。

B．本句語病屬于兩面對一面，應去掉“能否”。

C．本句語病屬于缺少主語，應去掉“通過”和“使”。

故選D。

4．下列句子中，沒有語病的一項是（）

A．經(jīng)常閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

B．具有認真負責的工作態(tài)度，是一個人事業(yè)成敗的關鍵。

C．他的學習成績不僅在班里名列前茅，而且在校內也拔尖。

D．通過此次社會實踐活動，使我們開闊了視野，增長了見識。

【答案】C

【詳解】本題考查語病辨析。

A．搭配不當，寫作水平不能增長，只能提高，因此把“和”改為“，提高”；

B．搭配不當，把“成敗”改成“成功”；

D．成分殘缺，缺少主語，去掉“通過”或“使”。

故選C。

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5．下列句子沒有語病的一項是（）

A．習作水平高低，關鍵取決于能否做到持之以恒地閱讀與練筆。

B．我們平時要學會從細微的現(xiàn)象中不斷地解決問題并發(fā)現(xiàn)問題。

C．鹽城的“鹽瀆公園”風景如詩如畫，大多數(shù)鹽城人全部去過。

D．這對孿生姐妹即使長得很像，但是她們個性和興趣迥然不同。

【答案】A

【詳解】本題考查病句的辨析。

B．“不斷地解決問題并發(fā)現(xiàn)問題”語序不當，調換“解決”和“發(fā)現(xiàn)”的位置。

C．“大多數(shù)”和“全部”語意矛盾，可取其一。

D．這句關聯(lián)詞語運用不當，“即使”改為“雖然”。

故選A。

二、修改病句。

6.修改下面的病句。

（1）元代的趙孟頫是楷書四大家。

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（2）村民們的臉上幸福的笑容洋溢著。

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（3）我國的傳統(tǒng)節(jié)日有清明節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等。

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【答案】元代的趙孟頫是楷書四大家之一。村民們的臉上洋溢著幸福的笑容。我國的傳

統(tǒng)節(jié)日有清明節(jié)、春節(jié)等。

【詳解】本題考查病句辨析。

（1）本題搭配不當，趙孟頫只是楷書四大家中的其中一個，在末尾加上“之一”即可。

（2）本題語序不當，“洋溢著”是動詞，應放在“幸福的笑容”前面。改為：村民們的臉上洋溢

著幸福的笑容。

（3）本題分類不當，“圣誕節(jié)”不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，應刪去。

7.修改下面的語段。

5月22日13時07分，袁隆平爺爺因多器官功能衰竭在長沙逝世，享年91歲。作為《雜

交水稻之父》，他致力于畢生雜交水稻技術的研究與推廣，也是世界上首位第一個成功利用

水稻雜交優(yōu)勢的科學家。他曾勉厲大家：“人就像種子，要做一粒好種子?！痹∑綘敔斁褪?/p>

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這樣一?！昂梅N子”，帶給希望。

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【答案】2021年5月22日13時07分，袁隆平爺爺因多器官功能衰竭在長沙逝世，享年91

歲。作為“雜交水稻之父”，他畢生致力于雜交水稻技術的研究與推廣，也是世界上首位成功

利用水稻雜交優(yōu)勢的科學家。他曾勉勵大家：“人就像種子，要做一粒好種子?！痹∑綘敔?/p>

就是這樣一?！昂梅N子”，帶給我們希望。

【詳解】本題主要考查修改病句。

“5月22日13時0分”缺少年份，補充“2021年”；《雜交水稻之父》標點錯誤，書名號改為

引號；“他致力于畢生雜交水稻技術的研究與推廣”語序不當，“畢生”和“致力于”交換位置；“也

是世界上首位第一個成功利用水稻雜交優(yōu)勢的科學家”語義重復，刪去“首位”或“第一個”；“他

曾勉厲大家”錯別字，“厲”改為“勵”；“帶給希望”缺少成分，“帶給”后加“我們”。

8.綜合改錯。（一處錯別字，一處標點錯誤，三處語?。?/p>

近期，我校開展了《少年兒童心向黨》主題活動?；顒又?，用不同的方式向黨的百年華

誕獻禮。有的講述、搜集了感人的革命故事；有的演唱了經(jīng)典的紅色歌曲和優(yōu)美的舞蹈；還

有的拿起五采繽紛的畫筆，描繪出新時代的美好畫卷……

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【答案】近期，我校開展了“少年兒童心向黨”主題活動?；顒又?，同學們用不同的方式向黨

的百年華誕獻禮。有的搜集、講述了感人的革命故事；有的演唱了經(jīng)典的紅色歌曲；有的跳

了優(yōu)美的舞蹈；還有的拿起五彩繽紛的畫筆，描繪出新時代的美好畫卷……

【詳解】本題考查的是修改病句，根據(jù)題干的要求找出語段中的錯別字、標點符號和語病進

行分析。

本題中第一處問題在于主題活動是一個特指，用引號連接，書名號只能用來形容書本和報刊

等。

第二處問題在于錯別字的有誤，五采繽紛——五彩繽紛，意思是表示顏色繁多，色彩絢麗，

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十分好看的樣子。

第三處問題在于缺少主語，沒有說清楚是誰用不同方式進行展示，可以加上“同學們”“大家”

等。

下一處病句在于搭配不當，應該是演唱了紅色歌曲，跳了優(yōu)美的舞蹈。

最后一處病句在于順序不當，應該是先搜集在講述。

9.修改下面一段話。（共6處錯誤）

六年小學生崖，如白駒過隙。因此，一幕幕場景仍歷歷在目：閱覽室里，我們以書為友，

豐富閱歷，增加才干。課堂上，我們跟隨老師，熱烈討論，勇躍發(fā)言……六年的校園情、師

生情、同學情，怎能不讓人不終身難忘？

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【答案】①將“崖”改為“涯”；②將“因此”改為“但是”；③將“增加”改為“增長”；④將“干”后

面的句號改為分號；⑤將“勇”改為“踴”⑥刪去“終身”前面的“不”。

【詳解】本題考查病句修改，學生要注意字形、標點以及句子結構等問題。

“生崖”的“崖”應改為“涯”，“生涯”指從事某種活動或職業(yè)的生活。

句子“六年小學生崖，如白駒過隙”和“一幕幕場景仍歷歷在目”為轉折關系，故應把“因此”改

為“但是”。

“增加才干”搭配不當，應改為“增長才干”。

句子“閱覽室里，我們以書為友，豐富閱歷，增加才干”和“課堂上，我們跟隨老師，熱烈討論，

勇躍發(fā)言”時兩個分句，中間用分號。

“勇躍”的“勇”應為“踴”，“踴躍”的意思是向上跳起；歡欣奮起的樣子。

“怎能不讓人不終身難忘”否定不當，去掉其中一個“不”即可。

10.修改語段。（1處標點符號，2個錯別字，2處語?。?/p>

“六一”兒童節(jié)那天，學校舉行了《我是小小歌唱家》的活動?；顒娱_始前，許多少先隊

員踴躍報名?；?/p>