小學英語北師大版 (三年級起點)五年級下冊Unit 11 Weather教案

小學英語北師大版(三年級起點)五年級下冊Unit11Weather教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容北師大版小學英語三年級起點五年級下冊Unit11Weather

本單元圍繞“天氣”主題展開，包含以下內容：學習表示天氣的詞匯，如sunny,cloudy,rainy,windy等；掌握描述天氣的句型，如It'ssunny/windy/rainytoday.；了解不同天氣對人們生活的影響。通過本單元的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型描述天氣，并表達對天氣的感受。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用英語進行日常生活交流的能力，提升跨文化交流意識。

2.培養(yǎng)學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同天氣現(xiàn)象，發(fā)展觀察能力和思維能力。

3.培養(yǎng)學生關注環(huán)境，樹立環(huán)保意識，理解人與自然和諧共生的理念。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經(jīng)學習了一些基礎的英語單詞和句型，對英語有一定的了解。在之前的單元學習中，他們接觸過一些關于時間的詞匯和表達方式，如morning,afternoon,evening等。然而，對于描述天氣的詞匯和句型，他們可能剛剛開始接觸，基礎相對薄弱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于英語學習也持有積極的態(tài)度。他們的學習興趣與實際生活緊密相關，如對天氣變化的關注。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但讀寫能力還有待提高。學習風格上，學生中既有喜歡通過圖像和活動學習的視覺學習者，也有偏好通過對話和角色扮演來學習的聽覺和動覺學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述天氣時可能遇到的主要困難是對天氣詞匯的記憶和應用。此外，學生可能難以將新學的詞匯和句型自然地融入到日常對話中。對于一些學生來說，理解和使用復合句型（如It'ssunnytoday.）可能是一個挑戰(zhàn)。此外，由于天氣是一個變化多端的話題，學生可能難以將所學知識與現(xiàn)實生活中的天氣現(xiàn)象完全對應起來。因此，教學中需要通過多樣化的活動和實踐機會來幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟件資源：多媒體教學平臺、電子白板、PPT課件

-課程平臺：英語學習軟件或在線教育平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡天氣信息、天氣相關圖片和視頻

-教學手段：實物教具（如晴天、雨天、多云的圖片卡片）、互動游戲、角色扮演道具五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師通過提問引導學生回憶已學的關于時間的詞匯，如morning,afternoon,evening等。

-展示一張世界地圖，引導學生思考不同地方可能存在不同的天氣。

-引入本課主題“Weather”，并用簡單的英語句子介紹天氣對人們生活的影響。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解天氣詞匯：sunny,cloudy,rainy,windy等，通過實物教具（晴天、雨天、多云的圖片卡片）進行直觀教學。

-演示描述天氣的句型結構，如"It'ssunnytoday."，并讓學生跟讀。

-介紹天氣對人們活動的影響，如sunnyweather適合戶外活動，rainyweather需要帶傘等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動一：角色扮演。學生分組，一組扮演天氣預報員，另一組扮演觀眾，預報天氣情況。

-活動二：拼圖游戲。將天氣詞匯卡片打亂，學生需要根據(jù)圖片提示找到正確的卡片并拼回原位。

-活動三：繪制天氣圖。學生根據(jù)當天天氣，用顏色和符號在紙上繪制天氣圖。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生討論以下三個方面：

-XXX：學生討論在不同天氣下，他們喜歡做什么活動，并說明理由。

-XXX：學生討論如何通過觀察天氣變化來預測未來天氣。

-XXX：學生討論如何應對不同的天氣，例如在雨天如何保持安全。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師提問學生本節(jié)課學習了哪些天氣詞匯和句型。

-學生分享他們在實踐活動中的收獲和體會。

-教師強調本節(jié)課的重難點：天氣詞匯的記憶和應用，以及描述天氣的句型結構。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，關注天氣變化。六、學生學習效果1.詞匯掌握：

