五年級品德與社會下冊 偉大的先人第二課時 司馬遷與《史記》教學(xué)設(shè)計 新人教版

五年級品德與社會下冊偉大的先人第二課時司馬遷與《史記》教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課要來聊聊一個偉大的先人——司馬遷和他的杰作《史記》。咱們這本書上，就有一章專門介紹了這位史學(xué)巨匠。還記得咱們課本上說的嗎？司馬遷不僅是個歷史學(xué)家，他還是個勇敢的戰(zhàn)士，面對逆境不屈不撓。這節(jié)課，咱們就深入了解一下這位“史家之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷，還有他筆下的《史記》。這可是咱們中華文化的瑰寶，咱們可得好好品味哦！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史意識，理解司馬遷的史學(xué)貢獻(xiàn)和《史記》的歷史價值。

2.增強(qiáng)文化自信，感受中華文化的博大精深。

3.培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物和事件進(jìn)行深入思考。

4.提升語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)《史記》的文風(fēng)，提高學(xué)生的寫作水平。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①司馬遷的生平事跡及其在《史記》創(chuàng)作中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解司馬遷的堅韌不拔和《史記》的歷史地位。

②《史記》中的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，通過具體篇章的解讀，使學(xué)生把握《史記》的紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)和敘事風(fēng)格。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解司馬遷在創(chuàng)作《史記》時所面臨的困境和挑戰(zhàn)，以及他如何克服這些困難，激發(fā)學(xué)生對歷史人物意志力的敬佩。

②分析《史記》中的歷史事件和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行評價，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

③結(jié)合《史記》的文風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，尤其是對古代文學(xué)作品的閱讀和理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《品德與社會》下冊，特別是關(guān)于司馬遷與《史記》的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如司馬遷的畫像、《史記》的插圖，以及《史記》中的經(jīng)典段落節(jié)選，以增強(qiáng)視覺效果。

3.多媒體資源：搜集與司馬遷生平和《史記》相關(guān)的視頻資料，用于課堂展示，幫助學(xué)生更直觀地了解歷史人物和作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，用于模擬歷史情境的互動活動。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于司馬遷生平和《史記》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示司馬遷的生平事跡、《史記》的編纂背景等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“司馬遷的堅韌不拔及其對《史記》的貢獻(xiàn)”，設(shè)計問題如“司馬遷在編纂《史記》時遇到了哪些困難？”“《史記》對后世有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，理解司馬遷的生平事跡和《史記》的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放司馬遷的生平故事視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解司馬遷的生平、《史記》的編纂過程及其歷史價值，結(jié)合《史記》中的具體篇章，如《陳涉世家》等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討《史記》中的某個歷史人物或事件，以及司馬遷的史學(xué)觀點(diǎn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解司馬遷和《史記》的相關(guān)知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解司馬遷的生平事跡和《史記》的歷史價值。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《史記》中某個歷史人物的短文，分析其性格特點(diǎn)和歷史影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《史記》全文電子版、司馬遷的傳記等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對《史記》進(jìn)行更深入的研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述司馬遷的生平事跡，了解他在《史記》編纂過程中的貢獻(xiàn)。

（2）學(xué)生掌握了《史記》的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，包括紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)、敘事風(fēng)格等。

（3）學(xué)生了解了《史記》在歷史學(xué)、文學(xué)、文化等方面的價值，認(rèn)識到它在中華文化中的地位。

2.能力提升方面：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的看法和理解。

（3）學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到培養(yǎng)，通過對《史記》中的經(jīng)典段落進(jìn)行分析，學(xué)生能夠感受到古代文學(xué)的魅力。

3.思維發(fā)展方面：

（1）學(xué)生的歷史思維得到鍛煉，通過對歷史人物和事件的分析，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行評價。

（2）學(xué)生的批判性思維得到提升，在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的疑問和不同觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解和思考。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

（1）學(xué)生對司馬遷的堅韌不拔和奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（2）學(xué)生認(rèn)識到《史記》在中華文化中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成正確的價值觀，如尊重歷史、敬畏生命等。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

（1）學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，如撰寫關(guān)于《史記》中歷史人物的短文。

（2）學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，對《史記》進(jìn)行更深入的研究。

（3）學(xué)生在課堂上，能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

（1）知識掌握方面：

學(xué)生能夠記住司馬遷的生平事跡，如他遭受宮刑、忍辱負(fù)重撰寫《史記》等，深刻體會到他的堅韌不拔和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)生能夠列舉出《史記》的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，如紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)、敘事風(fēng)格等，認(rèn)識到《史記》在歷史學(xué)、文學(xué)、文化等方面的價值。

（2）能力提升方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，通過自主閱讀預(yù)習(xí)資料，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，分享自己的看法和理解，提升了合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過對《史記》中的經(jīng)典段落進(jìn)行分析，感受到了古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力。

（3）思維發(fā)展方面：

學(xué)生在分析歷史人物和事件時，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行評價，鍛煉了歷史思維。

在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的疑問和不同觀點(diǎn)，提升了批判性思維。

學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

（4）情感態(tài)度價值觀方面：

學(xué)生對司馬遷的堅韌不拔和奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

學(xué)生認(rèn)識到《史記》在中華文化中的重要地位，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成正確的價值觀，如尊重歷史、敬畏生命等。

（5）實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，如撰寫關(guān)于《史記》中歷史人物的短文。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，對《史記》進(jìn)行更深入的研究，拓寬了知識視野。

學(xué)生在課堂上，能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的見解，促進(jìn)了課堂氛圍的活躍。七、課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時也能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足。以下是對本節(jié)課的評價方式：