學生能夠正確識別和拼寫本節(jié)課學習的天氣相關詞匯，如sunny,cloudy,rainy,windy等。這些詞匯的掌握為學生描述和討論天氣提供了基礎。

2.句型運用：

學生能夠運用本節(jié)課學習的句型結構，如"It'ssunnytoday."，來描述當前的天氣情況。這種句型的掌握使得學生能夠更自然地用英語進行交流。

3.語言交流能力提升：

通過角色扮演和小組討論等活動，學生的英語口語交流能力得到了顯著提升。他們能夠在模擬的情境中運用所學詞匯和句型進行對話，提高了實際應用英語的能力。

4.觀察與思維能力：

學生通過觀察天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天等，發(fā)展了觀察能力和思維能力。他們能夠從不同的角度分析天氣對日常生活的影響，并能夠預測天氣變化。

5.文化意識增強：

學習天氣相關的詞匯和表達方式，有助于學生了解不同文化背景下對天氣的描述和態(tài)度。這有助于學生形成跨文化意識，理解不同文化的差異。

6.自主學習能力：

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過自主探究、合作學習等方式，提高了自主學習能力。他們學會了如何通過圖片、視頻等資源來輔助學習，為將來的學習打下了基礎。

7.環(huán)保意識培養(yǎng)：

通過討論天氣對環(huán)境的影響，學生認識到了環(huán)保的重要性。他們能夠意識到減少污染、節(jié)約資源對于改善天氣狀況的積極作用，從而培養(yǎng)了環(huán)保意識。

8.情感態(tài)度與價值觀：

學生在討論不同天氣下的活動選擇時，表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和樂觀的情感。他們能夠從不同的角度看待天氣變化，學會了以積極的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《天氣的故事》——這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，通過有趣的故事講述了不同天氣現(xiàn)象的形成和影響。

-視頻資源：《天氣現(xiàn)象揭秘》——這是一系列科普視頻，用動畫和真實影像相結合的方式，向學生介紹各種天氣現(xiàn)象。

2.拓展要求：

-學生可以閱讀《天氣的故事》，了解天氣的更多知識，如臺風、龍卷風等極端天氣的形成原因。

-觀看《天氣現(xiàn)象揭秘》視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對天氣現(xiàn)象的理解。

-鼓勵學生記錄下自己在閱讀或觀看過程中的新發(fā)現(xiàn)，并嘗試用英語進行描述。

-教師可以提供一些問題引導學生思考，如“你認為為什么會有四季變化？”“你最喜歡的天氣是什么？為什么？”

-學生可以將自己的觀察和思考與同學分享，通過小組討論的方式拓展思維。

-對于閱讀和觀看過程中遇到的困難，學生可以記錄下來，并在下一節(jié)課上向教師或同學求助。

-教師可以推薦一些相關的英語學習網(wǎng)站或應用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，供學生進行英語學習拓展。

-學生可以嘗試用英語寫一篇短文，描述自己最喜歡的天氣，并分享給班級同學或家人。

-鼓勵學生在家中或社區(qū)進行簡單的天氣觀察，如記錄每日氣溫、天氣狀況等，并嘗試用英語制作一個簡單的天氣報告。

-教師可以組織一個天氣知識競賽，讓學生在游戲中鞏固所學知識，并激發(fā)他們對天氣學習的興趣。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們對天氣這個話題挺感興趣的，參與度也蠻高的。不過，回顧整個教學過程，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。我用了世界地圖來引入話題，但感覺孩子們對地圖的興趣不是特別濃厚。或許我可以嘗試用一些更直觀的教具，比如一個天氣轉盤，讓孩子們直觀地看到不同天氣的圖標，這樣可能更能吸引他們的注意力。

在講授新課的時候，我注意到有些孩子對于天氣詞匯的記憶不是特別牢固。我可能需要在課后提供更多的復習材料，比如制作一些詞匯卡片，讓孩子們回家后能夠隨時復習。另外，我還可以通過一些游戲化的方式，如“天氣接龍”游戲，來幫助他們更好地記憶這些詞匯。

實踐活動部分，我覺得孩子們表現(xiàn)得不錯，尤其是角色扮演和拼圖游戲，他們都很投入。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在小組討論時不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵他們開口說英語，比如設立“勇敢發(fā)言”獎勵，或者設計一些安全的話題，讓孩子們能夠輕松地參與到討論中來。

當然，這節(jié)課也有一些值得肯定的地方。比如，我在課堂上注重了學生的互動，通過小組合作和角色扮演，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也注意到，通過多媒體資源的運用，如天氣圖片和視頻，孩子們對天氣現(xiàn)象有了更直觀的認識。

為了改進這些不足，我打