1.課堂提問評價

-提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。

-教師在講解《史記》相關(guān)內(nèi)容時，會設(shè)計一系列問題，如“司馬遷在編纂《史記》時面臨了哪些困難？”“《史記》對后世有哪些影響？”等。

-通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況，以及他們的思維深度。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師會觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括學(xué)生的注意力集中程度、課堂活動的參與積極性等。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師會注意觀察學(xué)生的互動情況，是否能夠主動提出問題、分享觀點(diǎn)。

-通過觀察，教師可以評估學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)能力。

3.課堂測試評價

-為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會在課堂上進(jìn)行小測驗(yàn)，如選擇題、簡答題等。

-測試內(nèi)容會圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)知識，如司馬遷的生平、《史記》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

-測試結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及班級整體的學(xué)習(xí)情況。

4.課堂互動評價

-教師會鼓勵學(xué)生提問和討論，通過互動評價學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

-在講解《史記》的敘事風(fēng)格時，教師會讓學(xué)生舉例說明，以檢驗(yàn)他們對文學(xué)鑒賞的理解。

-互動評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

5.課后反饋評價

-教師會在課后對學(xué)生的反饋進(jìn)行整理和分析，了解學(xué)生對課程的滿意度和學(xué)習(xí)中的困惑。

-通過學(xué)生的反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

-教師會鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)建議，共同促進(jìn)課堂氛圍的優(yōu)化。

6.作業(yè)評價

-學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師會進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評。

-作業(yè)評價包括對知識點(diǎn)的掌握、寫作能力、創(chuàng)新思維等方面的評估。

-教師會及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對有困難的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。八、教學(xué)反思嘿，親愛的同事們，這節(jié)課結(jié)束后，我想要對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行一番反思。咱們這節(jié)課是關(guān)于司馬遷與《史記》的，我覺得整體來說，效果還不錯，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了司馬遷的生平故事視頻，這個方式挺有效的，孩子們的興趣一下子就被提起來了。他們對于司馬遷的故事很感興趣，這讓我意識到，用生動的案例來引入課程內(nèi)容，確實(shí)能吸引學(xué)生的注意力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的細(xì)節(jié)不太關(guān)注，可能是因?yàn)樗麄兏鼉A向于聽故事本身，而不是視頻的視覺呈現(xiàn)。所以，我可能在之后的課程中，會嘗試結(jié)合更多視覺和聽覺元素，讓課堂更加豐富。

然后，講解《史記》的時候，我注意到學(xué)生們對于紀(jì)傳體的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)吃力。雖然我盡量用通俗易懂的語言解釋，但是還是有一些學(xué)生聽起來有些困惑。這讓我想到，可能需要設(shè)計一些更直觀的教學(xué)工具，比如制作一張《史記》結(jié)構(gòu)圖，或者讓學(xué)生自己嘗試?yán)L制，這樣他們可能更容易理解和記憶。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與的身影，他們能夠主動提出問題，并且能夠互相交流想法。這讓我很欣慰，因?yàn)檫@不僅鍛煉了他們的合作能力，也提升了他們的批判性思維。但是，也有個別學(xué)生似乎不太愿意發(fā)言，我需要思考如何更好地激發(fā)每個學(xué)生的參與度，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置。

至于課堂測試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握得不夠牢固，比如司馬遷的生平細(xì)節(jié)、《史記》的編纂背景等。這可能是因?yàn)槲覜]有在課堂上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行足夠的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。所以，在接下來的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

最后，我覺得在課后作業(yè)的設(shè)計上，可以更加多樣化一些?，F(xiàn)在的作業(yè)都是寫作文，對于一些學(xué)生來說可能有些枯燥。我可以嘗試加入一些實(shí)踐活動，比如讓學(xué)生根據(jù)《史記》中的故事編排一個小劇本，或者設(shè)計一個關(guān)于《史記》的板報，這樣既能鞏固知識，又能提高學(xué)生的動手能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對司馬遷與《史記》的理解，以下設(shè)計了五道作業(yè)題目，旨在通過不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生深入掌握課文知識點(diǎn)。

1.**故事續(xù)寫**：

《史記》中記載了許多英雄人物的故事，請你選擇一個你感興趣的人物，根據(jù)《史記》中的記載，續(xù)寫這個人物的故事，展示他的一兩個典型事件或品質(zhì)。

**示例答案**：

以《陳涉世家》為例，續(xù)寫陳勝吳廣起義后的故事，可以描述他們在起義軍中的領(lǐng)導(dǎo)作用，以及他們?nèi)绾喂奈枋繗?，最終推翻秦朝統(tǒng)治。

2.**人物評價**：

閱讀司馬遷對秦始皇的評價，結(jié)合課文內(nèi)容，寫下你對秦始皇這一歷史人物的客觀評價，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

**示例答案**：

秦始皇是中國歷史上的一位重要君主，他統(tǒng)一六國，建立了秦朝，推行了一系列重要的改革措施。但他的暴政和嚴(yán)刑峻法也導(dǎo)致了秦朝的迅速滅亡。我認(rèn)為秦始皇是一個具有開創(chuàng)性但過于剛愎自用的君主。

3.**歷史情境分析**：

以《史記》中記載的一個歷史事件為背景，分析這個事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和影響，并討論司馬遷對該事件的評價。

**示例答案**：

以“商鞅變法”為例，分析商鞅變法的原因是秦國國力衰弱，變法內(nèi)容是廢井田、重農(nóng)抑商等，影響是使秦國成為戰(zhàn)國七雄之首。司馬遷在《史記》中對商鞅變法持肯定態(tài)度，認(rèn)為它使秦國富強(qiáng)。

4.**文學(xué)鑒賞**：

選擇《史記》中的一段文字，分析其文風(fēng)和修辭手